幼兒園民間游戲中童謠的滲透與運用研究

◆夏嬌嬌 安徽省蚌埠市懷遠縣蘭橋鄉(xiāng)幼兒園

伴隨著我國幼兒園課程的改革和多種文化教育的發(fā)展，民間游戲中的童謠慢慢地走向了我們的視線里。民間童謠是我國民間藝術(shù)重要的組成部分，它讓人一學(xué)就會，還帶有一定的節(jié)奏感和韻律感，孩子們非常喜歡。本文從民間游戲與童謠的關(guān)系及民間游戲的重要性等方面闡述童謠在民間游戲中的運用。

一、民間游戲與童謠的關(guān)系

民間游戲是中國民俗文化的重要組成部分，而童謠則屬于民間口頭文學(xué)?！秮G手絹》是通過童謠歌曲來展示童謠本身具有的游戲性質(zhì)。孩子們手拉手圍成一個圈，邊唱兒歌邊開始游戲。一個孩子負責(zé)扔手絹，其他孩子手拉手圍成圈并蹲下，當(dāng)圍成圈的孩子們唱完兒歌時，負責(zé)扔手絹的孩子便要將手絹扔在任意一個孩子的身后，這個孩子察覺后開始追逐扔手絹的孩子，若能夠追到，則還是最開始的孩子扔手絹；若不能追到，就需要被扔手絹的孩子來負責(zé)扔下一輪手絹，以此循環(huán)。這首童謠，在看似簡單的語言背后，不僅蘊藏著兒童的反應(yīng)能力、競爭能力，還蘊藏著兒童的基本判斷能力和敏捷的速度。

二、民間游戲能激發(fā)兒童的表現(xiàn)力

社會表演能力是兒童最重要的表現(xiàn)能力之一，良好的社會表演能力能夠幫助兒童在未來的社會發(fā)展中脫穎而出。因此，教師和家長要從小培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力，讓兒童敢于在人群中進行表演，激發(fā)兒童的勇氣和膽識，使得兒童在面對困難的時候能夠臨危不懼。童謠和民間游戲都是由歌謠或民間風(fēng)俗小故事組合而成的，在課堂中教師常常要兒童扮演相應(yīng)的角色，這些角色的扮演就能夠使兒童獲得膽識的鍛煉。

三、童謠在幼兒園民間游戲中的教育價值

民間童謠承載著中國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和精神面貌，是各民族生活生產(chǎn)方式的集中體現(xiàn)。生動形象的童謠和豐富有趣的游戲規(guī)則反映了中國各民族的生活智慧和生活方式，是兒童認識中國民俗，獲得民族認知和情感認可的重要方式。同時，童謠還在一定程度上影響著兒童的社會認知、文化認同以及肢體語言，彰顯著兒童作為中國兒童的民族認同的獨特價值。

（一）促進兒童民族文化認同感

各民族文化相互融合、相互貫通，雖然在表現(xiàn)形式上各有特點，但內(nèi)容通常都是涉及民族的生產(chǎn)生活、勞作方式和風(fēng)俗習(xí)慣等。兒童以民間游戲和童謠這種最為純粹的方式來接觸各民族的文化，往往能夠感受到各民族各地區(qū)的濃郁文化的認同感和親切感。這不僅提升了兒童對各民族的文化認同感，還體現(xiàn)了多元文化教育中新的教學(xué)方式。

（二）提高兒童的肢體語言能力

兒童具有極強的模仿能力，對于肢體語言動作學(xué)習(xí)的完成，兒童往往都是通過對新動作的不斷模仿而逐步完善的。兒童通過對游戲中所提到的游戲動作自發(fā)地進行練習(xí)，并在練習(xí)的過程中不斷完善。有些地區(qū)的童謠與動作相關(guān)，例如湘西的民間童謠，大多含有跳、跑、翻轉(zhuǎn)等基本動作。跳皮筋游戲《馬蘭花開》、民間童謠游戲《編花籃》等都將手部和腿部的基本動作融合于童謠之中，兒童通過對童謠的演唱，不僅能夠鞏固動作的記憶，還能夠根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作，這就使得兒童在游戲過程中能夠不斷獲得運動的控制能力和身體的協(xié)調(diào)能力。

（三）增強兒童的想象能力

民間游戲和童謠對兒童認知能力的提高，主要表現(xiàn)在兒童的想象力方面。愛因斯坦認為，智力的真正表現(xiàn)體現(xiàn)為想象而非知識。在民間游戲的童謠中，主要通過兩方面來表現(xiàn)兒童的想象能力。首先，兒童在進行童謠演唱和游戲時，童謠中所包含的人、事物、情節(jié)都會呈現(xiàn)在兒童的想象之中，這種想象又能夠為兒童的游戲提供情境支持。其次，民間游戲中的童謠也為兒童問題的產(chǎn)生和解決問題的需要提供了機會。民間游戲童謠的規(guī)則具有不確定性，對參與游戲的人數(shù)也沒有具體的界定，如何結(jié)合相應(yīng)的人數(shù)制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，就需要兒童開發(fā)智力，對游戲開展的策略做出改變。

（四）為兒童提供早期語言

兒童早期文學(xué)語言具有各種各樣的表現(xiàn)方式，廣泛存在于詩歌、散文和故事之中。兒童早期語言的獲得具有多種形式，大部分來自于對周圍人類的模仿，例如家長、教師和玩伴，也有部分來自于對圖畫書籍的了解。此外，民間游戲中的童謠也是兒童早期語言獲得的重要組成部分。童謠多具有豐富的韻律，具有朗朗上口的特性，兒童在開展民間游戲時往往需要借助童謠的吟唱，因此，民間游戲中的童謠是兒童獲得詞匯和語法的重要途徑。此外，童謠中的詞匯構(gòu)成和故事的簡單化，又貼近于兒童能夠接受的文化水平，是最貼近兒童認知能力的文學(xué)表演形式。如果兒童能夠?qū)υ姼韬凸适碌臄⑹麦w裁進行掌握，并對童謠進行簡單的詞匯改編，兒童就能夠用童謠來表達自己的思想情感和需求。

（五）增強兒童社會性的追求

民間游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展主要體現(xiàn)在規(guī)則的制定方面。民間游戲雖然只是簡單的童謠吟唱出的游戲，但是也具有既定的規(guī)則。這類規(guī)則并不是由一個人隨意制定而成的，而是由游戲的群體共同制定。因此，兒童在進行游戲過程中是否能夠?qū)で蠛献?，主要就是取決于兒童對于規(guī)則的認知。游戲群體共同制定游戲規(guī)則，如果兒童無法理解游戲中同伴所扮演的角色和所處的位置，就不能很好地參與游戲。兒童對規(guī)則的認知，就是一個從他律走向自律的過程，這一過程有助于兒童為尋求合作而做出改變，也就有助于兒童學(xué)會消除“以自我為中心”的觀念。

童謠和民間游戲都是我們中國民族文化的重要組成部分，他們具有一定的社會性功能。童謠的通俗易懂、簡單易記比較符合兒童的教學(xué)活動，幼兒也非常喜歡。民間游戲中所涵蓋的文化又促進了兒童對周圍世界的認知，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時童謠與民間游戲的結(jié)合也為幼兒營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也鍛煉了幼兒在游戲中的表現(xiàn)能力。