課程思政理念與高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)融合探究

摘 ?要：課程思政理念要求各課程都要與思想政治教育相輔相成、相互融合。高職英語(yǔ)翻譯課程有助于為國(guó)家培養(yǎng)跨文化交際型人才，因此應(yīng)當(dāng)積極與思政理論相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)技能與文化自信、政治認(rèn)同相結(jié)合，達(dá)到思政育人的目標(biāo)。本文將首先對(duì)課程思政這一理念融入高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探究融合的具體策略，旨在通過(guò)本文的介紹為教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供新的方向。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職教育;英語(yǔ)翻譯教學(xué);融合探究

引言：

課堂是思政教育的主要途徑，各個(gè)課程都應(yīng)當(dāng)積極與思政教育相結(jié)合。高職英語(yǔ)翻譯課程是在專業(yè)化的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和跨文化交流的能力，應(yīng)當(dāng)與思政教育相融，為社會(huì)提供德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是將各學(xué)科與思想政治教育相結(jié)合的一種教育理念，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。這就要求各院校在開展課程的同時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要保證專業(yè)知識(shí)的傳授，又要確保思想政治理念的培育和發(fā)展，二者兼顧，形成協(xié)同效應(yīng)，采用多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出合格的德智兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、課程思政與高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)融合的重要性

（一）激發(fā)民族自信心，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗轿鞣轿幕?。如果說(shuō)語(yǔ)言是文化的載體，那么英語(yǔ)就是西方思想文化的載體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，特別是英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，勢(shì)必要接觸了解西方的政治、文化等等，不同文化之間難免會(huì)產(chǎn)生碰撞和沖突。在這種情況下，就需要思政教育與之相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待不同的文化。在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)的同時(shí)弘揚(yáng)中華文化，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同，激發(fā)民族自尊心和自信心，有利于學(xué)生們價(jià)值觀的確立，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（二）豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)

英語(yǔ)翻譯在教學(xué)的過(guò)程中以英語(yǔ)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，但僅僅從專業(yè)層面提升對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)注重思想層面的提高。課程思政對(duì)教育結(jié)構(gòu)提出了新的要求，也就是既要保證專業(yè)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的掌握，又要注重價(jià)值觀層面或是思想意識(shí)方面的培養(yǎng)。思政理念與英語(yǔ)翻譯教學(xué)相結(jié)合有利于上述兩種要求的同時(shí)滿足，既能保證翻譯教學(xué)的工具性、技能型，又能保證其文學(xué)性和思想性，有利于學(xué)生們實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)層面得到提高，實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)。

三、課程思政與高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)融合的策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)思政教育氛圍

由于英語(yǔ)翻譯課程是與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)科，因此一般要在英文環(huán)境中教學(xué)，缺乏思政教育的環(huán)境。這就要求教師們要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)思政教育的氛圍，把思政教育與翻譯教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，教師們可以結(jié)合時(shí)事，選擇一些當(dāng)下發(fā)生的熱點(diǎn)事件提供給學(xué)生們進(jìn)行翻譯，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心國(guó)家的情懷。在翻譯文本的選擇上要注意難度適中，可以讓學(xué)生們自主翻譯，然后教師加以補(bǔ)充完善，在解決了翻譯問(wèn)題之后，教師再針對(duì)翻譯的這一熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生們展開談?wù)?。比如，就最近的形?shì)來(lái)看，教師可以選擇一篇與疫情發(fā)展有關(guān)的文本要求學(xué)生們自主翻譯，翻譯之后進(jìn)行價(jià)值觀層面的交流，可以讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)該事件的看法，可以是疫情中的中華民族不屈服的精神，可以是齊心協(xié)力的集體精神，也可以是國(guó)家創(chuàng)新停課不停學(xué)的教育理念等等，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)民族自信心。或者在翻譯教學(xué)的同時(shí)使用具有典型中華文化的文本你舉例，通過(guò)對(duì)時(shí)事的分析和交流分享加深學(xué)生對(duì)文化的理解，教師還可以依據(jù)文化向外延伸，達(dá)到思想道德水平的高度。運(yùn)用這種形式進(jìn)行教學(xué)，既能保證學(xué)生翻譯水平的提高，又能加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、民族精神的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與價(jià)值形成的統(tǒng)一，達(dá)到德育融合發(fā)展的目標(biāo)。

（二）開展多種形式的教學(xué)

除了翻譯文本練習(xí)這種方式外，教師還可以采用多種形式進(jìn)行翻譯教學(xué)。比如，利用課堂時(shí)間開展詩(shī)詞翻譯大賽，學(xué)生們可以組隊(duì)參加比賽，自由選擇中華詩(shī)詞或是一些傳統(tǒng)文學(xué)，小組內(nèi)先從詞語(yǔ)開始討論針對(duì)不同的詞句應(yīng)該用哪一種翻譯方法，比如，直譯法、音譯法或是意譯法等翻譯策略，接著將詞語(yǔ)組合成句，最后是呈現(xiàn)出對(duì)整個(gè)篇章的翻譯成果。這種形式是新穎的能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)翻譯技能的掌握，同時(shí)又能在潛移默化之中感受中華文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和思想上的歸屬感，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)帶動(dòng)中華傳統(tǒng)文化走向全世界，加強(qiáng)中華文化的影響力。在翻譯教學(xué)的同時(shí)加之思想道德意識(shí)的加強(qiáng)，達(dá)到立德樹人的教學(xué)效果。另外，除了課堂時(shí)間的教學(xué)，還可以充分利用課外時(shí)間進(jìn)行思政教育。雖說(shuō)課堂是教學(xué)是思政教育的一個(gè)主渠道，但是非課堂時(shí)間的教學(xué)同樣值得利用。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的學(xué)生在空閑時(shí)間不僅要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯或是英漢譯法的掌握，還要兼顧思想道德水平的提高。比如，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)間參加一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的講座，了解中華文化，加深對(duì)其的認(rèn)同。也可以開展有關(guān)中華文化或民族精神的翻譯比賽鼓勵(lì)學(xué)生參加，在提升翻譯技能的基礎(chǔ)上，加深對(duì)民族文化的理解?；蚴且揽烤W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，建立師生之間的微信群，互相分享交流具有思政教育意義的翻譯文本，熱點(diǎn)素材，和對(duì)有關(guān)文化詞匯的掌握。合理利用碎片化時(shí)間，促進(jìn)翻譯水平和思政教育同步進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政與高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)相融合符合當(dāng)代教育的發(fā)展方向，對(duì)當(dāng)代學(xué)生民族自信心的建立，中國(guó)文化影響力的加強(qiáng)都有著重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)這一理念的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)融合的探究，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐俏俏（1987-）女，浙江臺(tái)州人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)