基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在“壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)”課程中的應(yīng)用

韋杏 韋乃鳳 張煜 張萌 鄒敏 韋麗珍 謝彩英

[摘 要] 基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)在“壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)”課程中的應(yīng)用，探討如何應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通App建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性，突顯教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)壯醫(yī)臨床課程的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 超星學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué);壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般B類2020JGB228）

[作者簡(jiǎn)介] 韋 杏（1965—），女（壯族），廣西百色人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥學(xué)院副教授，主要從事壯醫(yī)內(nèi)兒科教學(xué)、教學(xué)管理、壯醫(yī)專業(yè)本科生管理研究;張 煜（1971—），男，山東人，醫(yī)學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，廣西中醫(yī)藥大學(xué)壯醫(yī)藥學(xué)院教授（通信作者），主要從事脾胃病研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0302-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-03

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心，采取“滿堂灌”“填鴨式”、說(shuō)教式、“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主意識(shí)，自律性不高?？菰餆o(wú)味的理論課，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與興趣。師生交流受時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，老師不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是大班式教育，課堂時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)多，老師很難兼顧到所有的學(xué)生，個(gè)體差異問(wèn)題和群體教學(xué)矛盾難以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中得到合理解決，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都不盡人意。

移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，使用智能手機(jī)App線上學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式[1]。線上學(xué)習(xí)是突破時(shí)間和空間限制的有效手段，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延展和補(bǔ)充?！皦厌t(yī)內(nèi)兒科學(xué)”是壯醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床主干課程，也是深入學(xué)習(xí)和研究壯醫(yī)其他臨床學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是壯醫(yī)臨床學(xué)科中尤為重要的學(xué)科[2]?；谀壳霸S多大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性高的實(shí)際情況[3]，順應(yīng)“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢(shì)，將超星學(xué)習(xí)通App線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用到“壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)”課程教學(xué)中，取得了良好教學(xué)效果。

一、基于超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課前。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將與本次授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源選擇性地以視頻、課件、PDF、Word等形式推送給學(xué)生，學(xué)生可以使用超星學(xué)習(xí)通App進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師通過(guò)該App的“任務(wù)點(diǎn)”的完成情況來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，設(shè)置討論區(qū)，學(xué)生預(yù)習(xí)遇到疑難點(diǎn)時(shí)可發(fā)帖討論，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)更有針對(duì)性。此外，老師可在課前5～10分鐘設(shè)置簽到活動(dòng)，以保證學(xué)生的出勤率。

2.課中。教師可選擇將疑難點(diǎn)的內(nèi)容配合課前上傳的教學(xué)資料進(jìn)行詳細(xì)解答，隨后設(shè)置隨堂作業(yè)、提問(wèn)、選人（或搶答）等流程來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí);還可展開主題討論、隨堂測(cè)試、分組任務(wù)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課后。教師發(fā)布“每日一題”的作業(yè)，以便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師還可在超星學(xué)習(xí)通App里的“統(tǒng)計(jì)”中了解學(xué)生的出勤、活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況及測(cè)試成績(jī)等，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量明顯提高[4]。

二、基于超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)以壯醫(yī)之“毒病”為例進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.課前。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課件，整理并上傳教學(xué)資源，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布根東洋中毒（食物中毒）和藥物中毒的臨床表現(xiàn)、治則和治法、用藥等基本學(xué)習(xí)資源及對(duì)應(yīng)作業(yè)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。學(xué)生則通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的“任務(wù)”欄領(lǐng)取并查看學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看壯族民間的老壯醫(yī)醫(yī)治急性根東洋中毒（食物中毒）和藥物中毒的視頻，再通過(guò)完成線上作業(yè)加強(qiáng)對(duì)“毒病”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。超星系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況及成績(jī)，教師再依據(jù)作業(yè)成績(jī)與預(yù)習(xí)反饋，明確用藥為“毒病”教學(xué)的難點(diǎn)。

2.課中。實(shí)施以下三步驟。步驟一：案例導(dǎo)入，明確任務(wù)。教師播放“某患者因外出活動(dòng)而被毒蛇咬傷”的視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)：被毒蛇咬傷首先要做的是什么？根據(jù)相生相克法則，在毒蛇出沒(méi)的附近是否可以找到治療的草藥？治療毒蛇咬傷都需要哪些草藥？各種草藥中，哪個(gè)作為主藥，哪個(gè)作為幫藥？壯醫(yī)注重內(nèi)外兼治，將蛇毒暫時(shí)壓制后，如何調(diào)理身體直至完全康復(fù)？步驟二：知識(shí)點(diǎn)撥，原理講授。首先，小組結(jié)合預(yù)習(xí)資料討論，由代表發(fā)言講解被毒蛇咬傷后的治療及后期的注意事項(xiàng)。教師總結(jié)學(xué)生講解的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。被毒蛇咬傷首先要做的就是立即停止傷肢活動(dòng)，在傷口靠近心臟的部位進(jìn)行結(jié)扎，這樣可以在一定程度上能緩解毒液的擴(kuò)散速度。一般情況下，在毒蛇出沒(méi)的附近都會(huì)有解該蛇毒的藥物。治療毒蛇咬傷的藥物主要有七葉一枝花、天南星、夏枯草、金銀花等，壯醫(yī)大多以七葉一枝花和天南星作為主藥，這兩種壯藥均有毒性，依據(jù)的是“以毒攻毒”的壯醫(yī)治療原則;夏枯草和金銀花為幫藥;被毒蛇咬傷后，人體虛弱，氣血虧虛，此時(shí)應(yīng)予以補(bǔ)氣血的藥物內(nèi)服，如雞血藤、黃花倒水蓮、黃精、人參、何首烏等。最后，學(xué)生再次進(jìn)行隨堂測(cè)試，此次成績(jī)與課前相比有明顯提高。步驟三：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。完成以上教學(xué)活動(dòng)后，各小組成員總結(jié)本組與他組的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互溝通，拓展思維。最后由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)[4]。

3.課后。課后教師充分利用超星學(xué)習(xí)通“討論”欄的功能，引導(dǎo)同學(xué)踴躍發(fā)言討論與本次教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生興趣上傳一些相關(guān)的文獻(xiàn)以及目前治療蛇毒的最新研究成果，以此滿足學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、討論

本次實(shí)驗(yàn)以廣西中醫(yī)藥大學(xué)2016級(jí)壯醫(yī)學(xué)1班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于“壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)”課程中，總結(jié)如下：

（一）優(yōu)勢(shì)

1.打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)習(xí)自主性。教師通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，答疑解惑，不再受限于課堂時(shí)間;學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用空閑時(shí)間登錄App隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[5]。

2.利用超星學(xué)習(xí)通，師生間的教學(xué)互動(dòng)明顯增多。教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通開展各種活動(dòng)，如主題討論、分組任務(wù)、直播、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)以及建群討論等，增加了師生間的互動(dòng)。

3.教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)習(xí)資源整合上傳至超星學(xué)習(xí)通的“資料”欄，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇地下載學(xué)習(xí)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）存在問(wèn)題

1.教師對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還不甚完美，教學(xué)結(jié)合不夠緊密，使得線上與線下的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)沒(méi)有必要[6]。

2.本校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，偶爾出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞，甚至無(wú)法登錄的情況，經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生無(wú)法按時(shí)用手機(jī)流量觀看學(xué)習(xí)視頻，這些都對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行產(chǎn)生一定負(fù)面影響。

3.學(xué)生的自控能力較差，使用手機(jī)線上學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)刷課、刷題的情況，或是拿起手機(jī)后就忘記學(xué)習(xí)，直接玩起游戲或刷短視頻[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在“壯醫(yī)內(nèi)兒科學(xué)”課程中的應(yīng)用，將是一種新的教學(xué)模式。其有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，使得教學(xué)效果明顯，教學(xué)質(zhì)量提升，為壯醫(yī)其他課程的開展提供了成功的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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