“時事播報”教學(xué)策略在“毛概”課中的應(yīng)用實(shí)效探索

黃琴

[摘 要]充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將時事教育與毛概課程理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是增強(qiáng)大學(xué)生中國特色社會主義自覺自信，樹立問題意識、國情意識、歷史觀點(diǎn)和世界視野，增強(qiáng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，更好地把握中國國情、社會狀況和生活環(huán)境的重要途徑。該文對大學(xué)生思政課堂上采用的時事播報教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索，并闡明了其所具備的三種實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]時事播報;教學(xué)策略;應(yīng)用實(shí)效

[作者簡介]黃 琴（1969—），女，湖南湘潭人，中共黨史博士，湖南工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事中國近現(xiàn)代思想史研究。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0258-02[收稿日期] 2020-03-19

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“毛概課”）具有很強(qiáng)的時代性、理論性、實(shí)踐性，是高等院校思想政治理論教育教學(xué)的一門核心課程。各高校根據(jù)教育部、中宣部統(tǒng)一要求，使用馬工程統(tǒng)編的教材，這套非常重視思想政治理論的系統(tǒng)性和完整性的教材，具有中國特色、中國氣派、中國風(fēng)格。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，填鴨式地讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。本文作者在實(shí)踐教學(xué)中逐步認(rèn)識到，只有把枯燥的理論和鮮活的生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用好時事熱點(diǎn)這一重要網(wǎng)絡(luò)資源，才能讓課堂更生動、學(xué)生參與度更高，從而讓學(xué)生喜歡上這門課?？偨Y(jié)起來一般可以分為三種效果：增強(qiáng)了課堂活力;增加了課堂創(chuàng)意;加強(qiáng)了課堂生態(tài)。

一、時事熱點(diǎn)播報，增強(qiáng)了課堂活力效果

傳統(tǒng)教學(xué)由于低估了課堂上“學(xué)生—學(xué)生”之間相互作用的重要性，因而通常認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間的這種相互作用是無關(guān)緊要的。教師可以針對學(xué)生進(jìn)行有效分組，學(xué)習(xí)和討論使學(xué)生在小組模式下由被動變?yōu)橹鲃?，一方面，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生更好地研究相關(guān)知識和內(nèi)容的主動性，也使生生互動模式的整體運(yùn)用效果得到提升。另一方面，教師也特別需要給學(xué)生提供更多的機(jī)會，學(xué)生可以針對問題互動討論，充分應(yīng)用他們自身的各項(xiàng)資源，從而尋找到最佳的解決方案[1]。心理學(xué)家約翰遜認(rèn)為，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。時事熱點(diǎn)選取的一般是近一周發(fā)生的國內(nèi)外學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，與課程內(nèi)容存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。播報的主體是學(xué)生，開學(xué)的第一堂課一般根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生按學(xué)號或隨機(jī)分成若干組并排序，每組由兩到三個學(xué)生組成，各小組依次按排序進(jìn)行。時事播報要求：第一，形象上，保持陽光自信，保證聲音洪亮;第二，內(nèi)容上，要求簡潔、清楚，保證準(zhǔn)備充分;第三，學(xué)生點(diǎn)評中，充滿正能量，有自己的觀點(diǎn);第四，組員之間分工、協(xié)作，團(tuán)隊意識強(qiáng);第五，每組展示時間為5～8分鐘。教師鼓勵各播報小組能夠大膽嘗試創(chuàng)新，在梳理熱點(diǎn)事件基礎(chǔ)上盡可能地挖掘出每一熱點(diǎn)背后的歷史積淀和價值做精簡介紹，再從播報的內(nèi)容、PPT制作、熟悉程度、表述時的聲音等方面客觀評價播報小組，分A、B、C等級給出六類成績。在時間允許的情況下，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的評論進(jìn)一步分析、評述，當(dāng)學(xué)生思維的引路者。這樣有理有據(jù)地針砭時事熱點(diǎn)的過程，幫助學(xué)生弄清事情真?zhèn)?，最終師生形成共識。

如在講培育和踐行社會主義核心價值觀之前，布置各小組分別準(zhǔn)備中國精神，課堂上用中國故事帶來井岡山精神、延安精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、抗震救災(zāi)精神、北京奧運(yùn)精神等。播報小組由此總結(jié)出民族精神是一種強(qiáng)大力量，無論過去、現(xiàn)在還是將來，都始終召喚著中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。通過大家講述的經(jīng)典感人的中國故事，不僅增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生民族自尊心、自豪感、自信心，更是凝聚起了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大動力和精神力量。

時事熱點(diǎn)播報結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生展示，聯(lián)系教材所學(xué)立足于學(xué)生著眼的現(xiàn)實(shí)社會，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注到了學(xué)情，又做到了以學(xué)定教，激發(fā)了課堂活力，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、預(yù)見性和高效性[2]。

二、時事對接理論，增加了課堂創(chuàng)意效果

案例教學(xué)法的教學(xué)方式特點(diǎn)是開放、互動，它在思政課堂上的應(yīng)用非常廣泛而深入。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)不是放在教師對學(xué)生的“教”上，重點(diǎn)也不是傳授知識，而應(yīng)該側(cè)重于生生間、師生間彼此能夠充分互動的“學(xué)”上。在時事資源中，教師負(fù)責(zé)尋找適于教學(xué)的案例，學(xué)生主導(dǎo)找尋，創(chuàng)新了師生配合的完成過程，是一種高效的教與學(xué)的嘗試。

一場突如其來的新冠肺炎疫情為思政課教學(xué)提供了很好的教學(xué)素材。比如在“建設(shè)美麗中國”章節(jié)的教學(xué)中，從新冠肺炎疫情發(fā)生以來，新冠病毒的起源、傳播及演變備受關(guān)注。教師在網(wǎng)課上引導(dǎo)學(xué)生對人與自然和諧共生的探討，用主題討論的形式，線上討論非常熱烈，教師順勢推出“生態(tài)文明的核心是堅持人與自然和諧共生”這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。通過疫情討論，同學(xué)們感受到人與自然和諧共生的重要，感受到人類對保護(hù)野生動物形成全面的、透徹的認(rèn)識和共識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。留言區(qū)非常熱烈：一個不可抗拒的規(guī)律是人類對自然的任何傷害最終都會傷及到人類自身;要將人與自然和諧共生形成全社會的行為準(zhǔn)則，根植在意識中、落實(shí)到實(shí)踐中;只有人類敬畏自然、敬畏生命、敬畏法律，才有未來。

再比如，我們講中國夢的三種實(shí)現(xiàn)途徑是走中國道路、弘揚(yáng)中國精神、凝聚中國力量，講到所凝聚起的中國力量是全國各族人民大團(tuán)結(jié)的力量。耄耋之年鐘南山逆行抗疫、身患絕癥張定宇沖在抗疫第一線、人民子弟兵千里馳援、人民警察堅守崗位等感人故事，正是我們課程的中國精神、中國力量。我們在講“中國共產(chǎn)黨是實(shí)現(xiàn)中國夢的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心”時，緊密結(jié)合疫情防控的生動實(shí)踐，使學(xué)生明白了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅持以人民為中心和全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。與學(xué)生共同感受凝聚眾志成城抗擊疫情的磅礴力量，見證與疫情賽跑筑起生命方舟的中國速度，借助疫情防控之“事”教化人心。

在全面建成小康社會、“十三五”規(guī)劃收官之年和疫情防控的非常時期，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”。如此，教材內(nèi)容得以深化升華，教學(xué)實(shí)效得到凸顯。

三、時事專題研討，加強(qiáng)了課堂生態(tài)效果

“生態(tài)課堂”是人本主義的課堂，是一種以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為第一要務(wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。專題研討式在毛概課教學(xué)中突出了某研究專題的重難點(diǎn)，是一種比較常見的模式，既講深、講透了專題內(nèi)容，同時又便于進(jìn)入與專題相關(guān)的理論前沿，讓學(xué)生吸收到更新的理論成果，既豐富了課堂，也感覺到了新意。

例如2019年億萬華夏兒女翹首期待國慶閱兵儀式。針對這一時事熱點(diǎn)，我們課堂教學(xué)設(shè)計了專題研討活動?；顒右髮W(xué)生按小組收集資料，以“中國夢—建國70周年閱兵觀后感”為題，布置收集圖片、視頻、語言等制作成PPT，用學(xué)生自己所了解到的信息來理解和詮釋“中國夢”的涵義。播報小組分工協(xié)作，搜集到大量的圖片和感人視頻以再現(xiàn)閱兵盛況。有的小組特別用心，聯(lián)系歷史，介紹新中國成立后舉行的多次閱兵情況，闡述2019年大閱兵的背景和目的，激發(fā)了學(xué)生在課堂上對閱兵意義的討論，在熱烈的討論中使學(xué)生進(jìn)一步加深了其對中國夢的理解。實(shí)際上時事專題研討成為了一場現(xiàn)實(shí)的愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育和國防教育課。國慶閱兵觀后感更是有感人的一幕，有一組以“這盛世，已經(jīng)如你所愿”為題，讓在座的師生流下熱淚。

“毛概課”上師生共同將時事熱點(diǎn)與教材內(nèi)容有機(jī)融合，開展時事專題研究，關(guān)注到了政策焦點(diǎn)，認(rèn)識到了社會萬象，讓枯燥的理論變成大學(xué)生分析社會熱點(diǎn)的有效工具，這種課堂還原了教與學(xué)的生態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，最終讓課堂變成了一個生態(tài)的平等共生、相互依存的“學(xué)習(xí)共同體”。

四、結(jié)束語

有滋有味的“毛概課”離不開鮮活生動的素材支撐。只有直面時代課題，與時代同頻共振、與社會同步合拍，方可提高“毛概課”教學(xué)的時效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，線上教學(xué)時期抓住疫情防控這一重要時間點(diǎn)，把握良機(jī)、趁熱打鐵、伺機(jī)而動，貫穿思想引領(lǐng)、價值塑造、方法啟迪的主渠道，無疑能有效影響學(xué)生的思想觀念、政治素養(yǎng)和理論水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉婧，喬凱等.高校思想政治理論課多維互動教學(xué)模式探究[J].文山學(xué)院學(xué)報，2016，29（1）：77-80.

[2]朱桂青.“新聞播報”教學(xué)策略在思政課堂上的實(shí)踐探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（04）：44-45.

Application Effectiveness Exploration of the Teaching Strategy of "Current Affairs Broadcast"

in the Course on Summary of Mao Zedong's Theory

HUANG Qin

（Institute of Marxism， Hunan Institute of Engineering， Xiangtan， Hunan 411104， China）

Abstract： Making full use of network information resources and organically combining current affairs education with the the course on Summary of Mao Zedong's Theory is an important way to enhance college students' self-confidence in socialism with Chinese characteristics， establish problem awareness， the understanding of national conditions， historical viewpoints and world vision， and enhance college students' ability to analyze and solve problems. It is an important way to cultivate students' theoretical thinking habits and better grasp China's national conditions， social conditions and living environment. This article explores the teaching strategies of "current affairs broadcast" used in the ideological and political education of college students， and clarifies the three practical effects.

Key words： "current affairs broadcast"; teaching strategy; application effectiveness