新時(shí)代高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐探究

薛俊強(qiáng)張輝

（1.西安市第三十四中學(xué) 陜西 西安 710024；2.西安思源學(xué)院體育部 陜西 西安 710038）

1、新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)

1.1、高校人才培養(yǎng)的理念

從教育理論的歷史邏輯和理論邏輯來(lái)看，馬克思和恩克斯在《共產(chǎn)黨宣言》中提出的人的全面發(fā)展理論，無(wú)疑是中國(guó)特色社會(huì)主義制度下教育理論的歷史起點(diǎn)和理論基石。人的全面發(fā)展主要包括了勞動(dòng)能力的提高、社會(huì)關(guān)系的豐富、個(gè)人需求的滿足和個(gè)性自由的發(fā)展等。高校是學(xué)校教育形式的最后階段，也是培養(yǎng)人才進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，2018年9月10日，在北京召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！绷?xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上的講話具有時(shí)代特色和鮮明特征，充分體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)高屋建瓴的深刻思想，同時(shí)把馬克思主義教育思想賦予了全新內(nèi)涵，講話精神再次闡明新時(shí)代高等教育是在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2、高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高校人才培養(yǎng)模式指高校在教育理念和理論的指導(dǎo)下，按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，制定相應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以相對(duì)固定的教學(xué)管理制度與評(píng)估方式，進(jìn)行人才教育過(guò)程的總和。新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的理念不但體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，而且鮮明的體現(xiàn)了時(shí)代特征，這為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)指明了方向。不同層次和定位的高校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格也不盡相同，所以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段也有差異，但是，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代下，高校人才培養(yǎng)具有鮮明的時(shí)代特征和時(shí)代要求。人才培養(yǎng)需要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，需要培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和樹立扎根人民奉獻(xiàn)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，使他們成為有大愛(ài)、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；需要大學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和時(shí)代發(fā)展的需要；要立德樹人，注重健康，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生拼搏奮斗和崇尚勞動(dòng)的精神塑造，使他們擁有強(qiáng)健的體魄、向上的精神，進(jìn)入社會(huì)后能夠敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)和樂(lè)業(yè)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的背景、發(fā)展及特點(diǎn)

2.1、高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的背景

建國(guó)后，競(jìng)技體育在舉國(guó)體制下取得了快速的發(fā)展和輝煌的成就，這種“業(yè)余體校—省市專業(yè)隊(duì)—國(guó)家隊(duì)”的 “三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”體育競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的冠軍選手。但是這種只注重競(jìng)技能力培養(yǎng)，而忽略了運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐漸顯現(xiàn)出了巨大的矛盾和弊端，比如，運(yùn)動(dòng)員自我發(fā)展不健全，社會(huì)適應(yīng)性差；退役運(yùn)動(dòng)員二次就業(yè)困難；體校發(fā)展受阻萎縮，后備人才培養(yǎng)渠道單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)重困擾著競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展。在這種情況下，1987年4月原國(guó)家教委發(fā)布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》的文件，正式提出“體教結(jié)合”，希望通過(guò)高校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的健康和可持續(xù)發(fā)展、拓寬后備人才培養(yǎng)渠道。

2.2、高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展階段及特點(diǎn)

高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段：初創(chuàng)階段（1987-1995），這個(gè)階段軟硬件條件都比較落后，通過(guò)和專業(yè)隊(duì)聯(lián)合協(xié)作，使高校的競(jìng)技成績(jī)得到了較大的提高，在此基礎(chǔ)上，1995年原國(guó)家教委提出逐步實(shí)現(xiàn)由國(guó)家教委獨(dú)立組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)；第二階段：探索發(fā)展階段（1996-2002），1998年CUBA（中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽）成功舉辦，為我國(guó)的高校競(jìng)技體育發(fā)展做出了重要探索。這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高校在管理、教練員、招生、資金等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)員和教練員方面加強(qiáng)了自身的培養(yǎng)工作，一些高校通過(guò)“一條龍”的模式，培養(yǎng)出了文化成績(jī)較好，運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；第三個(gè)階段（2003年至今）探尋突破階段，2003年國(guó)家體育總局將組織參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的權(quán)利交給了國(guó)家教育部，到2020年教育部認(rèn)定的具有招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格的高校有283所，各高校從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了很多不同的積極探索，在一定范圍內(nèi)取得了良好的效益，這些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和借鑒。但是總的來(lái)講，高校競(jìng)技體育的成績(jī)還未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，人才培養(yǎng)也未達(dá)到理想的效果，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、模式、教學(xué)等方面都需要重新審視和探索突破。

3、高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的突出問(wèn)題及分析

3.1、目標(biāo)導(dǎo)向與培養(yǎng)理念的錯(cuò)位

高校運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生的身份比較特殊，做為一名大學(xué)生，首先得按要求完成學(xué)校的全部培養(yǎng)要求，同時(shí)作為一名運(yùn)動(dòng)員，本身還肩負(fù)著參加比賽的任務(wù)。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)和參加比賽，從學(xué)校和個(gè)人的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該是高度一致的，但是實(shí)際上，很多學(xué)校為了比賽成績(jī)，從招生就降低了文化成績(jī)的要求，在大學(xué)培養(yǎng)期間降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而應(yīng)付訓(xùn)練，很多運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)大學(xué)的訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)成績(jī)反而出現(xiàn)下降，這些現(xiàn)象與高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向和理念的錯(cuò)位有直接關(guān)系。

3.2、優(yōu)秀教練員成長(zhǎng)環(huán)境的缺乏

教練員水平的高低決定著運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校很少有條件聘任專職的高水平教練，大部分高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員由體育教師兼任，普通體育課和專業(yè)的高水平訓(xùn)練完全在不同的操作平面，這就需要教練員既要完成好體育課程教學(xué)，同時(shí)還要具備高水平的專業(yè)訓(xùn)練能力，這兩者的角色、能力要求、精力投入和考核評(píng)價(jià)都不盡相同，從教師和教練的發(fā)展路徑和成長(zhǎng)過(guò)程看，兩者也有很大的區(qū)別。但是，目前很少有學(xué)校能做到根據(jù)教師和教練不同的職業(yè)特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教練的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這從高校的職稱評(píng)審就能看出，大部分高校的職稱評(píng)審都不能體現(xiàn)出教練員的執(zhí)教水平，教練員通過(guò)艱苦的高水平訓(xùn)練，最后參加比賽的成績(jī)不能科學(xué)量化，不能促進(jìn)教練員的職稱提高，從而直接影響教練員的切身利益，進(jìn)而極大的影響了教練員的積極性。從整體看，目前高校對(duì)教練員的管理環(huán)境不利于教練員的成長(zhǎng)發(fā)展。高水平隊(duì)教練員的執(zhí)教水平有待提升，執(zhí)教水平提升的主體是教練員，如何保持教練員的職業(yè)興趣，激發(fā)教練員的職業(yè)激情，使教練員全身心的投入訓(xùn)練，不但是教練員自身的職業(yè)需要，更是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的需求。

3.3、生源特點(diǎn)的分析

從高水平隊(duì)的生源渠道看，主要來(lái)自于退役運(yùn)動(dòng)員、在役運(yùn)動(dòng)員、單招高水平運(yùn)動(dòng)員和降分錄取特長(zhǎng)生四個(gè)方面。退役高水平運(yùn)動(dòng)員免試進(jìn)入高校繼續(xù)深造，雖然有國(guó)家政策支持，但是渠道并不暢通；在役運(yùn)動(dòng)員主要是高校和體育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)的一種模式，這種模式保證了運(yùn)動(dòng)員的高質(zhì)量訓(xùn)練，保證了運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，運(yùn)動(dòng)員可以代表學(xué)校參加學(xué)生比賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，但是在文化教育方面，很難達(dá)到高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的條件，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面也無(wú)助于高水平隊(duì)的實(shí)質(zhì)提高和發(fā)展。一般高校要求單招高水平運(yùn)動(dòng)員達(dá)到一級(jí)以上水平，文化課成績(jī)單獨(dú)考試，這部分運(yùn)動(dòng)員有較高的運(yùn)動(dòng)水平和高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的經(jīng)歷，理應(yīng)成為高水平隊(duì)發(fā)展的主力軍，但是，基層早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的情況普遍存在，運(yùn)動(dòng)發(fā)展的潛力過(guò)早開發(fā)，制約了一部分學(xué)生大學(xué)期間運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)一步發(fā)展空間，同時(shí)，突出的學(xué)訓(xùn)矛盾分散了訓(xùn)練的精力，畢業(yè)后的就業(yè)減弱了學(xué)生訓(xùn)練的動(dòng)力。降分錄取的特長(zhǎng)生一般要求運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到二級(jí)水平，這部分學(xué)生有較好的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有較強(qiáng)的興趣，同時(shí)基本不存在早期過(guò)度訓(xùn)練的情況，通過(guò)科學(xué)化的訓(xùn)練和精細(xì)化的管理，這部分學(xué)生能很好的解決好學(xué)訓(xùn)矛盾，如果能通過(guò)保研，在大學(xué)的訓(xùn)練周期可以達(dá)到七年，從時(shí)間上看，在科學(xué)選材的基礎(chǔ)上，通過(guò)七年的高水平訓(xùn)練，有條件培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

3.4、學(xué)訓(xùn)矛盾的分析

學(xué)訓(xùn)矛盾是高校高水平隊(duì)建設(shè)普遍存在的重大現(xiàn)實(shí)困難，多年來(lái)這一問(wèn)題都沒(méi)有得到有效的解決。美國(guó)的奧運(yùn)會(huì)選手大多來(lái)自高校，大學(xué)體育聯(lián)盟對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招生有統(tǒng)一的管理和要求，高校對(duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生文化學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求和普通學(xué)生持同一標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生基本不存在學(xué)訓(xùn)矛盾，很多運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生畢業(yè)后，成為了社會(huì)的精英人才。通過(guò)對(duì)比和近年來(lái)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以得出，解決學(xué)訓(xùn)矛盾是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該從教育和訓(xùn)練理念、制度建設(shè)、招生管理、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、精細(xì)化管理和科學(xué)訓(xùn)練水平等多方面進(jìn)行統(tǒng)一的部署和安排。其中在以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：提高招生的文化成績(jī)要求，嚴(yán)格招生的文化成績(jī)管理，使進(jìn)入高校的高水平運(yùn)動(dòng)員有能力完成學(xué)業(yè)和訓(xùn)練；提高教練科學(xué)化訓(xùn)練的水平，提高訓(xùn)練的實(shí)效性，避免過(guò)度訓(xùn)練、疲勞訓(xùn)練，加強(qiáng)每次訓(xùn)練后的恢復(fù)保障，盡量減小訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響；制定精細(xì)的運(yùn)動(dòng)員專業(yè)培養(yǎng)方案，提高文化學(xué)習(xí)的效率，保證核心課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果；安排專業(yè)的教師協(xié)助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃和時(shí)間管理等方面正確制定和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.5、競(jìng)賽體系

中國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)每四年舉行一次，但是運(yùn)動(dòng)員參賽以省市為單位組隊(duì)，不代表學(xué)校，這樣打擊了學(xué)校為省市輸送高水平競(jìng)技人才的積極性。全國(guó)大學(xué)生各體育賽事每年都舉辦單項(xiàng)賽，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)已然成為各大運(yùn)動(dòng)品牌進(jìn)行宣傳的舞臺(tái)。雖然我國(guó)的大學(xué)生體育競(jìng)賽制度在不斷完善，但是比賽少、缺乏校園之間的交流以及高水平大學(xué)訓(xùn)練基地極度缺乏等現(xiàn)象仍普遍存在。

4、高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的操作建議

（1）借鑒先進(jìn)的培養(yǎng)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提高招生的文化成績(jī)要求，嚴(yán)格招生的文化成績(jī)管理，使進(jìn)入高校的高水平運(yùn)動(dòng)員有完成學(xué)業(yè)和訓(xùn)練的能力；

（2）完善高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理制度，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)做出嚴(yán)格要求，每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的運(yùn)動(dòng)員，適當(dāng)停賽。高校今后在體育人才的培養(yǎng)上，競(jìng)技能力發(fā)展與文化教育要同步并進(jìn)，教練員抓訓(xùn)練，不能犧牲運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間，“體教結(jié)合”的終極目標(biāo)是追求人的全面發(fā)展；

（3）對(duì)有條件的高校，應(yīng)設(shè)置專職教練員，讓教練員安心從事教練工作。實(shí)行教練員進(jìn)修機(jī)制，不斷提高教練員的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)與執(zhí)教水平。職稱評(píng)審應(yīng)設(shè)置符合教練員崗位特點(diǎn)的評(píng)審要求，對(duì)比賽成績(jī)應(yīng)量化納入評(píng)審考核范圍；

（4）采取延長(zhǎng)畢業(yè)年限，減輕運(yùn)動(dòng)員邊比賽邊比賽邊學(xué)習(xí)的學(xué)訓(xùn)壓力，同時(shí)設(shè)立專職教師給予學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助其完成學(xué)業(yè)，協(xié)助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)規(guī)劃和時(shí)間管理等方面的正確制定和高效運(yùn)轉(zhuǎn)；

（5）高校在醫(yī)務(wù)監(jiān)督、疲勞恢復(fù)、營(yíng)養(yǎng)配餐方面需要不同專業(yè)的職業(yè)人員，還需協(xié)調(diào)后勤、醫(yī)院等不同部門參與，像專業(yè)隊(duì)那樣的整合機(jī)制目前高校還很缺乏，有待進(jìn)一步創(chuàng)新。