農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化探究

程正文

摘? 要：隨著社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著巨大作用。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比較，信息化技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)課堂中，不僅使教學(xué)課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文主要探討網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息化技術(shù);應(yīng)用

當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)在教育改革中的不斷深入，教育信息化程度將會(huì)越來(lái)越高。而如何有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好結(jié)合，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文就網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展?fàn)顩r與應(yīng)用作簡(jiǎn)要闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）軟、硬件資源建設(shè)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)和多媒體教室是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的主要硬件資源。然而在我國(guó)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)相應(yīng)的教學(xué)信息化普及程度存在著差異。相較于北京、上海、廣州等大城市來(lái)說(shuō)，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)信息化教育情況差異將更大，在一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)甚至都沒(méi)有信息化教育的基本設(shè)備，有設(shè)備的大多是落后的已經(jīng)被淘汰的信息化設(shè)備。

軟件資源主要是指教學(xué)內(nèi)容和因教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的輔助教學(xué)的一些信息資源。眾所周知，絕大部分的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都來(lái)自于發(fā)展較好的大城市學(xué)校，這些學(xué)校配置了優(yōu)質(zhì)的軟件資源，像一些基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各種優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫(huà)制作軟件等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助軟件工具。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師的教學(xué)情況也不一樣，像使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這一舉措，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）師資現(xiàn)狀

教師的主要工作是傳授學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生解答疑惑。只有數(shù)學(xué)教師很好地掌握信息技術(shù)，高效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課程的整合與信息化教學(xué)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就得學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的操作流程，會(huì)一些基本教學(xué)軟件的操作與課件的制作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)教師的年紀(jì)普遍偏大，教師的信息化素養(yǎng)不高，普遍缺乏信息知識(shí)和信息技能，操作水平僅限于較低的教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。在硬件上如投影儀、計(jì)算機(jī)的使用等情況，有時(shí)候無(wú)法開(kāi)機(jī)，或是出了問(wèn)題無(wú)法解決，導(dǎo)致終止信息化授課也是常見(jiàn)的問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息化應(yīng)用的建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)信息化資源的建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，加大對(duì)信息化教育設(shè)備的投入，在采購(gòu)計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的同時(shí)也要建設(shè)多媒體電教平臺(tái)，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣配合使用這些信息化設(shè)備，才能使之發(fā)揮出更大的教學(xué)效益。另一方面，各種信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和各類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)校通過(guò)對(duì)這些信息化硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校的信息化體系，從而實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的目的。

（二）提高信息化教育的思想

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比較，信息化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新興的教學(xué)方式。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師接受新興教學(xué)方式也需要一個(gè)過(guò)程。為此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教育思想尤為重要。農(nóng)村的小學(xué)教師不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)去學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的模式，接受新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法與新的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，慢慢實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)。

（三）建立信息化技能培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式還處于起步狀態(tài)，還不是十分成熟。而信息化技能的培訓(xùn)對(duì)于提高教師的信息化教學(xué)能力至關(guān)重要。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師開(kāi)展信息化技能的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)方式可以采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式遠(yuǎn)程教學(xué)，如動(dòng)畫(huà)軟件學(xué)習(xí)與動(dòng)畫(huà)的制作等;培訓(xùn)教師還可以在線答疑，幫助解決軟件操作上的各種問(wèn)題;農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部組織培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)教師教學(xué)需求開(kāi)展一系列培訓(xùn)活動(dòng)，如基本的電教平臺(tái)的使用、教學(xué)課件的制作、多媒體教室的使用與投影設(shè)備和計(jì)算機(jī)的故障處理等。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建信息化課堂

教師可以利用動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等方式去創(chuàng)建信息化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍教學(xué)氣氛。

如“圖形與幾何”模塊是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中非常重要的部分。教師可以利用動(dòng)畫(huà)信息技術(shù)制作課件，將學(xué)生的思維引入課堂。在學(xué)習(xí)“三角形”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助動(dòng)畫(huà)信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)地演示三角形的大小、形狀的不斷改變，其三個(gè)角的大小也不斷改變的情形，通過(guò)讓學(xué)生課堂討論，得出三角形的內(nèi)角和始終是180^o的結(jié)論，從而潛移默化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)課程，這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)實(shí)用的。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度測(cè)量”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作相關(guān)的課件，通過(guò)課件的講解去引導(dǎo)學(xué)生思考身邊物品的長(zhǎng)度，如數(shù)學(xué)課本的邊長(zhǎng)是多少，課桌的邊長(zhǎng)是多少等等。學(xué)生通過(guò)利用直尺去測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度，從實(shí)際動(dòng)手操作中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的大小、單位等，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化高度發(fā)展的今天，信息化教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用信息化技術(shù)可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，信息化技術(shù)的應(yīng)用還存在許多亟待解決的問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，才能讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。

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