小學(xué)書寫指導(dǎo)好方法

吳玉蘭

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一階段做好書寫指導(dǎo)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)其他知識(shí)、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，有必要結(jié)合實(shí)際融入多個(gè)視角分析，從而提高學(xué)生的書寫水平。基于此，本文結(jié)合小學(xué)低段教學(xué)中學(xué)生書寫指導(dǎo)實(shí)際情況分析，具體闡述書寫指導(dǎo)的好方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書寫指導(dǎo);方法

引言

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，3到12歲是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期關(guān)注學(xué)生的書寫指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)的胡寫亂寫、多筆少畫的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。那么應(yīng)該如何開展教學(xué)引導(dǎo)才更利于提高書寫指導(dǎo)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)展開探討。

一、培養(yǎng)書寫意識(shí)

在小學(xué)低段學(xué)生中，很多學(xué)生在入學(xué)之初就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致寫的字或大小不均，或潦草，更有一些學(xué)生書寫的內(nèi)容都沒(méi)有辦法看清楚是什么字。學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)也不正確。如果在小學(xué)低段教學(xué)中無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生的這些問(wèn)題，就會(huì)直接將內(nèi)容延續(xù)下去，在之后學(xué)習(xí)中學(xué)生很難改正，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康和身心健康帶來(lái)不良的影響。為此，有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫意識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問(wèn)題。

例如，在日常教學(xué)中，教師需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)執(zhí)筆姿勢(shì)。同時(shí)，在網(wǎng)上搜集或者自主創(chuàng)作一些執(zhí)筆口訣，讓學(xué)生在熟悉的內(nèi)容中產(chǎn)生書寫的意識(shí)。鑒于小學(xué)低段學(xué)生已經(jīng)開始接觸毛筆字和鋼筆字，教師可以選擇寫的好的和寫的不理想的文字作品，以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地感受好的作品與不理想的作品給予我們的不同視覺(jué)感受，繼而激發(fā)學(xué)生端正書寫的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生具備這一書寫意識(shí)之后，再進(jìn)一步講解筆順、橫平豎直的書寫規(guī)則，就更利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、傳授書寫技巧

要抓好文字書寫的工作，首先要具備系統(tǒng)的書寫技巧傳授方法，這樣才更利于在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在探索分析中了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和實(shí)際情況，從而凸顯學(xué)生本位，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中提高書寫技巧傳授的效率。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以綜合書寫技巧、教學(xué)內(nèi)容、寫作批改的方式，保證技巧傳遞的效率。

例如，在學(xué)習(xí)鋼筆字的時(shí)候，教師需要結(jié)合鋼筆字具體書寫方法和執(zhí)筆方法等內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式指導(dǎo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)教師示范書書寫右下點(diǎn)、左右點(diǎn)、相向點(diǎn)、相背點(diǎn)、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底等內(nèi)容的書寫技巧。以三點(diǎn)水為例，在書寫的時(shí)候，學(xué)生需要將第一筆和第二筆都向右下點(diǎn)書寫，第三筆則需要提畫。教師可以為學(xué)生示范書寫的方法，讓學(xué)生跟隨教師的示范學(xué)習(xí)鞏固。通過(guò)這樣的途徑，幫助學(xué)生掌握鋼筆字的技巧。同時(shí)，教師還可以融入觀察法、比較法、微課展示法等多種方法，進(jìn)一步傳授鋼筆字的寫作技巧。待學(xué)生完成書寫任務(wù)之后，再逐一批改學(xué)生書寫中出現(xiàn)的字跡潦草、筆畫穿插錯(cuò)誤、字體結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等多種多樣的問(wèn)題，并一一記錄，將問(wèn)題較多的內(nèi)容作為今后的教學(xué)素材。最后，結(jié)合總結(jié)和學(xué)生的寫作實(shí)際做好作業(yè)講評(píng)。結(jié)合批改時(shí)的記錄，講解出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并為學(xué)生指明努力的方向，同時(shí)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的微課程，或者推薦鋼筆學(xué)習(xí)的免費(fèi)網(wǎng)站，供學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)使用。在教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的書寫技巧得以鞏固。

三、競(jìng)賽促進(jìn)提升

小學(xué)低段學(xué)生具有非常強(qiáng)的好勝心。如果在教學(xué)中可以借助學(xué)生的這一好勝心理引導(dǎo)學(xué)生，必將調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇班級(jí)競(jìng)賽或者在學(xué)校內(nèi)同年級(jí)組織班級(jí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在好勝心的影響下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在為競(jìng)賽做準(zhǔn)備的過(guò)程中提升自身的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)完毛筆字之后，可以以“書寫出彩人生”為主題，開展競(jìng)賽活動(dòng)，從而在保證漢字規(guī)范化書寫的同時(shí)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的書法文化。競(jìng)賽初始階段，可以在班級(jí)中選拔三名優(yōu)秀的人員代表本班參與校級(jí)競(jìng)賽。然后，再組織競(jìng)賽獲勝的人與學(xué)校中各班選拔出的優(yōu)秀毛筆字人才競(jìng)賽。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的影響下，都開始以班級(jí)為單位練習(xí)毛筆字。部分同學(xué)還會(huì)在課下主動(dòng)鞏固練習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，還可以借助線上溝通平臺(tái)，如釘釘、微信、QQ等途徑與老師溝通交流。通過(guò)課堂中指導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)和線上針對(duì)性引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的書寫技巧，為班級(jí)競(jìng)賽做好充足的準(zhǔn)備。之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)分析，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正共性問(wèn)題，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)開展書寫指導(dǎo)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，主動(dòng)分析學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的情況做好針對(duì)針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的書寫能力，讓一手好字伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慕婷.小學(xué)生寫好字的指導(dǎo)方法[J].生活教育，2016（12）：84-84.

[2]李田華.指導(dǎo)小學(xué)生書寫的幾種有效方法[J].中華少年，2016（17）：35-36.