提高“分析化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的思考與探索

駱斌

[摘 要]高等院校的職能是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，努力提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者追求的目標(biāo)。分析化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)的必修課，該文對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了探索，提出了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)去理解掌握該課程的理論、規(guī)律;重視數(shù)學(xué)方法在分析化學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;采取積極情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望，塑造學(xué)生健全的人格;強(qiáng)化有關(guān)社會(huì)責(zé)任與實(shí)事求是的科學(xué)道德的教育，樹(shù)立學(xué)生的高度責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究的理論水平。

[關(guān)鍵詞]分析化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;思考與探索

[作者簡(jiǎn)介]駱 斌（1968—），女，四川成都人，碩士，西南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事分析化學(xué)與環(huán)境科學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0331-03[收稿日期] 2020-04-08

在化學(xué)還遠(yuǎn)沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的中世紀(jì)及之前的古代，人們已開(kāi)始從事分析檢驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)[1]（P180-181）?；瘜W(xué)是從分析化學(xué)開(kāi)始的，分析化學(xué)是從定性分析開(kāi)始的，進(jìn)而逐步過(guò)渡到高級(jí)的定量分析。20世紀(jì)初，溶液四大平衡理論的建立，為分析化學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，使分析化學(xué)從一種技術(shù)演變成為一門(mén)科學(xué)。20世紀(jì)40～60年代，經(jīng)典的化學(xué)分析向儀器化與信息化的現(xiàn)代分析化學(xué)過(guò)渡，其進(jìn)程延伸至21世紀(jì)。

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及相關(guān)理論的一門(mén)學(xué)科[2]（P1-2）。它是西南民族大學(xué)化學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。該課程由化學(xué)分析與儀器分析構(gòu)成?；瘜W(xué)分析是建立在溶液理論和化學(xué)平衡理論基礎(chǔ)之上;儀器分析是以化學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)、人工智能為基礎(chǔ)，具有廣泛的理論基礎(chǔ)和各領(lǐng)域強(qiáng)大的技術(shù)支撐?；瘜W(xué)分析涉及的儀器簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確度高，適用于常量組分的分析;儀器分析是運(yùn)用特殊的儀器對(duì)樣品進(jìn)行分析，靈敏度高、測(cè)定速度快，其發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣泛。兩類(lèi)方法各有特色，相輔相成，本科生應(yīng)牢固掌握化學(xué)分析與儀器分析的基本原理、基本理論、實(shí)驗(yàn)技能，為未來(lái)的繼續(xù)教育和就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)初次學(xué)習(xí)分析化學(xué)的低年級(jí)本科生，對(duì)如何促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)和認(rèn)知的深化、培養(yǎng)科學(xué)思維和掌握初步從事生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技能的能力、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展等方面進(jìn)行了探索。

一、了解學(xué)科的整體特點(diǎn)

遵循認(rèn)知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思維向全面、深刻的方向發(fā)展，了解學(xué)科的整體特點(diǎn)，是學(xué)好分析化學(xué)的必要條件。分析化學(xué)是與社會(huì)生活、生產(chǎn)聯(lián)系很緊密的學(xué)科，它的產(chǎn)生、發(fā)展有深刻的社會(huì)歷史原因。一方面，它自身的矛盾運(yùn)動(dòng)及不斷改善的社會(huì)物質(zhì)條件和其他相關(guān)學(xué)科的成果，推動(dòng)著它從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展、成熟;另一方面，它是研究化學(xué)的開(kāi)路先鋒，它對(duì)未知元素的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)規(guī)律的建立、礦產(chǎn)資源的綜合利用、工業(yè)原料的選擇、工藝過(guò)程的控制及醫(yī)藥食品分析等方面都做出了重要貢獻(xiàn)[3]（P3-4），因此它促進(jìn)了化學(xué)其他學(xué)科的興起和蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了化學(xué)的進(jìn)步。所以教師要做到以下幾點(diǎn)。一是要在知識(shí)傳授中挖掘分析化學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，分析化學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，從而增加知識(shí)的趣味性，拓寬學(xué)生的視野，并進(jìn)一步啟迪學(xué)生汲取滲透于化學(xué)知識(shí)中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，領(lǐng)悟科學(xué)家們獨(dú)特而精彩的思維方式、勇于批判和創(chuàng)造的科學(xué)精神。二是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能以孤立、片面的方法去理解知識(shí)，要注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會(huì)知識(shí)的整合，能夠綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)的理論去理解、解決分析化學(xué)中的問(wèn)題，從而推進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化和全面，促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，做到融會(huì)貫通，既鞏固了已學(xué)的理論知識(shí)及操作技能，又進(jìn)一步思索和探求未知領(lǐng)域;三是要超越教材，教師在充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇一些難度適中、與該課程相關(guān)的知識(shí)體系和實(shí)踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與思考，啟發(fā)他們把分析化學(xué)的理論與實(shí)踐同自己的專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，特別是一些實(shí)際問(wèn)題，需要綜合利用學(xué)科的各領(lǐng)域知識(shí)才能得到有效解決。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)科外在的聯(lián)系能夠使學(xué)生的思想馳騁于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外更廣闊的空間。

二、重視數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用

加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及踏實(shí)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)。分析化學(xué)不同于其他學(xué)科的特別之處，就是“量”的概念，分析結(jié)果的準(zhǔn)確度是這門(mén)學(xué)科追求的目標(biāo)，是一個(gè)求真的過(guò)程，是科學(xué)事實(shí)的具體體現(xiàn);誤差和分析數(shù)據(jù)處理理論、分析校正理論是分析化學(xué)的硬核。

對(duì)于初次學(xué)習(xí)分析化學(xué)的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師無(wú)論從課堂教學(xué)還是學(xué)生的課后練習(xí)以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練方面，都要時(shí)時(shí)強(qiáng)化“量”的概念，“從嚴(yán)、從高、從難”要求學(xué)生，也就是通過(guò)嚴(yán)格管理、高標(biāo)準(zhǔn)、高難度要求學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生更快的發(fā)展，不能讓他們有松懈的思想。分析化學(xué)理論的基石—基本概念、基本原理是思維的單元，熟練地掌握與理解基本概念、基本原理是對(duì)學(xué)生最基本的要求。引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)方法在分析化學(xué)中的應(yīng)用也是很有意義的。馬克思說(shuō)過(guò)：“一種科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。”數(shù)學(xué)方法是采用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、抽象化的語(yǔ)言來(lái)描述基本概念的“量”的關(guān)系，因此更能接近事物的本質(zhì);數(shù)學(xué)推理過(guò)程嚴(yán)密的邏輯性，高度的嚴(yán)謹(jǐn)性保證了結(jié)論的可靠性。沒(méi)有精確的稱(chēng)量分析，就不可能有分析化學(xué)的誕生;沒(méi)有數(shù)學(xué)理論與物理測(cè)量方法的結(jié)合，就沒(méi)有溶液理論，化學(xué)平衡理論等的建立，就沒(méi)有分析化學(xué)理論的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)理論與分析化學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)了分析化學(xué)向精確化科學(xué)化轉(zhuǎn)化，使它達(dá)到了成熟的水平。由此，授課教師要求學(xué)生不只是記住數(shù)學(xué)公式的結(jié)論和使用條件，而且要正確理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程，注意概念之間的邏輯聯(lián)系，比如滴定終點(diǎn)誤差理論的建立。數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)化原則：即抓住問(wèn)題的主要矛盾，化繁為簡(jiǎn)。在酸堿滴定法一章，溶液中pH的計(jì)算體現(xiàn)得很充分、很具體，可用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡明滴定過(guò)程中參數(shù)（pH、金屬離子濃度、電極電勢(shì)）的量變過(guò)程和質(zhì)變的原因……許多豐富而深刻的分析化學(xué)內(nèi)容都可以用數(shù)學(xué)的方式簡(jiǎn)明完美地表達(dá)出來(lái)。在課后的練習(xí)中，教師要求學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算大量的復(fù)雜性、綜合性的習(xí)題，習(xí)題的內(nèi)容主要來(lái)自前人的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究，凝結(jié)著前人解決實(shí)際問(wèn)題的智慧。學(xué)生通過(guò)思考與鉆研，加深了對(duì)概念、原理、公式的理解，加強(qiáng)對(duì)每一分析步驟一絲不茍、精準(zhǔn)的計(jì)算，領(lǐng)悟前人的思想方法和嚴(yán)密的邏輯推理能力，形成科學(xué)的理性思維方式，養(yǎng)成做事專(zhuān)注、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，并內(nèi)化于自身的價(jià)值觀、人生觀中。

三、培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)化有關(guān)社會(huì)責(zé)任與實(shí)事求是的科學(xué)道德的教育

（一）投入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信與樂(lè)觀精神，促使學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)技能的提高

分析化學(xué)是提供化學(xué)信息的科學(xué)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域是舉足輕重的，它是科學(xué)技術(shù)的眼睛，用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且參與實(shí)際問(wèn)題的解決。分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是它的有機(jī)組成部分。實(shí)驗(yàn)是為獲取科學(xué)資料而采取的科學(xué)方法，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論檢驗(yàn)的工具，是科學(xué)思維的基礎(chǔ)。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有利于充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但是學(xué)生要把理論靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，保證分析質(zhì)量，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通常，實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須按照教師的要求自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法、觀看分析實(shí)驗(yàn)操作視頻，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一項(xiàng)工作任務(wù)去完成，有計(jì)劃、有目的地去解決實(shí)際問(wèn)題，做到心中有數(shù)、有條不紊。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)課上，教師的人文關(guān)懷也不可缺少，因?yàn)榉治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有程序性、嚴(yán)謹(jǐn)性、定量性的特點(diǎn)，每一步驟環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的微小失誤都會(huì)造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生初次接觸分析實(shí)驗(yàn)不免有畏難的情緒。所以授課教師需要樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的樂(lè)觀精神;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師努力營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅、寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。教師要深入到學(xué)生中去，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作過(guò)程，及時(shí)指出與糾正其錯(cuò)誤之處。當(dāng)學(xué)生遇到更大的挑戰(zhàn)和沖突時(shí)，比如面對(duì)復(fù)雜樣品的處理、復(fù)雜體系的分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生冷靜面對(duì)遇到的困難，克服焦躁、沖動(dòng)、沮喪的情緒，善于自我激勵(lì)，堅(jiān)持不懈，提高調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，盡量保持一個(gè)平穩(wěn)的心理狀態(tài)，從而將實(shí)驗(yàn)發(fā)揮到最佳的水平。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，既需要教師培養(yǎng)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S來(lái)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也需要教師循循善誘，春風(fēng)化雨，通過(guò)培養(yǎng)積極情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愿望，從而既加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，也塑造了學(xué)生健全的人格。

（二）從嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的熱情和使命感，為他們從事科研和生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

分析化學(xué)在協(xié)助解決關(guān)乎生命、健康、環(huán)境等關(guān)鍵問(wèn)題或?yàn)橄嚓P(guān)決策提供信息依據(jù)時(shí)，肩負(fù)著重大的社會(huì)與道義職責(zé)[4]。在分析化學(xué)的教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)大力強(qiáng)化有關(guān)社會(huì)責(zé)任與科學(xué)道德的教育，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性的重要性及社會(huì)意義。真實(shí)、客觀的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有助于正確的決策，反之，會(huì)把決策引入歧路或相反的方向，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人群健康帶來(lái)重大的損失。在配位滴定章節(jié)，環(huán)境樣品（水樣）中鈣的數(shù)據(jù)結(jié)果，補(bǔ)鈣試劑中鈣的含量對(duì)廣大群眾健康的意義、血鈣測(cè)定對(duì)臨床的意義。在航空領(lǐng)域中大量使用合金材料，合金中的化學(xué)元素含量對(duì)合金的機(jī)械性能有直接的影響;不銹鋼中的碳含量過(guò)高容易引起材料易被腐蝕，硫的含量過(guò)高會(huì)造成材料易脆。所以，對(duì)不銹鋼中碳、硫元素含量都有嚴(yán)格的限制，鈦、鎳、鉻元素必須具有一定含量才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)鋼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足航空材料的要求，實(shí)驗(yàn)室提供的化學(xué)元素的信息是評(píng)價(jià)材料和產(chǎn)品的質(zhì)量的重要依據(jù)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化“量”的概念，加深學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的深刻理解。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生馬馬虎虎、粗枝大葉的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從天平的使用與維護(hù)、精密玻璃儀器（容量瓶、移液管、滴定管）的準(zhǔn)確操作、正確的讀數(shù)等方面入手，明確實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確度的重要意義;要給學(xué)生灌輸“事實(shí)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的思想，要求學(xué)生做到實(shí)事求是，細(xì)致觀察與認(rèn)真如實(shí)地記錄原始數(shù)據(jù)，對(duì)一些不符合理論的異常數(shù)據(jù)，不能輕易舍棄，采取統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法，決定數(shù)據(jù)的取舍，更不準(zhǔn)隨意修改數(shù)據(jù)，弄虛作假。教師要啟發(fā)學(xué)生的多樣性思維，通過(guò)思考、質(zhì)疑、判斷、分析和綜合來(lái)發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中失誤的環(huán)節(jié)和自身掌握理論的缺陷，通過(guò)重新做實(shí)驗(yàn)和反思理論來(lái)彌補(bǔ)自己的失誤。教師既要重視分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—用理性思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題—體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感和滿足感的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的熱情和使命感，喚起他們做好工作的責(zé)任意識(shí)，為他們從事科研和生產(chǎn)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

1.作為教育者的教師，其責(zé)任與使命的核心是“教育愛(ài)”，包括對(duì)自己所從事事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，教師是學(xué)生人生歷程上的指路人和激勵(lì)者[5]。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師要廣泛閱讀教育論、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)概論、心理學(xué)等書(shū)籍，善于用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)作為探索性活動(dòng)，不斷地總結(jié)與反思，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論的發(fā)展和提升。教師要堅(jiān)信教育對(duì)人的塑造作用，在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注通過(guò)知識(shí)的獲取促進(jìn)學(xué)生的智力、能力、情感的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

2.人對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐及理論學(xué)習(xí)，逐漸積累加深的?？茖W(xué)的發(fā)展是沒(méi)有止境的，分析化學(xué)已經(jīng)被提升為分析科學(xué)，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用，盡管如此，經(jīng)典理論體系仍然是科學(xué)大廈的基石。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，教師培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點(diǎn)加深、拓寬對(duì)分析化學(xué)理論體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的整體把握和深入了解，知曉科學(xué)理論和規(guī)律建立的科學(xué)思維過(guò)程，以及科學(xué)理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究的指導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中，將傳授知識(shí)與技能同培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維有機(jī)聯(lián)系在一起。

針對(duì)分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要完善之處，授課教師提出幾點(diǎn)建議：（1）學(xué)院加大開(kāi)放分析實(shí)驗(yàn)室的力度，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性分析實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生積極探索與研究的潛力;組織學(xué)生參加分析實(shí)驗(yàn)技能比賽和分析檢驗(yàn)崗位有關(guān)資格證書(shū)的考試，為學(xué)生的就業(yè)提供有利條件，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院要積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到成都市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、藥監(jiān)局、農(nóng)產(chǎn)品與食品檢測(cè)中心進(jìn)行參觀、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)。相關(guān)單位具備豐富分析測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，分享他們的寶貴實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。比如：前處理復(fù)雜樣品、儀器條件的優(yōu)化等。同時(shí)，授課教師需要修改與完善教學(xué)大綱，豐富與更新教學(xué)內(nèi)容，引入真實(shí)樣品的分析測(cè)試的方法技術(shù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷與用人單位的要求符合。

參考文獻(xiàn)

[1]徐建中，馬海云.化學(xué)簡(jiǎn)史[M].北京：科學(xué)出版社，2019：180-181.

[2]柴逸峰，邸欣.分析化學(xué)（第八版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社， 2016：1-2.

[3]武漢大學(xué)主編.分析化學(xué)（第五版）[M].北京：高等教育出版社， 2006：3-4.

[4]俞汝勤.分析化學(xué)教學(xué)：學(xué)科基礎(chǔ)定位及某些相關(guān)問(wèn)題芻議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，（9）：8-13.

[5]張應(yīng)強(qiáng).大學(xué)教師的社會(huì)角色及責(zé)任與使命[J].清華大學(xué)教育研究，2009，30（1）：8-16.

Thinking and Exploration on Improving the Teaching Quality of Analytical Chemistry

LUO Bin

（College of Chemistry and Environment Protection Engineering， Southwest Minzu University，

Chengdu， Sichuan 610041， China）

Abstract： The function of colleges and universities is to train high-quality talents. To improve the quality of teaching is the goal of educators. Analytical Chemistry is a required course in chemistry， pharmacy， environmental science and engineering in colleges and universities. The following key points are put forward： training the students to understand and master the theory and law of the course with a comprehensive and developing perspective; attaching importance to the application of mathematical methods in Analytical Chemistry， strengthening the training of students' logical thinking and cultivating their rigorous scientific attitude; stimulating students' learning enthusiasm and desire， and shaping students' healthy personality; strengthening the sense of social responsibility and scientific spirit of seeking truth， establishing the students' high sense of responsibility， and training the students to have the theoretical level of preliminary production practice and scientific research.

Key words： Analytical Chemistry; teaching quality; thinking and exploration