問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

彭惠清

摘 要：隨著教育體制的改革，要求數(shù)學(xué)教師改變以往落后的教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)方法，其中問題導(dǎo)學(xué)法就是非常重要的一種。這種教育方法的出現(xiàn)可以說是大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生解決問題的能力提出了新的要求，不僅要求學(xué)生要懂得書本當(dāng)中的內(nèi)容，也要求學(xué)生要熟練地運用這些初中的數(shù)學(xué)知識。而在實際的教學(xué)過程中，教師所引用的問題導(dǎo)學(xué)法至關(guān)重要，適當(dāng)?shù)氖褂脝栴}導(dǎo)學(xué)法可以豐富學(xué)生的視野，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再枯燥、無味。文章首先對問題導(dǎo)學(xué)法的重要性進行了說明，其次闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后對如何將問題教學(xué)法如何更好地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中提出了相應(yīng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)法;應(yīng)用

一、 引言

要想把問題導(dǎo)學(xué)法更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中，首先我們就要明白它的定義。問題教學(xué)法指的是先由數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的、合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，然后把課堂留給學(xué)生們，讓他們有時間對這些問題進行思考。最后讓學(xué)生大膽開口去進行問題的解答。通過這樣的不斷循環(huán)教學(xué)可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變得積極主動、樂于思考。所以說問題導(dǎo)學(xué)法是一個十分優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要把它合理的運用到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義

在素質(zhì)教育的號召下，很多學(xué)校開始改變自己傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把問題導(dǎo)學(xué)法這種新型且高效的教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂之中。我們要知道現(xiàn)在在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)重點已經(jīng)不是讓教師單純地講述一些數(shù)學(xué)的理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)題的進行解答的能力，而是要求教師想盡辦法去把數(shù)學(xué)知識盡可能地和學(xué)生生活在其中的現(xiàn)實社會相聯(lián)系，讓學(xué)生可以擁有利用數(shù)學(xué)知識解答生活中遇到的困難的能力。故而很多教育學(xué)家呼吁，初中數(shù)學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，而不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是為了應(yīng)付應(yīng)試期末考試。問題導(dǎo)學(xué)法就起到了這個作用，它可以通過提出一些問題并留給學(xué)生一定時間進行解答這種方法，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力以及把數(shù)學(xué)知識進行實踐的能力，故而在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該多多利用問題導(dǎo)學(xué)法，這樣就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩者效率的提高。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師所使用的教學(xué)方式十分落后，基本都是以教師在上面兢兢業(yè)業(yè)地講，學(xué)生在下面一言不發(fā)聽，在教學(xué)中的備考、講課、判作業(yè)等等都是教師一肩挑，而學(xué)生僅僅負責(zé)不停地聽課、寫作業(yè)。這就讓教師的壓力十分大，更為重要的是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力以及對于問題的探索能力、思考能力等等。例如，在北師大版本七年級下冊有一節(jié)課叫做《同底數(shù)冪的乘法》，很多教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，先是把同底數(shù)冪的相關(guān)知識點給學(xué)生講解清楚，緊接著就是開始做有關(guān)于同地數(shù)冪乘法的題，根本沒有給學(xué)生進行提問以及思考的機會，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足

在中國初中教學(xué)中，學(xué)生有一個非常大的缺點就是沒有自主學(xué)習(xí)能力從而過分依賴老師。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常都會把知識點與問題特別詳細地進行講述，把一道題層層剖析，力求讓學(xué)生理解的十分透徹。這樣的教學(xué)方法雖然有減少課堂教學(xué)時間，增加授課量的好處，但是這樣做的壞處也是十分明顯，其中最明顯的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的降低，很多學(xué)生只會聽課而不會進行舉一反三，只會做類似的題目，對于稍微轉(zhuǎn)變一下面貌的題，由于缺少自主學(xué)習(xí)能力而不會進行解答。例如，在北師大八年級下冊的教材中有關(guān)于幾何的知識，筆者曾經(jīng)觀看過一個老師的公開課，他就曾經(jīng)講了一道關(guān)于求幾何邊長的題，題中給出了詳細的信息供學(xué)生進行解答，這道題經(jīng)過老師細致的講解，很多學(xué)生都可以把它完整的復(fù)述出來，然而，這位教師只不過把其中線進行了一下挪動，兩個相同的角換了一下，很多學(xué)生就不會進行解答了，由此可見初中生的自主學(xué)習(xí)能力之差。

（三）依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對多媒體的使用不足

隨著時代的進步，各種科技已經(jīng)開始進入我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，其中最引人注目的就是多媒體技術(shù)的橫空出世。多媒體技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀起來，而且它還可以快速的查詢出大量最新的初中數(shù)學(xué)知識，所以說多媒體是二十一世紀(jì)最高效率的教學(xué)工具也不為過。但是我們會發(fā)現(xiàn)很多老教師依然使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，渾然不知自己的教學(xué)方法遠比多媒體教學(xué)來的效率低。造成這種情況的原因大體有三個，第一，很多老教師由于生活年代的原因，接觸計算機的時間十分晚，對于學(xué)習(xí)計算機十分抵觸。第二，很多老教師認為自己的教學(xué)水平已經(jīng)足夠好，使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)是畫蛇添足，反而會耽誤教學(xué)時間。第三，由于教師的課業(yè)繁重，沒有充足的時間準(zhǔn)備多媒體課件的制作。

四、 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法第一步就是提出問題，這個第一步也是十分有講究，一定要設(shè)計的合理而且科學(xué)，這樣才可以起到這種方法相應(yīng)的教學(xué)效果。這里面要考慮的因素有很多，首先，要考慮學(xué)生的詳細情況。要想用問題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，一定要對學(xué)生的性格特征以及數(shù)學(xué)水平等情況進行了解，因為有的學(xué)生不愛開口說話、比較自卑，教師一定要向他提出一些簡單的問題來讓他培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而對于一些好勝心強而且極度自信的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提一些比較有難度的問題來“刁難”他們，讓他們可以在原有數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上在進行拔高。其次，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難易程度。只有教師把教材吃透了，才可以設(shè)計出更加契合教材知識點的問題，才可以結(jié)合學(xué)生的情況高效率的實行問題導(dǎo)學(xué)法，從而讓初中數(shù)學(xué)課堂變得受學(xué)生喜愛。例如，在北師大版教材有關(guān)于平行四邊形的學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該是僅僅以教材中所給的圖形作為講解內(nèi)容，而是要把生活中的大門、玻璃、抽屜、籬笆為教學(xué)內(nèi)容。然后讓同學(xué)進行積極的小組討論，討論出這些問題的特點，最后讓學(xué)生懷揣著問題去進行學(xué)習(xí)，如此一來教學(xué)效率必定會水漲船高。

但是教師要注意的是在設(shè)計問題時，必須要盡可能的多元化，把生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系到一起，這樣才可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中。還需要多角度地設(shè)計問題，了解到不同學(xué)生會對那些問題感興趣，這樣才可以設(shè)計出有價值的問題。

（二）鼓勵學(xué)生懷揣問題去進行思考

問題設(shè)計出來以后，不能讓老師直接進行講解，這就犯了以前落后教學(xué)方法所犯的錯誤。正確的做法是讓學(xué)生帶著所設(shè)計好的問題去思考，然后用心地進行問題的分析，只有這樣才可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，教師必須以身作則，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，循循善誘地培養(yǎng)出學(xué)生帶著問題去思考的能力。例如，在進行二元一次方程的學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計出這樣的問題：“二元一次方程為什么叫做二元一次方程？”“運用二元一次方程可以解決我們生活中的那些問題？”“二元一次方程究竟難在哪里？”“同學(xué)們能不能根據(jù)身邊的事情設(shè)計出一些有關(guān)于二元一次方程的問題？”這些問題都是和二元一次方程有著直接的關(guān)系，可以讓學(xué)生有動力去進行學(xué)習(xí)。與此同時，教師還應(yīng)該把和二元一次方程有關(guān)的知識點進行全面學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。

讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去思考，這是問題導(dǎo)學(xué)法最重要的一部分，它決定了問題教學(xué)法是否可以有效率的進行。所以教師一定要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，采用多媒體教學(xué)以及小組討論等新型教學(xué)方法，值得注意的是教師不可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法全部否定，一定要吸收里面還十分有價值的部分，這樣才可以讓初中教學(xué)課堂變得既有效率又有趣。

（三）及時對所學(xué)知識進行鞏固學(xué)習(xí)

再好的學(xué)習(xí)方法不進行及時的復(fù)習(xí)鞏固也是不行的，所以在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候，就算學(xué)的再好的學(xué)生也要對所學(xué)知識點進行及時復(fù)習(xí)才可以。及時的復(fù)習(xí)可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識整合成一個系統(tǒng)與框架，不會出現(xiàn)做題而忘記這道題中所蘊涵知識點的現(xiàn)象。而問題導(dǎo)學(xué)法也可以起到讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版有關(guān)于概率這一知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以準(zhǔn)備紅、藍、黃三種顏色的球做引導(dǎo)，其中應(yīng)該準(zhǔn)備三個紅球、兩個藍球以及一個黃球。教師可以提問這樣的問題：“拿出紅球與拿出藍球或者黃球的概率相同嗎？”筆者相信教師只要這個問題剛剛脫口，絕大部分同學(xué)就可以把“相同”這個詞脫口而出，這個時候教師應(yīng)該趁熱打鐵，緊接著對學(xué)生進行追問為什么相同？這樣就可以適當(dāng)把概率這個知識點利用問題導(dǎo)學(xué)法進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

雖然很多人喜歡學(xué)習(xí)新知識而不愿意進行復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)中最重要的一個步驟，因為只有進行及時的復(fù)習(xí)才可以真正地掌握一些數(shù)學(xué)知識，不讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識忘掉，從而真正地掌握這部分數(shù)學(xué)知識把他們應(yīng)用于實踐當(dāng)中。學(xué)生之所以不善于進行數(shù)學(xué)知識點的復(fù)習(xí)其實和教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，教師并沒有教會學(xué)生什么時候進行復(fù)習(xí)、應(yīng)該用什么樣的方式進行恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，所以很多學(xué)生根本不會高效率的復(fù)習(xí)。故而，教師應(yīng)該多利用問題導(dǎo)學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，對所學(xué)的初中數(shù)學(xué)知識進行不斷鞏固。

五、 結(jié)語

我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓它更好地服務(wù)于我們的生活，讓我們可以有更好的生活質(zhì)量與工作效率，而不是用它簡簡單單地應(yīng)付考試。然而在應(yīng)試教育的逼迫下，很多數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以考試內(nèi)容馬首是瞻，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為只會聽課和做題的“高分低能兒”。問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高他們的真實數(shù)學(xué)能力，讓他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活與未來的工作之中，而不是僅僅用它來應(yīng)付考試。

參考文獻：

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.