高中物理教學中學生科學素質的培養(yǎng)

孫常勝

【摘要】在物理核心素養(yǎng)的要求下，高中物理課堂教學必須改變傳統(tǒng)的“以知識傳授”為中心的課堂教學模式，而是將教學重點放在學生的能力、科學素質的培養(yǎng)上，以全面提升學生的綜合素質。以高中物理課堂教學為研究切入點，對教學中學生科學素質的培養(yǎng)進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 科學素質 策略

高中物理與自然科學之間存在很大的關聯(lián)，物理教育是發(fā)展高新技術產業(yè)中最為重要的一個基礎環(huán)節(jié)?？梢哉f，在對學生科學素質的培養(yǎng)上，物理這一學科具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的，尤其是在新課改的要求下，對高中物理的課堂教學提出了更好的要求，培養(yǎng)學生的科學素質已經成為新課改下的高中物理教學重點。據(jù)此，一線的高中物理教師，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采取積極有效的措施，全面加強學生科學素質的培養(yǎng)。

一、科學素質與高中物理教學

1.科學素質內涵

所謂的科學素質主要是對科學基礎知識和科學研究方法的掌握情況，以及對科學的態(tài)度、科學技術的應用情況等。針對學生來說，其科學素質不僅僅包括對科學地認知，還必須掌握科學的方法，借助科學的方法利用理論知識，對現(xiàn)實生活中遇到的問題和現(xiàn)象進行解決。

2.高中物理教學對學生科學素質的重要性分析

在高中物理課堂教學中，加強學生科學素質的培養(yǎng)，具有十分重要的價值，集中體現(xiàn)在：（1）有助于培養(yǎng)學生的科學精神。就高中物理這門學科來說，表面上是物理知識，實則上卻蘊含著強大的科學精神。教師在課堂教學中，只有加強科學精神的培養(yǎng)，才能充分調動學生的好奇心，促使學生積極主動參與到物理科學的探究中不斷創(chuàng)新，逐漸形成良好的科學精神;（2）有助于樹立科學的態(tài)度。所謂的科學態(tài)度主要是指人類對客觀事情進行科學對待，并在實踐活動的過程中，對自己的行為方向進行明確。教師在高中物理課堂教學中，通過故事形式的教育，可促使學生在物理學家的關注科學、執(zhí)著、探索的精神，培養(yǎng)出科學的態(tài)度;（3）有助于幫助學生掌握科學的方式。在高中物理課堂教學中，最為重要的目標就是讓學生掌握良好的學習方法，并逐漸形成科學的思維。在高中物理課堂教學中，通過科學素質的培養(yǎng)，有助于引導學生透過表層現(xiàn)象，了解科學原理，進而掌握一定的科學方法，以達到教學目標。

二、高中物理教學中科學素質的培養(yǎng)策略分析

目前，受到傳統(tǒng)教學模式、應試教學理念等因素的影響，教師在開展高中物理課堂教學的時候，依然過分側重于書本上的知識，忽視了學生科學素質的培養(yǎng)，以至課堂教學效果不甚理想。據(jù)此，在新改背景下，教師必須更新教學觀念，不斷優(yōu)化課堂教學模式，全面加強學生科學素質的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的科學觀念

在培養(yǎng)學生科學素質的過程中，科學觀念尤為重要，是其中最為重要的一個組成部分。通常情況下，科學觀念主要是伴隨著科學知識的積累，并在多次實踐取得成效之后，人們對科學所產生的一種信任感，進而在這一信任感的引導下，促使其在思想、價值等方面出現(xiàn)明顯的轉變。而在日后的學習中，人們在對世界事物進行判斷的過程中體現(xiàn)出來。因此，教師在高中物理課堂教學中，必須重視學生科學觀念的培養(yǎng)。

具體來說，在對學生科學觀念進行培養(yǎng)的過程中，主要從三個方面進行：（1）唯物觀念：在具體的教學中，教師可引導學生借助所學的知識，對自然中存在的物理現(xiàn)象進行研究、分析、撰寫小論文等。在這一過程中，學生必須對客觀現(xiàn)象進行觀察，并從中抽象出物理模型，以客觀事實的態(tài)度進行分析。長久以來，促使學生在學習的過程中，逐漸形成了唯物觀念;（2）因果觀念：任何事情的發(fā)生都是具有一定原因的，有原因自然就會出現(xiàn)相應的結果。在高中物理現(xiàn)象的相互制約、相互影響下，就對這一觀念進行了充分地解釋。因此，在高中物理課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生科學態(tài)度的時候，可將教學重點放到對物理現(xiàn)象的解析上，并在解析的過程中，逐漸幫助學生形成良好的因果觀念。例如，在“力學”知識的教學中，物體之所以出現(xiàn)運動或者靜止，主要是受了外力的影響，致使其軌跡出現(xiàn)了顯著地改變。這其中就存在明顯的因果關系，外力影響就是原因，運動軌跡的改變則是結果;（3）培養(yǎng)守恒觀念。縱然，世界的形式是變化的，但有些東西是不會改變的，這些體現(xiàn)在高中物理學科中，就是守恒定律。就高中物理中的內容來說，涉及的守恒定律比較多，主要有機械能、能量、動量、質能、電荷守恒等。教師在課堂教學中，不僅要突出其重要性，還要指導學生借助這一觀念，對生活中常見的物理現(xiàn)象進行分析。

2.培養(yǎng)學生的科學精神

在高中物理培養(yǎng)學生科學素質的過程中，學生的科學精神培養(yǎng)也極為重要。就科學精神而言，主要體現(xiàn)了一種態(tài)度，是一個人對科學觀、對客觀事實的一種態(tài)度。學生只有具備了一定的科學精神，才能促使其在面對新事物的時候，產生懷疑的態(tài)度，并克服困難進行論證;只有具備了科學精神，才能促使學生在論證事物的過程中，敢于否定自我，不斷創(chuàng)新和進步。據(jù)此，教師在培養(yǎng)學生科學素質的時候，應關注學生科學精神的培養(yǎng)。具體在培養(yǎng)學生科學精神的時候，教師可結合物理學家的科學精神，借助物理科學家為物理事業(yè)獻身的精神，男人學生，并促使學生對物理學家的獻身、頑強、專注和執(zhí)著等物理精神進行學習。

例如，教師在進行“大氣壓強”內容教學中，為了培養(yǎng)學生的科學精神，就將伽利略與托里拆利的故事引入其中，使得學生在故事中，學習托里拆利敢于否定，并積極探究的科學精神。

3.科學方法的培養(yǎng)

在高中物理科學素質培養(yǎng)的過程中，必須重視科學方法的培養(yǎng)。據(jù)此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，并對教材進行深入研讀，明確學科知識與科學素質之間的切入點，并在此基礎上采取有效的教學方式，全面加強學生科學方法地培養(yǎng)。一方面，實驗方法。鑒于高中物理學科是建立在實驗基礎之上的一門學科，且物理實驗是培養(yǎng)學生科學素質的重要途徑。教師在物理課堂教學中，必須重視物理實驗教學，并在物理實驗教學中，明確學生的主體地位，引導學生親自動手，促使學生在實驗的過程中，掌握科學的方法，提升科學的探究意識;另一方面，理想化方法。所謂的理想化方法主要是在物理課堂教學中，充分結合理想化的教學模型，將其他的干擾因素進行排除，進而將物理知識呈現(xiàn)在理想化的狀態(tài)之下。例如，在進行“自由落體運動”的研究中，伽利略的斜面實驗就充分借助了這一方式。教師在具體的教學中，就可以借助這一形式，加強學生科學方法的培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在新課程標準的要求下，高中物理教學不僅僅是單純的知識教學，而是要在此基礎上培養(yǎng)學生的科學精神，促使學生更好的發(fā)展。據(jù)此，教師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采取有效的措施，全面加強學生科學態(tài)度、科學精神、科學方法的培養(yǎng)，進而全面提升學生的科學素質，以實現(xiàn)新課程標準下的人才培養(yǎng)目標。

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