信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

李偉

摘 要 隨著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域中。在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，將信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)兩者相整合是初中教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。通過信息技術(shù)的被廣泛應(yīng)用，在初中生物課堂教學(xué)中教師也引進(jìn)了很多新穎、靈活的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上不斷的改革創(chuàng)新，在一定程度上有效調(diào)節(jié)了生物課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步豐富了生物課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中生物教學(xué) 有效整合

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.070

Abstract With the rapid development of society and economy and the continuous advancement of science and technology in recent years， information technology has been widely used in many fields. In the current stage of junior high school biology teaching， integrating information technology and biology teaching is the main development direction of junior high school teaching reform. Through the widespread application of information technology， teachers have also introduced many novel and flexible teaching methods in junior high school biology classroom teaching. Continuous reforms and innovations in traditional teaching modes have effectively adjusted the biology classroom teaching atmosphere to a certain extent and further enriched the teaching content in biology classroom.

Keywords information technology; biology teaching of junior high school; effective integration

隨著近幾年科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被很多個(gè)領(lǐng)域廣泛使用，在初中生物課堂教學(xué)過程中教師已經(jīng)引進(jìn)了很多新穎、靈活的教學(xué)方法，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，會(huì)幫助教師豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)節(jié)生物課堂教學(xué)氛圍，并在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，這種方法是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，可以將教學(xué)內(nèi)容以最直觀的方式表現(xiàn)出來。

1 初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用在教學(xué)中主要起著輔助性作用，有利于促進(jìn)初中生物教學(xué)過程中有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)還可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，從而可以靈活、生動(dòng)、形象的將知識(shí)充分展現(xiàn)到學(xué)生面前。[1]由于生物屬于一種自然科學(xué)，它所包含的自然生物還存在著多姿多彩的現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生可以以最直觀的方式充分認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過程中，合理科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效地將抽象化的生物知識(shí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?。比如：微生物、?xì)胞、細(xì)菌等這些生物一般只可以通過顯微鏡才能有效地觀察出來，沒有辦法得出準(zhǔn)確的結(jié)論。幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了自身對(duì)知識(shí)的記憶，并且在初中生物教學(xué)過程中，有效組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，有利于增強(qiáng)初中階段的生物教學(xué)效果。為此，教師通過將初中生物教學(xué)和信息技術(shù)有效整合更方便于順利開展初中生物課程教學(xué)活動(dòng)。

2 有效實(shí)踐初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)起著重要的作用，有利于提高生物教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，可以幫助教師下載相關(guān)的教學(xué)資料，同時(shí)也是資源來源的重要途徑。與此同時(shí)，在實(shí)際生物教學(xué)過程中，教師合理科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，可以將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容突出表現(xiàn)，幫助學(xué)生加深在知識(shí)方面的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)方面的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，進(jìn)一步提升生物教學(xué)效果。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)，還要注重給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，在實(shí)際實(shí)踐過程中突出學(xué)生的主體地位。[2]

3 加強(qiáng)做好初中生物教學(xué)和信息技術(shù)整合的有效方法

（1）加強(qiáng)信息技術(shù)科學(xué)合理應(yīng)用，有效整合初中生物教學(xué)和信息技術(shù)。將初中生物和信息技術(shù)有效整合，并不是說在現(xiàn)階段的生物教學(xué)過程中完全使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)中起到輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)合理利用。比如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)植物光合作用時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)和課堂實(shí)驗(yàn)，能夠親身感受，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察植物的光合作用，有利于更容易掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這些微觀現(xiàn)象來說，教師要想提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就要正確合理的運(yùn)用信息技術(shù)。

（2）教師要給予正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，積極改變自身的教學(xué)理念，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為此還應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)水平，從而更方便于教師在初中生物教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。

（3）要加強(qiáng)信息技術(shù)和初中生物教學(xué)內(nèi)容兩者之間的整合。在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)初中生物教學(xué)和信息技術(shù)整合，有效將信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)知識(shí)相互連接在一起，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者之間的整合。同時(shí)還要建立在初中生物教材知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理正確的利用信息技術(shù)，將生物教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)相互串聯(lián)在一起，進(jìn)一步提高初中生物數(shù)學(xué)效果。比如：教師在為學(xué)生講解一些比較抽象的生物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以選用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)血液流動(dòng)、細(xì)胞分裂等內(nèi)容，將這些比較死板的知識(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片表現(xiàn)出來。

4 在初中生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而所謂的復(fù)習(xí)課主要就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過不斷舉例可以在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題?？墒窃趥鹘y(tǒng)初中生物復(fù)習(xí)課程中，教師只是一味地追求學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況以及對(duì)知識(shí)的全面性，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師一般會(huì)采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，利用簡(jiǎn)單重復(fù)的方法對(duì)學(xué)生講解生物教材知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上限制了學(xué)生的參與度以及自由發(fā)揮空間，使學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)。這種教學(xué)方法不僅僅忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，還極度限制了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。教師要在初中生物復(fù)習(xí)課中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，有利于幫助學(xué)生突出自身的主體位置，還能使初中生物復(fù)習(xí)課真正實(shí)現(xiàn)提高、鞏固、拓展、創(chuàng)新的教學(xué)新局面。[3]在組織學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的課件以及相關(guān)的練習(xí)題，通過一些小測(cè)驗(yàn)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的結(jié)果有效反饋出來，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)，然后教師還應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的閱卷軟件對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改、詳細(xì)分析、綜合統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生最容犯的錯(cuò)誤以及遇到的難題進(jìn)行合理規(guī)劃，采取有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，同時(shí)還可以在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)生信息的反饋，更好掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及解題思維，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠更加省力省時(shí)。

5 簡(jiǎn)要分析初中生物和信息技術(shù)整合過程中的教學(xué)反思

在現(xiàn)階段初中教學(xué)過程中，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)有利于在傳統(tǒng)教學(xué)過程中針對(duì)遇到的一些難題作出合理的應(yīng)對(duì)措施，但是并不是每一課堂中都能運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、容易懂的基礎(chǔ)知識(shí)，這一部分內(nèi)容就不適合應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)，信息技術(shù)還不能替代生物實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，而計(jì)算機(jī)技術(shù)不能使學(xué)生親身體驗(yàn)，所以這些教學(xué)內(nèi)容也不適合使用信息技術(shù)。

6 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容和多媒體課件相互結(jié)合起來，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生可以更好的理解，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮兩者之間的整合效果，通過循序漸進(jìn)，正確引導(dǎo)學(xué)生可以很容易的掌握學(xué)習(xí)方法，從中可以學(xué)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)整合教學(xué)的作用，幫助教師提高生物教學(xué)的效率。

研究課題：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新課程理念下初中生物課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：GS[2018]GHB1259）的成果之一

參考文獻(xiàn)

[1] 曲影.信息技術(shù)與初中生物課堂教學(xué)的深度融合之我見[J].課程教育研究，2019（52）：204.

[2] 馬著斌.初中生物教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：165-166.

[3] 劉欣.淺談信息技術(shù)在初中生物概念教學(xué)應(yīng)用中的利與弊[J].中國(guó)新通信，2019.21（03）：193.