“新工科”背景下獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討

向卓 李浪

[摘 要] 通過探討在“新工科”背景下如何優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，從課程建設(shè)、教學(xué)方法、校企合作等方面進(jìn)行研究，提出了具體措施。

[關(guān)鍵詞] 新工科;獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)方案

[基金項(xiàng)目] 2018年湖南省教育規(guī)劃一般課題“新工科背景下獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（XJK18CGD011）

[作者簡(jiǎn)介] 向 卓（1983—），男，湖南沅陵人，工學(xué)碩士，衡陽師范學(xué)院信息與網(wǎng)絡(luò)中心科長(zhǎng)，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教育研究;李 浪 （1971—），男，湖南衡南人，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事信息安全與計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0257-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-04

一、引言

隨著智能制造、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器人等工科專業(yè)的興起，“新工科”專業(yè)越來越受到國家的重視，教育部于2018年發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，希望各地高校積極開展“新工科”的建設(shè)與發(fā)展[1]。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中一支極為靈活的力量，給了更多的學(xué)子在高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為高等教育的發(fā)展和平民化做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育部頒布的關(guān)于《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)模式上應(yīng)區(qū)別于研究性大學(xué)，樹立具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要走自己獨(dú)特、創(chuàng)新的教育教學(xué)之路。具體而言，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各種人才的具體需求進(jìn)行深入剖析和準(zhǔn)確研判，從學(xué)院自身的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培育具有良好職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才，應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)定位及市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上多思考、多改革、多創(chuàng)新，探索構(gòu)建適用新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案背景及現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不符合社會(huì)需求。獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量不及本部高校，然而大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案還是與本部培養(yǎng)方案大同小異，這就使得獨(dú)立學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無科研方面的優(yōu)勢(shì)，又無實(shí)踐技能優(yōu)勢(shì)[3]。人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)，而獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上存在明顯的偏差，如何依靠獨(dú)立學(xué)院的靈活性，來培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)未跟上專業(yè)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)方案的制訂往往忽視了如何“應(yīng)用”。計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在這高速發(fā)展的信息時(shí)代日新月異，但大部分獨(dú)立學(xué)院的所學(xué)內(nèi)容卻沒有跟上時(shí)代的步伐，一般每幾年才更新一次，而且理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并未齊頭并進(jìn)，以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院為例，理論課92周，專業(yè)實(shí)踐28周，但實(shí)際能學(xué)以致用解決問題的很少，課程考核時(shí)一般也是只考理論，實(shí)踐部分也只作為平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生以為，實(shí)踐可有可無，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。

3.校企合作、產(chǎn)教融合缺乏深度和廣度。極強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性和實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)專業(yè)具有的特性，因此，要提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，就離不開社會(huì)和企業(yè)平臺(tái)的鍛煉。但是，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算專業(yè)教學(xué)中，對(duì)校企合作的重視度不足，使學(xué)生得不到企業(yè)實(shí)踐層面的鍛煉，應(yīng)用實(shí)踐能力提升存在瓶頸，不利于學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)。

4.缺乏多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，就需要合適的評(píng)價(jià)體系作為保障和促進(jìn)因素。就當(dāng)前的情況而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要求，依舊束縛在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式之中，這種情況一方面嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與實(shí)踐應(yīng)用的主動(dòng)性，另一方面也不利于充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、“新工科”背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化探討

在“新工科”背景下，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要加大教學(xué)改革力度，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意識(shí)，從如下幾方面入手，不斷培育出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先要對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，規(guī)劃更為合理的理論教學(xué)體系，并增加實(shí)踐課程時(shí)間，如影隨形。具體而言，要以專業(yè)課程為核心進(jìn)行課程本身的模塊化建設(shè)，構(gòu)建起適合應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的課程體系，為獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供課程支撐。補(bǔ)充新內(nèi)容，如平臺(tái)設(shè)計(jì)、云計(jì)算理論課程、IT類企業(yè)廣泛使用的編程語言，如Python、Scala、R語言、PHP等，以及新的計(jì)算模式下的編程，如基于Spark的編程、基于GPU的編程等[4]。

2.重實(shí)踐、抓應(yīng)用，配套合理的評(píng)分機(jī)制。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和手段就是通過實(shí)踐教學(xué)，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值和作用。建立完善的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才的核心載體。因此，獨(dú)立學(xué)院要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，積極構(gòu)建適合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于基礎(chǔ)技能、應(yīng)用技能、綜合應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的檢查和監(jiān)督，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。如今許多高校獨(dú)立學(xué)院都存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足的現(xiàn)象，解決這一問題的有效手段就是拓展校企合作。廣大獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)要重視校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的重要價(jià)值，要在培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位合作。企業(yè)從基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)核心課程、應(yīng)用開發(fā)類課程以及綜合實(shí)訓(xùn)課程等多個(gè)層面進(jìn)行不同程度的參與，在專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)技巧鍛煉、心理健康疏導(dǎo)等方面進(jìn)行立體化指導(dǎo)，從而不斷加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的校企合作模式，為計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供機(jī)制保障。

4.豐富教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括教師、學(xué)生以及合作企業(yè)。并且，教師、學(xué)生與合作企業(yè)之間需要相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)校企合作各方的積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和細(xì)化。針對(duì)教師，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)改革等方面;針對(duì)學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力等方面;針對(duì)合作企業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括資源投入、師資培訓(xùn)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉等方面。值得注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，必須要兼顧教學(xué)全過程，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值和功能，這樣才能使廣大師生能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)置于日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程的重要和突出位置。同時(shí)，為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，高?？梢越Y(jié)合實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)綜合管理平臺(tái)，使教師可以隨時(shí)看到教學(xué)效果反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果[5]。

四、結(jié)語

在“新工科”背景下，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然存在很多弊病，但只要我們勤于思考、勇于探索，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，把握市場(chǎng)規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本校特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)定位，探索符合學(xué)校實(shí)際、與社會(huì)人才需求。

參考文獻(xiàn)

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