基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)體育混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南 長沙 410081）

引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)快速發(fā)展，移動(dòng)終端大眾化普及極大地推進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。手機(jī)憑借其普及率高、通信便捷、智能化、性價(jià)比高、操作簡單等原因，正以不可比擬的優(yōu)勢(shì)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要終端。大學(xué)生作為手機(jī)使用的重要人群，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種新形式被逐漸蔓延到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是新一代的網(wǎng)絡(luò)教育、在線教育，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)手段給我國高校大學(xué)體育教學(xué)改革帶來了新的啟示，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，4G網(wǎng)絡(luò)和WLAN網(wǎng)的全校園覆蓋，以及在線課程如微課、慕課的興起，為學(xué)生手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)課堂內(nèi)外的結(jié)合，克服學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。在大學(xué)體育教學(xué)中合理地利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以開發(fā)、整合體育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擺脫教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)上的束縛，實(shí)現(xiàn)多樣化交流，提高大學(xué)體育的有效性。

1、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是以手機(jī)作為無線移動(dòng)通信設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式。智能手機(jī)的普及、移動(dòng)通訊端及網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能性，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)以其便捷、不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片性和交互的及時(shí)性，被廣泛用于學(xué)校教學(xué)中。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2、大學(xué)體育教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)具備的條件

2.1、政策支持

教育部大力支持信息化教學(xué)，頒布了一系列的建設(shè)精品課程、在線開放課程等措施，促進(jìn)了我國MOCC、微課、在線精品課程的建設(shè)，為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另外，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出體育課程“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合”、“要努力拓展體育課程的時(shí)間和空間”。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)能將信息化教學(xué)與體育課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供了方向。

2.2、平臺(tái)支持

隨著智能手機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展，線上APP及教學(xué)平臺(tái)使用越來越廣泛，目前可以進(jìn)行手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)很多，常用的軟件有微信（騰訊會(huì)議）、QQ（騰訊課堂）、釘釘、classin、CCTALK、超星范雅等等，這些平臺(tái)操作簡單，功能強(qiáng)大，通過平臺(tái)師生交流互動(dòng)更加便捷、多樣化。

2.3、現(xiàn)實(shí)需求

體育教學(xué)主要是動(dòng)作技能的傳授與學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程是在固定的時(shí)間固定的地點(diǎn)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，課堂上學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作技能不一定能夠即刻掌握，而課堂外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法及時(shí)反饋，混合式教學(xué)中學(xué)生可以通過老師上傳的動(dòng)作技術(shù)視頻進(jìn)行回看學(xué)習(xí)，加深印象，老師可以通過學(xué)生的課后線上作業(yè)完成情況及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。

3、大學(xué)體育教學(xué)中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與構(gòu)建

3.1、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)與大學(xué)體育教學(xué)結(jié)合方式

利用手機(jī)作為載體，下載學(xué)習(xí)平臺(tái)APP，創(chuàng)建體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后三個(gè)板塊，采取線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，課前及課后采取線上學(xué)習(xí)，課中采取傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，以課堂學(xué)習(xí)為主，線下學(xué)習(xí)為輔，線下學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

3.2、大學(xué)體育混合式教學(xué)模式的構(gòu)建（如圖1）

（1）任務(wù)式的課前學(xué)習(xí)階段。

課前學(xué)習(xí)階段采取在線+自主學(xué)習(xí)模式。教師對(duì)課程進(jìn)行學(xué)情分析，收集或制作相關(guān)知識(shí)數(shù)據(jù)庫，上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料及教學(xué)視頻等，在體育學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，通過設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)入課前學(xué)習(xí)模塊，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行模仿練習(xí)，對(duì)練習(xí)情況及時(shí)總結(jié)反饋，完成教師布置的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，通過課前階段學(xué)習(xí)學(xué)生完成動(dòng)作的泛化階段。

（2）啟發(fā)式的課堂學(xué)習(xí)階段。

課堂學(xué)習(xí)階段采取面對(duì)面的授課+自主+小組協(xié)作模式。教師采取常規(guī)課堂教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解示范，采用小組合作探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作互助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)作練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，鞏固動(dòng)作。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂講授時(shí)間有所減少，學(xué)生作為課堂的主體，有更多的課堂實(shí)踐時(shí)間。

圖1 大學(xué)體育混合式教學(xué)模式

（3）監(jiān)督式的課后學(xué)習(xí)階段。

課后學(xué)習(xí)階段采取在線+自主學(xué)習(xí)+小組協(xié)作模式。教師在體育學(xué)習(xí)平臺(tái)布置課后作業(yè)，并上傳課堂相關(guān)學(xué)習(xí)資料及視頻，與學(xué)生交流互動(dòng)，線上答疑解惑，監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)打卡，并對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的要求進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)及技能練習(xí)，完成作業(yè)打卡，通過課后作業(yè)促使學(xué)生課外鍛煉，將課堂學(xué)習(xí)引申到課外之中。教師作為課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，通過作業(yè)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生通過作業(yè)的自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。教師還可以通過布置“小組作業(yè)”來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，小組作業(yè)可以讓學(xué)生在互相支持中提升學(xué)習(xí)參與度和積極性，同時(shí)可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，并將同學(xué)互評(píng)納入到課程考評(píng)打分中，有助于提升學(xué)生的責(zé)任感。

（4）多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

圖2 大學(xué)體育混合式教學(xué)評(píng)價(jià)方式

大學(xué)體育混合式教學(xué)評(píng)價(jià)采取綜合性評(píng)價(jià)方式（如圖2），即形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過程中安排一定的非正式考試，提高教學(xué)效率，更加重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的參與度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)將課堂參與度、在線學(xué)習(xí)參與度、課后作業(yè)完成情況、互動(dòng)情況及階段測(cè)試等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在線參與度可以通過學(xué)生的在線時(shí)長、視頻學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率、發(fā)帖數(shù)量等積分來打分；課后練習(xí)打卡在混合式教學(xué)中占有很重要的作用，不僅能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)是否成功，很大部分取決于學(xué)生作業(yè)完成情況，因此，可以加大課后練習(xí)打卡的分值比重，將每次課后作業(yè)設(shè)定一定的分值，統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后練習(xí)打卡的次數(shù)，作為課程考核的一部分；在教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行非正式的小測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果既能作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的證據(jù)，也能體現(xiàn)他們學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效有更清晰的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常是正式的考試，用于教師評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在混合式教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)缺一不可，而且形成性評(píng)價(jià)尤為重要。

（5）大學(xué)體育混合式教學(xué)線上線下課時(shí)分配。

上海交通大學(xué)余建波教授建議 “學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排在總課時(shí)的20%-50%之間，與線下面授有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)”，對(duì)于大學(xué)體育課程可以將線上教學(xué)安排在每節(jié)課的開始部分（如圖3），原來老師可能每周上三節(jié)課，現(xiàn)在只需要每周上一節(jié)即可，實(shí)際課時(shí)量減少，但是，老師的工作量絲毫沒有減少，老師要花大量時(shí)間在資料的收集整理、學(xué)生的作業(yè)檢查上。教務(wù)處應(yīng)制定彈性課時(shí)安排，允許教師進(jìn)行合理的線上線下教學(xué)課時(shí)分配，鼓勵(lì)教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革。

圖3 線上線下課時(shí)分配（棕色表示線上課時(shí)，紅色表示線下課時(shí)）

4、大學(xué)體育移動(dòng)混合式教學(xué)實(shí)踐

4.1、實(shí)施方法

對(duì)湖南師范大學(xué)2017級(jí)3個(gè)班108名學(xué)生進(jìn)行為期兩個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，第一學(xué)期（2018年9月8日至2018年12月20日）采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，第二學(xué)期（2019年2月18日至2018年7月5日）采取移動(dòng)混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)采取微信+小程序相結(jié)合的體育移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程結(jié)束，通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)放問卷108份收回108份，回收率100%。

4.2、實(shí)踐結(jié)果

（1）教學(xué)模式滿意度對(duì)比。

對(duì)學(xué)生兩種教學(xué)模式滿意度對(duì)比（如圖4），11.20%的學(xué)生非常同意移動(dòng)混合式教學(xué)效果比傳統(tǒng)體育教學(xué)效果好；70.70%的學(xué)生同意移動(dòng)混合式教學(xué)效果比傳統(tǒng)體育教學(xué)效果好；15.40%的學(xué)生不同意移動(dòng)混合式教學(xué)效果比傳統(tǒng)體育教學(xué)效果好；2.70%的學(xué)生非常不同意移動(dòng)混合式教學(xué)效果比傳統(tǒng)體育教學(xué)效果好。

圖4 兩種教學(xué)模式學(xué)生滿意度對(duì)比

（2）兩種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果對(duì)比。

對(duì)兩種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比（如圖4），76.9%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)更有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，64.8%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)更加深了他們對(duì)體育課程的興趣感，88%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)對(duì)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣更有用，83%的學(xué)生表示愿意繼續(xù)移動(dòng)混合式教學(xué)模式。對(duì)同意移動(dòng)混合式教學(xué)模式效果更好的學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查，他們認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)習(xí)效率更高，更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，師生、生生之間互動(dòng)交流更多，督促自己養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣；而不同意移動(dòng)混合式教學(xué)模式的學(xué)生認(rèn)為，移動(dòng)混合式教學(xué)作業(yè)太多，線上學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)影響太大，費(fèi)流量、占用手機(jī)內(nèi)存、線上操作不夠熟練等等。

表1 兩種教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果對(duì)比表

5、結(jié)束語

移動(dòng)混合式體育教學(xué)將信息化工具與課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外一體化，打破時(shí)空、時(shí)間的限制，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過作業(yè)監(jiān)督學(xué)生體育鍛煉，使體育鍛煉不僅僅局限于課堂，而是要成為學(xué)生生活不可缺少的部分，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣；混合式教學(xué)中教師不再是高高在上的講授者，而是課程的組織者、引導(dǎo)者，既要注重提高學(xué)生的知識(shí)和能力，也要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們獲得未來發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。移動(dòng)混合式教學(xué)有利于改進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)效果，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供了方向，但是對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)框架的時(shí)候要注意體育線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇，既要實(shí)用又要操作簡單，并且要加強(qiáng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，做到管理嚴(yán)格作業(yè)有難度，“讓學(xué)生忙起來，讓教學(xué)活起來”，考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理，引導(dǎo)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。