初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

景有成

摘 要 學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘啊⒊砷L環(huán)境以及性格特點(diǎn)等問題的不同，會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的差異性。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生展開針對性的教學(xué)方式，因材施教，這樣才能保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所提升，這也是分層教學(xué)法的優(yōu)勢所在。本文首先分析了初中英語實(shí)施分層教學(xué)法的問題，并針對問題提出了相關(guān)對策，希望能幫助初中學(xué)生更好的展開英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 初中英語 教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.078

Abstract Because of the difference of family background， growing environment and character， students will show the difference of learning ability. Therefore， in the process of teaching， teachers should carry out targeted teaching methods for students with different learning abilities， teaching according to their aptitude， so as to ensure that all students' learning ability has been improved， which is also the advantage of layered teaching method. First of all， this paper analyzes the problems of the implementation of stratified teaching method in junior high school English， and puts forward relevant countermeasures， hoping to help junior high school students to better carry out their English learning and improve their learning ability.

Keywords junior English; teaching; stratified teaching method

想要學(xué)好英語這門外來語種有著一定的難度，尤其是對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很難獲得學(xué)習(xí)能力上的突破。分層教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，其依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開分層，針對不同層級的學(xué)生會展開不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)難點(diǎn)知識學(xué)習(xí)，從而取得更加優(yōu)異的成績。而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以通過重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。通過分層教學(xué)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有所提升。同時(shí)，在教學(xué)過程中不同層級的學(xué)生還能展開合作，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下展開英語學(xué)習(xí)。因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)合理利用這種教學(xué)模式來促使所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都獲得提升，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中英語實(shí)施分層教學(xué)法存在的問題

1.1 不能完全掌握教學(xué)節(jié)奏

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，分層教學(xué)法要求教師能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后才能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平展開分組，進(jìn)而提升這一教學(xué)方式的效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師并未能完全掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下進(jìn)行的分層不但會影響到學(xué)習(xí)效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)內(nèi)容不匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會影響到教學(xué)質(zhì)量，喪失分層教學(xué)的優(yōu)勢。想要保障分層教學(xué)順利進(jìn)行，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)過程中也便于教師控制節(jié)奏，保障教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師并沒有進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，一旦在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，教師可能難以應(yīng)對，不僅影響到英語教學(xué)水平的提升，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使分層教學(xué)難以進(jìn)行。

1.2 未能激發(fā)學(xué)生的參與熱情

分層教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同展開知識內(nèi)容教學(xué)，提升教學(xué)效果。但是由于學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)科目增多，且以前存在的科目內(nèi)容難度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會突然增大，則很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的模式下，一旦英語教師展開分層教學(xué)，學(xué)生會因?yàn)闊o法適應(yīng)而放棄融入其中，這違背了幫助所有學(xué)生都獲得能力提升的初衷。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生也可以通過背單詞、閱讀課文獲得穩(wěn)定的成績，這會進(jìn)一步影響到學(xué)生的積極性，如果無法主動邁入分層教學(xué)這一教學(xué)模式中，自然難以達(dá)到設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新課堂內(nèi)容，并采用豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但是在初中英語教學(xué)過程中教師對于教材的依賴，教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，這會導(dǎo)致學(xué)生的參與意識進(jìn)一步下降，分層教學(xué)法也很難達(dá)到想要的效果。

2 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 通過與學(xué)生的交流溝通保障分層合理性

要保障分層教學(xué)法的教學(xué)效果，就一定要保障分層的合理性，這樣才能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想要實(shí)施分層教學(xué)法前，初中英語教師要積極與學(xué)生交流溝通。在課堂上，教師與學(xué)生的交流溝通可以改善課堂氣氛，讓學(xué)生完全投入到課堂中。并且交流溝通還能讓老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)過程中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)的有效性。同時(shí)教師還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有具體的了解，保障后續(xù)分層的合理性。對學(xué)生來講，積極與教師溝通可以減少學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。在課余時(shí)間，教師也可以積極與學(xué)生交流，通過有效的交流了解到學(xué)生的興趣愛好，然后將課堂內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在不斷的交流溝通中會建立起良好的師生關(guān)系，這有利于教學(xué)計(jì)劃的深入展開。而且在不斷的溝通中，英語教師會對學(xué)生有更加全面的了解，這樣可以保障分層的合理性。在后續(xù)過程中，教師就可以依據(jù)對學(xué)生的了解將學(xué)生分層，并針對學(xué)生能力制定科學(xué)的分層教學(xué)方案，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.2 在科學(xué)的指導(dǎo)下展開分層教學(xué)

教師可以依據(jù)平日學(xué)習(xí)中對學(xué)生的了解將學(xué)生分為三個(gè)層級，第一層級的學(xué)生有著較高的英語綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，他們在班級中不僅具有良好的英語成績，還有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師可以給予這部分學(xué)生更多的主動權(quán)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使英語學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的提升。而教師要做的是給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是在部分難點(diǎn)問題學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和互相之間的交流掌握這部分知識。這不僅是讓學(xué)生掌握了更多的英語知識，還是對學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生在獨(dú)立思考過程中思維能力不斷拓展，從而能更好的展開英語知識學(xué)習(xí)。第二層級的學(xué)生有著穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此外學(xué)生還表現(xiàn)出某方面突出性的能力，比如學(xué)生有著較好的口語水平或者是學(xué)生的寫作水平優(yōu)秀，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)完善自身不足之處，這樣也能獲得能力上的突破。教師還可以指導(dǎo)這部分學(xué)生互相學(xué)習(xí)，由于學(xué)生都有著一定的特點(diǎn)，所以互相之間可以取長補(bǔ)短，從而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。第三層級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，可能是由于學(xué)習(xí)興趣問題，也可能是在學(xué)習(xí)過程中未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予這部分學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，依據(jù)學(xué)生的興趣入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的趣味性，然后主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓這部分學(xué)生入手較為簡單的內(nèi)容，然后逐步提升難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)成績。此外在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意分層的流動性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)變化時(shí)，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保障分層的科學(xué)性。

2.3 在小組合作競爭中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，還應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)層級的學(xué)生都學(xué)會合作交流，從而提升學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以從小組的其他成員身上學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法，從而對知識產(chǎn)生可深刻的理解和認(rèn)識。當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，也可以通過合作交流提升問題解決效率。教師也可以讓小組之間展開競爭，提升學(xué)習(xí)樂趣。雖然不同層級的學(xué)生之間會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，但是也會存在其他差異。在競爭活動中，第三層級的學(xué)生也會發(fā)揮出自身的特長，從而讓競爭更有趣味性。由于競爭活動是根據(jù)小組的表現(xiàn)來評定結(jié)果的，這會促使每位學(xué)生都參與其中，進(jìn)一步提升小組的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)競爭不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著極大的幫助。而教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生合作交流的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓組內(nèi)學(xué)生現(xiàn)在今后的小組合作競爭中保持充足的動力。對表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行公正點(diǎn)評，其中的不足之處，讓學(xué)生加以改正，從而提升今后的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

學(xué)生由于多種因素的影響會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法跟隨教師的腳步，而優(yōu)秀的學(xué)生也會受到限制，這會影響到教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法是一種更為科學(xué)的教學(xué)模式，其尊重了學(xué)生之間的差異性，教師通過對學(xué)生的了解將學(xué)生分層，然后根據(jù)不同層級的學(xué)生施以針對性的教學(xué)方案，促使所有學(xué)生都獲得進(jìn)步，提升教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用這種教學(xué)方式幫助所有學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)上的突破，更好的掌握英語知識，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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