淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

扎西卓瑪

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的關(guān)鍵階段，老師在進行語文教學(xué)的過程中不僅僅要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，還需要做好情感的引導(dǎo)，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也更加符合當(dāng)前教育改革的需求。在教學(xué)過程中老師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新升級，讓學(xué)生在情感體驗方面更加豐富多彩。文章主要對如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)進行了分析，并且提出了一些意見，希望有助于教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略;分析

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育的原因

（一）借助有效的情感教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在一般進行情感教學(xué)的時候，更側(cè)重于對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將尊重學(xué)生情感和個性作為開展教學(xué)的基本準則。與此同時，情感教育教學(xué)中更是有效地融合了成功教育、和諧教育、挫折教育等眾多理論知識，為學(xué)生未來的成長學(xué)習(xí)提供可靠的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生在內(nèi)心比較渴望得到老師的鼓勵和認可。在實際教學(xué)過程中，老師多鼓勵學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿更多的自信，進而以一種健康積極的心態(tài)投入到語文的學(xué)習(xí)中。所以，老師在實際開展情感教育教學(xué)的時候，需要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，及時地排解學(xué)生心中的消極情緒。

（二）情感教育可以更好地提升教學(xué)的效率

在一般情況下，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可以從以下三個方面入手：態(tài)度、知識、技能。其中，態(tài)度主要指的就是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些情感或者信念等;知識指的是充分地保障學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展人才;技能主要是將態(tài)度和知識兩個層次包含的內(nèi)容加以科學(xué)合理地應(yīng)用。借助情感教育，就可以很好地從這三個角度入手，進一步地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，確保學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）有助于老師和學(xué)生之間的進一步溝通交流

有很多的學(xué)生在心理上都比較排斥老師，和老師之間存在一定的隔閡，老師和學(xué)生之間缺乏足夠的交流，并不是很全面地了解學(xué)生，自然也難及時地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的效果也不夠理想。而將情感教育更好地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠為老師和學(xué)生之間的溝通提供更多的機會，便于老師及時地把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，及時地幫助學(xué)生解決情感或者是學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生以更加積極健康的心態(tài)迎接未來的學(xué)習(xí)。

二、 更好地在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育教學(xué)的策略

為了更好地將情感教育落實到小學(xué)語文教學(xué)中，老師就要從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，真切地滲透好情感教學(xué)，也要科學(xué)合理地借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生獲取更直觀的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀，及時地排解學(xué)生學(xué)習(xí)中或者是情感方面的困難，以此更好地保障學(xué)生的全面健康成長與學(xué)習(xí)，老師可以從以下幾個方面入手落實好情感教育。

（一）科學(xué)的構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的年紀普遍偏小，他們很容易被外界的事物干擾，對于外界也充滿了好奇，因此小學(xué)語文老師可以充分地結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，積極地做好教學(xué)情境的構(gòu)建，將情感教學(xué)科學(xué)地滲透到情境中，進一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在潛移默化中學(xué)生的情感就會受到感染，能夠有效地提升情感教育的效率。情境構(gòu)建教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用范圍也比較廣泛，常見的有借助富有趣味的課前導(dǎo)入實現(xiàn)學(xué)習(xí)氣氛的活躍。想要在教學(xué)中構(gòu)建有效的情境，首先要將課文的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，隨后再進行情境搭建，便于學(xué)生更加精準地把控文章的主要思想和情感，更容易和作者在情感上產(chǎn)生共鳴。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《賣火柴的小女孩》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以在教學(xué)結(jié)束的時候進行情境構(gòu)建，帶領(lǐng)學(xué)生憑靠自己的想象力想象小女孩在大年夜所處的情境和遭遇，特別是當(dāng)聯(lián)想到小女孩生活環(huán)境和自己當(dāng)前環(huán)境的一個強烈對比的時候，在強烈反差之下，學(xué)生的情感體驗更加深刻。

（二）科學(xué)合理地借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

小學(xué)生具有很強的獵奇心理，對于新鮮的事物有很強的探索欲望，老師在進行語文情感教學(xué)的過程中，就可以充分地利用好學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理特點，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)教學(xué)工具加以應(yīng)用，通過多媒體工具的輔助，原本抽象和枯燥的知識就會更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升，而且理解文章的難度也得到了減輕，更為重要的是能夠在情感上獲取更多豐富的體驗，有效地開拓了自己的思維，不斷地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《揠苗助長》這一內(nèi)容的時候，老師可以提前從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的動畫內(nèi)容，在課堂中借助多媒體呈現(xiàn)于學(xué)生的面前。這個時候?qū)W生就會懷著更加好奇的心理觀看和學(xué)習(xí)動畫的內(nèi)容，被動畫情節(jié)所吸引，在觀看的過程中老師就可以將情感進行升華，讓學(xué)生進一步地在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，意識到不論做什么事情都要一步一個腳印，踏踏實實，切莫不可為了追求結(jié)果而違背發(fā)展規(guī)律，這對于學(xué)生未來人生的發(fā)展也有著很強的借鑒價值。

（三）將語文情感教學(xué)和生活進行緊密聯(lián)系

語文中很多的知識都來自日常的生活，因此老師在進行情感滲透教學(xué)的過程中除了要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還需要選擇性地將教學(xué)內(nèi)容和日常生活進行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加直觀和真切地感受知識和生活的關(guān)系，更有助于情感的升華和感悟，以此獲取更加優(yōu)質(zhì)的情感教學(xué)效果。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《媽媽的賬單》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以積極的鼓勵學(xué)生回憶下自己的生活中是否也存在和文章中相似的情境和行為，為了某一點事情而向父母索要酬勞。老師將生活和教學(xué)進行緊密的貼合，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，他們會在心里深刻地意識到父母給予我們無私的愛沒有向我們所要什么，所以，我們幫助父母做一些簡單的事情也是應(yīng)該的，不能索要報酬。通過這一教學(xué)模式，學(xué)生的情感教育更加豐富和真實，能夠更好地把握住文章的核心思想，也更容易提升自己的綜合素養(yǎng)。

（四）將教材中蘊含豐富情感的素材進行深度挖掘?qū)W習(xí)

隨著新課改力度的加大，教育教材的內(nèi)容也更加科學(xué)完善，教材中蘊含著豐富多彩的文種和內(nèi)容，老師在實際進行教學(xué)的過程中就要認真地挑選和研讀這些內(nèi)容，對蘊含情感教學(xué)的題材進行社科的挖掘和學(xué)習(xí)，對情感教育而言更是如魚得水。在語文教材中蘊含的情感因素我們可以區(qū)分為隱性和顯性，顯性學(xué)習(xí)較為簡單和直白，而針對隱性情感進行學(xué)習(xí)的時候，需要投入更多的力度進行挖掘和分析，要向?qū)W生開展更加細致深刻的介紹與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切地感受到情感價值，把握文章主題。針對顯性情感教學(xué)的時候，老師只需要簡單地進行引導(dǎo)即可，學(xué)生很容易就感受到。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《金色的魚鉤》相關(guān)內(nèi)容的時候，老班長他不舍得吃僅有的一點食物，而說了一個善意的謊言自己吃過了，而班長和小梁之間的對話隱含著豐富的情感價值，學(xué)生要多次閱讀，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起反復(fù)朗讀，這樣才能夠真正地感受到老班長的優(yōu)秀品質(zhì)和健美的人格，學(xué)生的情感體驗也更加真實豐富。

（五）重視閱讀感受的體驗

眾所周知，語文是一門人文性很強的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文教材中，都是全國知名的教學(xué)專家精心挑選的，思想很多文章里面都蘊含了作者濃厚的感情色彩。所以我們在小學(xué)語文閱讀的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認真地感受作者的思想，閱讀中注重學(xué)生的情感體驗，要把課堂的主體讓給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中過程中感情的體驗，有一種身臨其境的感覺，感受作者的心境。這樣才能讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，把學(xué)生的眼睛吸引到語文閱讀的課堂，在閱讀的海洋中在自由地翱翔。就目前來說，簡單的知識已經(jīng)不足以支撐學(xué)生們進行分組閱讀的大量需求。所以，如果教師和相關(guān)機構(gòu)人員想要從根本上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就需要在閱讀能力的培訓(xùn)上下很大的功夫，也就是說，如果想要提升學(xué)生對閱讀文章時對文章思想情感的感知力度，就需要老師和相關(guān)人員機構(gòu)對學(xué)生的閱讀方式進行更深一步的提升，讓學(xué)生能夠獲得這種閱讀感知的能力。在閱讀教學(xué)中，我們要想獲得這種感知情感的能力，就需要首先從閱讀量開始。也就是說，教師需要在上課的前期，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，讓學(xué)生能夠早點適應(yīng)大量閱讀的前奏，為今后的大量閱讀做好準備工作，有一個好的開始，在學(xué)生閱讀完成之后，讓學(xué)生主動分享自己的主觀感受，進一步揣測作者在編寫本篇文章時的真實感受，然后對所有分享感受的學(xué)生一定的鼓勵，這不僅在一方面保證了學(xué)生在閱讀上的享受，還進一步提高了學(xué)生對閱讀的信心，長此以往，就可以進一步在保證學(xué)生在科學(xué)閱讀能力的前提下，還進而提高學(xué)生對閱讀情感的感知和感悟的能力。除了教師本身，相關(guān)的教育機構(gòu)部門也需要為學(xué)生提供一些有關(guān)閱讀的活動，并以閱讀為基礎(chǔ)，開展思想感情的分享活動，然后給學(xué)生一些活動獎勵，這也在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力做了很大程度上的推動作用，當(dāng)然，能夠促進學(xué)生感知能力培養(yǎng)的方法遠遠不止這些，所以，這需要在實踐中發(fā)現(xiàn)任何一種能夠提高學(xué)生對閱讀的感知能力的方法，為培養(yǎng)學(xué)生新思維打好基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

在新的教育改革背景之下，情感教育教學(xué)占據(jù)著更加重要的地位，老師要及時地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級，通過科學(xué)有效的教學(xué)措施能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的三觀，確保學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)，而且也能夠收獲良好的情感體驗。

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