關于提高小學語文課堂教學效率的策略研究

劉紅進

【摘要】語文是小學課程中的重要組成部分，高效率的課堂教學不但能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠使其樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。但是，當前我國小學語文教學質量及效率與教學目標相背而馳，存在著一定的弊端，如教學方式過于傳統(tǒng)、學生缺少語文學習興趣等，要想真正提高教學效率，實現(xiàn)學生在語文教育中的全面發(fā)展，需要教師根據(jù)教學中存在的問題提出針對性的解決措施，并運用多種教學方法進行授課，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，促使課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 教學效率 提高策略

在新課程改革背景下，為了提高學生的語文學習能力，發(fā)展其學科素養(yǎng)，越來越多的教學方法被應用在日常教學中。也就是說，小學語文教師在開展教學活動時，要合理運用相關教學方法，根據(jù)教材內容和學生的實際情況，科學的制定教學方案，同時還要結合教學內容，對學生進行引導和幫助，在提高他們學習效率的基礎上，還能夠端正學習思想，增強對語文學習的認知能力，意識到學習語文的重要性，并在此過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語文及其他課程的學習奠定基礎。

一、提高小學語文課堂教學效率的重要性

小學是學生接觸整體教育的初階階段，而語文教學又是小學教育的重要組成部分，高效率的語文課堂教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升他們的學習能力，還能夠推動小學教育的發(fā)展進程。所以，教師要意識到提高課堂教學效率的重要性，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，順應教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢，實施教學改革，并將其落到實處，同時還要根據(jù)學生的認知水平、性格特點及興趣愛好等開展教學活動，使用多媒體技術、小組合作學習、情境創(chuàng)設等教學方式進行授課，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學質量及教學效率，還能夠潛移默化的影響其他課程的成績，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效策略

1.運用合作學習

合作學習策略就是教師在教學中，根據(jù)學生的學習成績和綜合能力，合理劃分學習小組，讓學生與組內成員共同完成學習任務的一種教學方法。在小學語文課堂教學中，受個體因素影響，每個學生的思維能力、智力發(fā)育情況及理解能力等方面均存在明顯差異，通過合作學習的運用與實施，學生以小組為單位進行學習時，能夠意識到自己在學習上的不足之處，做到查漏補缺，并與其他同伴進行優(yōu)劣互補，從而提高他們在小組中的存在價值，使其養(yǎng)成合作精神與團結協(xié)作能力。如在《鄧小平爺爺植樹》教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，運用合作學習策略開展教學活動，首先，帶領學生認讀課文中的生字、生詞，讓學生大聲朗讀;然后，圍繞文章內容提出問題，讓學生通過合作學習的方式進行探討，如文章的標題為什么是《鄧小平爺爺植樹》？有什么意義？鄧小平爺爺為什么植樹？他是怎樣植樹的？通過對文章的閱讀，你有什么感悟？從鄧小平爺爺?shù)纳砩蠈W到了哪些可貴的精神品質？最后，教師要檢查小組討論情況，進行針對性的評價，并圍繞學生的學習情況進行授課，在簡化教學過程的同時，還能夠提升學生對文章的理解和掌握能力，并從中學習到鄧小平爺爺嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。

2.運用情境教學

情境教學策略就是教師在實際教學中，根據(jù)文章中描繪的情境，通過多媒體設備、故事敘述等方式進行還原，讓學生有身臨其境的感覺，加深對語文知識的理解。將其運用到小學語文教學中，能夠簡化學生的學習過程，將教學內容立體、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，在激發(fā)學生學習興趣和主動性的同時，還能夠提高課堂教學效率。如在《富饒的西沙群島》教學中，要想提高課堂教學效率，教師就要注重情境教學的運用與實施，由于學生沒有親眼見過西沙群島，通過課文中的描寫是無法體會到西沙群島的富饒之處的，這時教師可以借助多媒體設備創(chuàng)設教學情境，首先，播放優(yōu)美的音樂，讓學生在聽老師閱讀課文的同時，閉眼感受海浪拍打沙灘的聲音，海鷗的嬉戲、鳴叫等;然后，為學生播放西沙群島的記錄片，讓學生近距離了解西沙群島的富饒，通過視頻，學生可以看到西沙群島五光十色的海水、成群結隊的魚群、各種各樣的珊瑚等，從而提高學生的課堂參與意識;最后，教師在按照教學計劃進行授課，在授課中還要引導學生積累課文中的優(yōu)美語句，豐富寫作素材，為其日后的寫作奠定基礎。

3.增強師生互動

小學語文教師在課堂教學中高高在上的姿態(tài)已經深入小學生的內心，使他們對教師產生畏懼心理，不敢在課堂中提出自己的疑惑，主動回答問題，長此以往，他們就會對語文學習產生厭煩心理，不愿參與到課堂教學中，不但阻礙了學生的發(fā)展，還會降低課堂教學效率。要想改變教學現(xiàn)狀，需要教師重視學生在教學中的主體地位，加強與學生的互動，為其營造輕松愉悅的學習環(huán)境，在互動中鼓勵學生大膽提出問題，說出自己的見解和疑惑，還要根據(jù)教師的教學方式提出合理的建議，教師要虛心接受，并做出讓學生看得見的改變，不僅能夠建立和諧、良好的師生關系，還能夠調動學生學習的積極性，培養(yǎng)其自主學習能力、探究能力和理解能力。如在學習《黃山奇石》課文時，教師要改變教學策略，將課堂交給學生，提出“黃山奇石的‘奇體現(xiàn)在哪些地方？”的問題，讓學生用自己喜歡的方式進行學習和探究，在此過程中，教師還要積極參與其中，與學生共同學習、共同探究，耐心聽取他們的想法和意見，當學生完成布置的教學任務后，要根據(jù)學生的學習情況進行適當補充，在提高其理解能力和自主學習能力的同時，還能夠有效提高課堂教學效率。

4.重視教學設計

要想提高小學語文課堂教學效率，除了要運用多樣化的教學方法外，還要重視教學設計，改變原有的設計理念，將新穎獨特的設計方法融入其中，只有這樣，才能夠實現(xiàn)教學改革，提高課堂教學效率和有效性。所以，在今后的教學中，教師要立足學生的實際情況，結合教學內容進行設計，同時還要注重設計的新穎性和趣味性。如在《鳥的天堂》教學設計中，教師要讓學生根據(jù)題目猜測課文內容，并提出自己的疑惑，如“鳥的天堂”指的是什么？它是什么樣子的？根據(jù)學生的回答情況進行授課，在教學中還要改變灌輸式的教學方法，使用多種教學資源來創(chuàng)設教學情境，將“鳥的天堂”展示在學生面前，激發(fā)其學習興趣和積極性，在提高學習效率和理解能力的同時，還能夠提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學目標。

三、結語

綜上所述，小學語文課堂教學效率的提高，不僅能夠提升在小學課程中的重要價值，對學生未來的發(fā)展也有著十分重要的影響。因此，在今后的小學語文教學中，教師要引導學生認識到語文學習的重要性，運用多種教學方法進行授課，在提高課堂教學效率的同時，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其語文學習能力。

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