教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

朱琴

摘 要：社會在不斷發(fā)展，當(dāng)下習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)打造全球命運(yùn)共同體，這就加速了國家與國家之間的密切合作，英語在這當(dāng)中扮演的角色也越來越重要，英語水平成為衡量高端人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。提高英語的教學(xué)質(zhì)量，為人才的發(fā)展打好基礎(chǔ)，是我們當(dāng)前英語教學(xué)的重中之重。文章作者就教育游戲的概念、教育游戲的設(shè)計原則、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探討，提出幾點(diǎn)個人意見。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)英語是為學(xué)生打基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)沒打好，那將會直接影響到以后的英語學(xué)習(xí)效率，所以，使用一些適合小學(xué)生的教學(xué)方法幫助他們打好基礎(chǔ)是十分必要的。教育游戲就是一種很適合小學(xué)英語的行之有效的教學(xué)方法，因?yàn)榇蟛糠值男W(xué)生年齡比較小也比較貪玩，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的時候因?yàn)橹R內(nèi)容較為枯燥，他們很容易走神，也無法完全理解所學(xué)內(nèi)容，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，我們的英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要采取一些有趣的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教育游戲的概念

“教育游戲”指的是在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的課堂上，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的游戲活動，通過游戲體驗(yàn)讓學(xué)生在游戲活動中更加深刻地理解所學(xué)的知識，同時能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加師生互動，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍[1]。這種較為新穎的教學(xué)模式不但能夠提高英語教學(xué)的質(zhì)量，而且還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教育游戲的提出，不但有利于改變以往那種在課堂上以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，而且能夠寓教于樂，幫助小學(xué)生集中注意力，在課堂上認(rèn)真聽講。

二、教育游戲的設(shè)計原則

小學(xué)生由于年齡偏小且心智不夠成熟，往往都是好動貪玩的，因此他們比較喜歡靈活有趣的課堂教學(xué)氛圍。在課堂上，如果教師只是一味地站在講臺上為學(xué)生傳授知識，就會讓小學(xué)生很難接受，不利于知識的學(xué)習(xí)，尤其是在英語的學(xué)習(xí)中。我們都知道，掌握一門語言是需要外部環(huán)境的配合的，而不是簡單地依靠死記硬背。語言表達(dá)需要不斷地輸出內(nèi)容，只能夠依靠多說多練來鞏固。因此，常規(guī)刻板的理論性學(xué)習(xí)方式是不適合小學(xué)生的，只能借助于教育游戲來進(jìn)行小學(xué)生的英語教學(xué)[2]。課堂游戲的設(shè)計需要遵循一些原則，這樣才能夠更加適合小學(xué)生。第一，增加游戲的趣味性。生動有趣的小游戲不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能夠訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。第二，教師在設(shè)計課堂小游戲的時候還要考慮到游戲的可操作性，不宜設(shè)計難度較大的課堂游戲，否則會讓理解能力本來就不高的小學(xué)生無法很好地參與其中，同時還挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，最終無法達(dá)到想要的游戲效果。當(dāng)然，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以借助于一些多媒體教學(xué)工具，如投影儀等，為學(xué)生播放一些畫面感較強(qiáng)的視頻資料，加深學(xué)習(xí)印象。教師還可以組織小學(xué)生自己動手制作一些教學(xué)工具，如拼圖、卡紙、剪貼畫等，鼓勵小學(xué)生邊學(xué)邊制作，邊玩邊學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。

三、教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.豐富英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語這門語言的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜且漫長的過程，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說也是非常陌生的，想要掌握英語技能更是需要很長的時間，所以，在接觸英語的最初時期，如果不能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，那么想要在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去就不太容易了。為了給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就要運(yùn)用教育游戲的模式，豐富英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。在教學(xué)過程中加入游戲是非常符合小學(xué)生愛玩的天性的，在游戲當(dāng)中，學(xué)生可以以一種非常放松的狀態(tài)相互溝通、交流學(xué)習(xí)。沉浸在游戲活動中的學(xué)生更加能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也會非常自覺地跟隨教師的引導(dǎo)，融入英語知識的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)一個專注的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助于教學(xué)工具，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是學(xué)習(xí)語言的一個基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生擁有了一定的詞匯量，才有可能進(jìn)行后續(xù)的語言交流和閱讀等活動。因此，掌握英語的基礎(chǔ)詞匯量在一定程度上直接影響英語能力的培養(yǎng)[4]。然而，詞匯的學(xué)習(xí)多數(shù)比較枯燥乏味，小學(xué)生不太喜歡，這就要求教師必須改變教學(xué)方法，幫助小學(xué)生盡快地掌握英語詞匯。通常英語教師可以借助于教學(xué)工具，如一些常用的字母卡片等，通過游戲的設(shè)定讓學(xué)生在已經(jīng)被打亂順序的卡片里，尋找到需要學(xué)習(xí)的單詞，并把它們組合起來，以此來強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。

舉例來說，小學(xué)二年級英語課文中學(xué)生要學(xué)習(xí)的單詞主要是家庭成員之間的稱謂，像father，mother，grand-mother，grandfather，brother，sister等較為常用的一些詞匯，這些稱謂雖然看起來字母有點(diǎn)多，不容易記住，但是他們之間卻有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這個時候，教師就可以將這些單詞進(jìn)行拆分，寫在不同的卡片上面，為學(xué)生講述它們之間的相似性和差異性，然后鼓勵學(xué)生將卡片上的字母進(jìn)行二次重組，不斷地進(jìn)行不同的組合練習(xí)。這樣可以通過相似的單詞進(jìn)行不同的搭配得到不同的單詞，學(xué)生不僅方便記憶還能夠迅速掌握每個單詞的正確寫法，幫助學(xué)生快速記憶課文中的所有詞匯。教師也可以鼓勵學(xué)生回到家里找自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐一起來陪伴自己進(jìn)行這些單詞的口語訓(xùn)練，幫助自己完全掌握這些詞匯。同時，26個英語字母乍看起來是沒有什么關(guān)聯(lián)性的，也不是很容易能夠被記住，如果教師能夠把字母編成兒歌，讓學(xué)生唱唱跳跳地去學(xué)習(xí)這些字母，順口的兒歌形式、活躍的現(xiàn)場氣氛，有利于小學(xué)生對字母的記憶和掌握。

3.利用角色扮演游戲，提升口語能力

過去的英語教學(xué)更傾向于應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生到最后都學(xué)成了啞巴式英語，忽視了口語表達(dá)的能力。然而，語言學(xué)習(xí)最終的目的是與人進(jìn)行口頭交流，因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是教師一定要注意的地方[5]。在小學(xué)這個打基礎(chǔ)的階段，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生多說多練，這樣才能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)作鋪墊。引入一定的教育游戲，通過角色扮演的形式，讓學(xué)生以表演的方式樂在其中，轉(zhuǎn)換身份去體會課文中所描述的人物故事場景，同時讓學(xué)生以故事中人物的口吻去跟自己搭檔的小伙伴們進(jìn)行口語對話，把自己理解的課文內(nèi)容完整地表達(dá)出來，這樣不但有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，還能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，小學(xué)三年級英語課文中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)就是在一天不同的時間段和自己身邊的教師、同學(xué)們打招呼。重點(diǎn)詞匯包括：Hello，Hi，Miss，Class，Good ?morning，Good afternoon等，主要學(xué)習(xí)句型有：Good

morning Miss L，Good afternoon，class.Are you Susan？ ?Yes，I am＼No，I am not.這個時候，為了方便學(xué)生對單詞和句型的學(xué)習(xí)，教師可以邀請幾個學(xué)生上講臺來，分別扮演學(xué)生、教師等不同的角色，然后設(shè)定一個相遇的場景，讓大家使用課文中的重點(diǎn)詞匯和句型互相打招呼。教師通過情境設(shè)定中的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生了解在日常生活中碰到身邊的人應(yīng)該要怎么問候?qū)Ψ?，同時加深對所學(xué)單詞和句型的記憶。

4.利用教育游戲提升學(xué)生聽力

英語聽力在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一直是一個大難題，我們以往的聽力素材都是比較老舊的一些素材，不僅晦澀難懂，而且已經(jīng)不太實(shí)用了。這些陳舊的聽力素材是非常不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，不但無法讓學(xué)生集中精力去聽，還會造成聽不懂假學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)[6]。要想訓(xùn)練小學(xué)生的英語聽力，教師可以運(yùn)用多媒體音頻播放器為學(xué)生播放一些英文兒歌或者是英文笑話，還可以利用投影儀等設(shè)備播放一些英文動畫片的片段給學(xué)生看，一邊看一邊停下來進(jìn)行詢問，詢問學(xué)生剛才聽到的英語口語表達(dá)內(nèi)容，并要求學(xué)生自己再復(fù)述一遍以加深印象。這樣的聽力訓(xùn)練過程不僅能夠集中小學(xué)生的注意力，還能夠幫助提升學(xué)生的反應(yīng)能力，同時促進(jìn)其聽力的訓(xùn)練。

結(jié) 語

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們的教學(xué)方法的制定一定要優(yōu)先考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能使用過于陳舊、死板、復(fù)雜的教學(xué)模式，而要選擇一些內(nèi)容豐富、靈活多變的教學(xué)方法，教育游戲就是一種非常適合的寓教于樂的教學(xué)方式。教師要把游戲融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中去，讓小學(xué)生以一種更為輕松、自在、愉悅的狀態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也需要掌握一些原則和方法，合理地運(yùn)用教學(xué)工具，設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教育游戲，正確地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中引入游戲化的教學(xué)方式，是素質(zhì)教育對英語教學(xué)的最基本的要求，同時也是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分。在日常教學(xué)中，英語教師要合理地運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式來激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐漸建立對英語學(xué)習(xí)的信心，只有這樣才能夠全面提高學(xué)生的英語水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王桂芳.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（2）：121.

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[3]王 譽(yù).教學(xué)游戲在小學(xué)低年級幼小課程銜接中的應(yīng)用研究——以通化W小學(xué)英語課程為例[J].記者觀察（上半月刊），2018（18）：78-79.

[4]李昌吉.MKT視角下民族地區(qū)數(shù)學(xué)雙語職前教師培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2019（35）：92-93，97.

[5]李 瀟.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐思考[J].華夏教師，2019（30）：61.

[6]吳麗君，單 好，崔春瑞，等.核心素養(yǎng)視域下職前教師培養(yǎng)模式探究——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（5）：110-113.

作者簡介：朱 琴（1992— ），女，江蘇蘇州人，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。