淺談小學(xué)三四年級語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

陳玉梅

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和文字能力的有效途徑。閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生多方面的語文能力有促進(jìn)作用。因此，語文教師應(yīng)該積極采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在提高閱讀水平的同時提高寫作能力。讀寫能力兩者相互促進(jìn)，從而有效提高小學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 精讀課文 語言材料

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，寫作是在閱讀基礎(chǔ)上的必然發(fā)展?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生懂得怎樣選擇材料、組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確的選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識和技能?！庇纱丝梢姡W(xué)作文教學(xué)必須注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中吸取營養(yǎng)，并通過學(xué)生自己的寫作實(shí)踐，鞏固從閱讀中獲取的寫作知識，并在作文中逐步運(yùn)用。從表達(dá)的技巧上講，作文要考慮中心，閱讀要理解行文思路;作文要考慮結(jié)構(gòu)布局，閱讀要理解主次。從表達(dá)的內(nèi)容上講，作文是語言的外化運(yùn)用，閱讀是語言的內(nèi)化理解;作文涉及的對象是人、事、物，用作閱讀的課文也是描寫人、事、物。這一切均說明小學(xué)作文教學(xué)要做到“讀”和“寫”的緊密結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？我在教學(xué)中體會到要從如下方面考慮。

一、過好字、詞、句關(guān)，積累語言材料

教學(xué)生閱讀課文，是通過字、詞、句來理解內(nèi)容，同時又學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。從閱讀講，抓字、詞、句的語言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力;從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，又是在提高學(xué)生的作文能力。因為字、詞、句是口頭語言和書面語言的基本材料，沒有一定的字、詞、句是說不清、道不明的。教師要有意識的、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教授字、詞、句時要聯(lián)系到學(xué)生在作文中出現(xiàn)的字、詞、句的錯誤用法，及時地加以點(diǎn)明。在教學(xué)中，對字的音、形、義，詞的引申義、比喻義、近義詞、多義詞，語句中的深刻含義、關(guān)鍵句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句以及句子的主從關(guān)系都要讓學(xué)生理解。在理解的同時，抓運(yùn)用，多進(jìn)行模仿練習(xí)。另外，還要通過摘錄優(yōu)詞、佳句、成語、諺語和古詩詞來積累一定數(shù)量的語言。

二、精讀課文，體會寫作手法

精讀課文就是對寫作例文“細(xì)嚼慢咽”，從中體會寫作手法。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課中，讓學(xué)生通過精讀課文，詳細(xì)地觀察爬山虎這種植物是怎樣生長，怎樣攀爬到墻壁上的，葉子是什么形狀的，文章最終是要表現(xiàn)什么？學(xué)生在讀書的過程中帶著問題去讀，就會思考，在頭腦中有意識地搜索問題的答案，并且學(xué)會觀察，教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞朗讀體悟文章的表達(dá)方法。在這里，觀察是智慧重要的能源，讓學(xué)生模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記，學(xué)生會覺得這種學(xué)習(xí)活動是一種享受，是一種愉快地體驗。仿寫課文是將閱讀和寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的最為直接的方式。仿寫首先閱讀，掌握文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，深刻理解課文然后才能進(jìn)行仿寫。而仿寫也是一項非常鍛煉小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式。在仿寫過程中，學(xué)生需要對原文進(jìn)行分析，理清原文的行文脈絡(luò)、學(xué)習(xí)其中的寫作手法，比如，前后呼應(yīng)、承上啟下、開篇點(diǎn)題等?；蛘呤菍W(xué)習(xí)原文的謀篇布局、主要使用的修辭手法、使用得比較新穎的詞語和句子等。經(jīng)過分析之后，才能按照要求重新組織文字進(jìn)行仿寫。對于語文知識基礎(chǔ)比較薄弱的小學(xué)生來說，仿寫能夠降低寫作的難度，也能在仿寫過程中積累一些寫作的技巧，因此比較實(shí)用。比如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課后，要求學(xué)生模仿巴金的寫作筆法，來把家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行描寫，也可以作為課堂練筆布置下去。

三、博覽群書、積累素材、觀察生活

我國偉大的教育家葉圣陶先生說過“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！倍嗝葱蜗蟮乇扔?！要讓學(xué)生在書的海洋里“蕩舟”，教師要給學(xué)生提供一些他們在課堂上學(xué)不到的知識，介紹一些科普文章、文學(xué)作品。從體裁上可以讓他們?nèi)プx詩歌、散文、童話、小說;也可以走出去，了解祖國的東西南北、都市鄉(xiāng)村、平原高山;也可以通過廣播、電視節(jié)目，如《動物世界》《人與自然》《祖國各地》去獲取知識。生活中，可以鼓勵學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生對有趣的事物可以保持較長時間的注意，讓他們觀察小玩具、小擺設(shè)、小動物，讓他們寫小臺燈、小貓、小狗的外形，再加上想象和聯(lián)想，賦予它們?nèi)说膭幼鳌⒄Z言、情感;深入地觀察人與人互相問好時的談吐，向人致謝時的行動、語言、走路時的姿態(tài)，吵架時的表情，生氣時的樣子，大笑、小笑、微笑時各是什么神態(tài)。這樣通過日積月累，手頭的各種素材增多了，寫起來就會感到“有米下鍋”，寫作能力地提高便也是水到渠成的事了。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記是一種以文字形式記錄生活的方式，對于鍛煉小學(xué)生的觀察力、思維活躍性以及寫作能力都有重要的作用。從小培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，不僅能夠在寫作中逐漸掌握寫作技巧和手法，提高寫作水平，也能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會正確表達(dá)自己的想法和情感，保持心理健康。寫日記應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，最開始可以記錄一些簡單的事物，基于小學(xué)生自己的情感和愛好選擇話題和內(nèi)容;在學(xué)生的詞匯量更加豐富的時候，語文教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高性的寫作訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生在日記中使用到當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文中的一些動詞、形容詞，等等。

五、注重讀與寫結(jié)合

進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一定數(shù)量的素材，并不等于就會寫作了，還必須通過改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會成功的。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》，對“賣火柴的小女孩”這一故事的結(jié)局進(jìn)行改編，給凄慘的小女孩一個別樣的結(jié)局。通過大膽地續(xù)寫和改寫，小學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力。而帶著興趣地寫作往往能夠吸引學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的課堂效率。

總之，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中、生活中攝取營養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到寫作文中去，通過運(yùn)用反過來又能加深學(xué)生對課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，既有利于閱讀，又有利于寫作文，讀和寫的能力便會相輔相成、和諧發(fā)展。