獨(dú)立學(xué)院“工程水文學(xué)”課程教學(xué)改革

周月英

摘 要 隨著我國水利事業(yè)的發(fā)展，工程水文學(xué)應(yīng)用廣泛?！肮こ趟膶W(xué)”這門課具有內(nèi)容豐富、抽象性強(qiáng)、實(shí)用性高的特點(diǎn)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和辦學(xué)要求，授課應(yīng)重視實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、合理使用各種教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和豐富課程考核方式，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工程水文學(xué) 課程內(nèi)容 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.047

Abstract With the development of water conservancy in China， engineering hydrology is widely used. The course of "engineering hydrology" has the characteristics of rich content， strong abstraction and high practicability. According to the characteristics and requirements of the independent college， the teaching should pay attention to the practicality and application. Therefore， the teaching contents should be optimized， the practical links should be increased， various teaching methods should be used reasonably， the students' scientific thinking should be cultivated and the course assessment methods should be enriched， so as to improve the teaching quality of the course.

Keywords engineering hydrology; course content; teaching methods

0 引言

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)地方及區(qū)域發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)重視實(shí)踐，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。本校2015年開設(shè)的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)（簡(jiǎn)稱自然地理專業(yè)）旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國土地與水資源等國土資源利用、保護(hù)管理、具有相關(guān)領(lǐng)域基本知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。為了讓學(xué)生掌握水文水資源領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與技能，將“工程水文學(xué)”設(shè)置為該專業(yè)的一門必修課程。

工程水文學(xué)是針對(duì)各種涉水工程的性質(zhì)和需求，將水文學(xué)的基本理論和方法應(yīng)用到工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)及管理運(yùn)行的一門技術(shù)學(xué)科，是水文學(xué)的一個(gè)分支。[1]隨著我國水利事業(yè)的發(fā)展，工程水文學(xué)得到更為廣泛的應(yīng)用。

“工程水文學(xué)”這門課程由水文學(xué)原理、水文統(tǒng)計(jì)及水文分析與計(jì)算等模塊構(gòu)成，具有知識(shí)面廣、概念抽象和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握水循環(huán)、水文測(cè)驗(yàn)、水文統(tǒng)計(jì)、流域產(chǎn)匯流、設(shè)計(jì)年徑流與設(shè)計(jì)暴雨洪水計(jì)算等內(nèi)容，學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用常見的雨洪徑流預(yù)報(bào)方案。目前該課程的總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐32學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐4學(xué)時(shí)，使用的教材為中國水利水電出版社出版的《工程水文學(xué)》（第4版）。

目前，“工程水文學(xué)”的教學(xué)存在以下問題：（1）課程內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)時(shí)分配同一化，沒能針對(duì)獨(dú)立學(xué)院自然地理專業(yè)特色制定相應(yīng)的教學(xué)方案;（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。由于自然地理專業(yè)成立較晚，實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)有所欠缺;（3）教學(xué)手段單一，主要借助幻燈片的方式進(jìn)行課堂教授。該方式雖然增加課堂的趣味性，有助于師生互動(dòng)，但容易使課堂節(jié)奏過快;（4）由于自然地理專業(yè)的學(xué)生高中時(shí)多數(shù)為文科生，數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)工程水文學(xué)相關(guān)計(jì)算較吃力;（5）課程考核方式單一，目前的綜合成績(jī)主要由平時(shí)作業(yè)和期末閉卷考試組成。

1 改革探討

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)講解詳略得當(dāng)，課堂教學(xué)和課后自學(xué)齊頭并進(jìn)

由于在開設(shè)“工程水文學(xué)”的上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“水文學(xué)原理”這門課，因此可安排較少學(xué)時(shí)在水文循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)講解重要且實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，包括水文信息采集與處理、流域產(chǎn)匯流計(jì)算、水文統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)年徑流、由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水和由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水。由于理論課時(shí)有限，故課堂上應(yīng)做到學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。[2]部分內(nèi)容可安排學(xué)生課后自學(xué)，并以作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組展示等方式進(jìn)行考察，將有限的36個(gè)理論學(xué)時(shí)的作用最大化。理論學(xué)時(shí)分配如表1所示。

1.2 增加實(shí)踐內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于“工程水文學(xué)”具有知識(shí)點(diǎn)多、抽象性強(qiáng)、計(jì)算要求較高等特點(diǎn)，在第一、第二屆自然地理專業(yè)開設(shè)該課程時(shí)，絕大部分學(xué)時(shí)用于理論的教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)得多、忘得快、不會(huì)用。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論課程的同時(shí)，重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，同時(shí)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干課內(nèi)實(shí)踐，以分組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、互相討論、查閱資料等。課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容及相應(yīng)學(xué)時(shí)安排如表2所示。

此外，增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。聯(lián)系學(xué)校附近的水文站，帶學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，了解降雨、蒸發(fā)、水位、流量等水文要素的測(cè)量手段，為將來從事水文工作或進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

1.3 合理使用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

像水文信息采集與處理章節(jié)的內(nèi)容，需要展示大量圖片和播放視頻，因此適合使用多媒體教學(xué);像流域產(chǎn)匯流分析、設(shè)計(jì)年徑流的年內(nèi)分配等計(jì)算內(nèi)容更適合通過板書的方式進(jìn)行一步步講解，才能使學(xué)生充分理解原理，從而學(xué)以致用;像水文統(tǒng)計(jì)中的目估適線法，需要利用水文頻率分析小程序輔助教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地理解。另外，合理使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件能一定程度提高課堂效率。例如，課前預(yù)習(xí)和課后考察時(shí)，可以利用軟件的選人回答功能，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)記錄分?jǐn)?shù);課后作業(yè)可以讓學(xué)生統(tǒng)一上傳軟件后再進(jìn)行批改、打分等。超星學(xué)習(xí)通的使用，減少了紙張的浪費(fèi)，方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)，有利于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.4 關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理科思維

數(shù)理計(jì)算和分析在學(xué)習(xí)“工程水文學(xué)”過程中必不可少。由于學(xué)生理科基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此在講解較抽象和需要計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意深入淺出、循序漸進(jìn)?？梢肟驁D教學(xué)法，將一個(gè)章節(jié)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理組合、有機(jī)銜接，讓學(xué)生清楚地知道整體的知識(shí)體系和各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，突出重點(diǎn)，便于講解時(shí)“逐個(gè)擊破”，復(fù)習(xí)時(shí)溫故知新。[3]例如在講解“由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水”時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)整理成如圖1所示的框圖。

1.5 豐富課程考核方式，避免學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”

過去的課程考核主要是由3～4次平時(shí)作業(yè)和期末考試組成，不少學(xué)生完成每次的作業(yè)后就置之不理，平時(shí)學(xué)習(xí)較為松懈，到了期末考試前才“臨時(shí)抱佛腳”，導(dǎo)致考試成績(jī)不甚理想，考后便忘。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固記憶。因此，課程考核方式可以由平時(shí)作業(yè)、課內(nèi)實(shí)踐成果、單元小測(cè)、課外實(shí)踐報(bào)告、課堂提問、期末考試等組成，合理分配分?jǐn)?shù)，在第一次課上就明確告知學(xué)生，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2 結(jié)語

“開天窗、接地氣”一直是本校的教學(xué)理念，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)和辦學(xué)要求，需要對(duì)“工程水文學(xué)”這門課進(jìn)行五個(gè)方面的改革：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇重要且實(shí)用性強(qiáng)的章節(jié);增加課內(nèi)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括水文、水利計(jì)算和課外參觀實(shí)習(xí);合理使用多媒體、板書、教輔工具等手段授課，吸引學(xué)生的注意力;重視學(xué)生理科思維培養(yǎng);豐富課程考核方式。通過教學(xué)改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來投入水文、水利行業(yè)工作而打下基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院自然地理與資源環(huán)境專業(yè)工程水文學(xué)課程教學(xué)改革（2018J029）

參考文獻(xiàn)

[1] 詹道江，徐向陽，陳元芳.工程水文學(xué)（第四版）[M].北京：中國水利水電出版社，2010.

[2] 鄧麗金.高中男女生數(shù)學(xué)思維發(fā)展教育對(duì)比研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2017.

[3] 付成華，張煥敏，劉曉輝等.基于課程特點(diǎn)的“三位一體”教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)——以“工程水文學(xué)”為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（32）：85-87.