從資源庫助力云端學(xué)習(xí)看“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育信息化”

周瀾

摘 要：職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是深化職業(yè)教育信息化教育教學(xué)改革的重要抓手，它在助力云端學(xué)習(xí)中所起的強(qiáng)大作用使我們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育信息化對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要影響，為職業(yè)教育成為終身教育提供強(qiáng)力支持，為不同需求學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲提供新模式，為課堂教學(xué)在虛實(shí)融合中開展探索新途徑，為職業(yè)教育均衡發(fā)展提供共享優(yōu)質(zhì)資源。

關(guān)鍵詞：資源庫;云端學(xué)習(xí);“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）10-0-02

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)的鐵道信號(hào)自動(dòng)控制國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫（以下簡稱鐵道信號(hào)資源庫）項(xiàng)目于2017年4月在智慧職教平臺(tái)上線，2019年11月獲得教育部國家級(jí)資源庫立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)2019-48），該資源庫聚焦高速鐵路信號(hào)發(fā)展新技術(shù)，圍繞鐵路信號(hào)工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建設(shè)了滿足不同時(shí)空學(xué)習(xí)需求的資源中心，搭建了“能學(xué)、輔教”共建共享可監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)共有音視頻、PPT、圖片等各類資源5 000余條。各職業(yè)院校和企業(yè)可以通過不同的方式開展線上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑等工作，使學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，能通過云端開展知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

一、資源庫助力云端學(xué)習(xí)方案

為更好地服務(wù)于云端學(xué)習(xí)，鐵道信號(hào)資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)多措并舉，短時(shí)間內(nèi)通過提升資源庫的使用便利，使得資源庫的使用率大幅度提升。

（一）免費(fèi)開放課程學(xué)習(xí)資源

1.通過主持校和參建校的學(xué)校官網(wǎng)、官微等新媒體加大宣傳力度，免費(fèi)向職業(yè)院校學(xué)生、教師和廣大企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者開放所有的學(xué)習(xí)資源。

2.搭建鐵道信號(hào)資源庫官微公眾平臺(tái)，持續(xù)推送資源庫資源更新、使用方法、課程搭建等信息。

3.通過鐵道信號(hào)資源庫官微公眾平臺(tái)廣泛宣傳各校的使用經(jīng)驗(yàn)和成功案例，使得大家進(jìn)一步了解職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫在云端學(xué)習(xí)如何才能發(fā)揮更大的作用。

（二）成立在線支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)

1.成立多個(gè)在線支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過QQ群、微信群等方式，隨時(shí)為師生們解決在使用過程中出現(xiàn)的各種問題。

2.制作資源庫平臺(tái)使用方法、在線課程直播技巧、個(gè)性化課程搭建步驟等小視頻，通過不同方式推送給教師，解除資源庫使用的后顧之憂。

3.通過騰訊課堂等方式為教師開設(shè)直播課堂，專題講解如何制作微課、如何利用資源庫題庫組織在線考試、如何利用資源庫課程資源進(jìn)行在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)等。

（三）搭建更多個(gè)性化專業(yè)課程

1.組織資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)，利用零碎時(shí)間，迅速補(bǔ)充完善部分缺失的課程資源，不斷豐富素材庫。

2.依據(jù)鐵路信號(hào)工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、鐵路企業(yè)信號(hào)崗位技能要求以及不同地域的各鐵路局集團(tuán)使用的不同型號(hào)鐵路信號(hào)設(shè)備，組織全國各參建校利用素材庫資源搭建更多的個(gè)性化課程。

3.前期建設(shè)完成的標(biāo)準(zhǔn)課程和新搭建的個(gè)性化課程形成圍繞國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，為使用者提供了更大的選擇空間。

（四）新增內(nèi)容齊全的在線慕課

1.大規(guī)模開放在線課程慕課（MOOC），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，職業(yè)教育教學(xué)資源庫中的標(biāo)準(zhǔn)課程可以很方便地在慕課平臺(tái)上生成慕課。

2.慕課可以讓學(xué)生在云端不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制開展自主學(xué)習(xí)，依托資源庫增加內(nèi)容齊全的幕課是支持云端學(xué)習(xí)的有效手段。

3.將慕課學(xué)習(xí)和課程學(xué)分認(rèn)定、課程成績考核等有機(jī)結(jié)合起來，輔以教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)答疑，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式選擇。

（五）完善服務(wù)留學(xué)生的雙語資源

依托于無處不在的互聯(lián)網(wǎng)，外國留學(xué)生也可以同步參與課堂學(xué)習(xí)，“雙語資源庫+課程直播”是留學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的首選。我們通過增加外語字幕、重新配音等方式，完善了鐵道信號(hào)資源庫的雙語資源，為泰國、印度尼西亞等國家的留學(xué)生開設(shè)了《軌道交通漢語》《列車運(yùn)行自動(dòng)控制系統(tǒng)維護(hù)》等多門專業(yè)課程。

通過多途徑的努力，2020年2月全國各職業(yè)院校開展云端學(xué)習(xí)以來，《鐵道信號(hào)制動(dòng)控制》資源庫課程門數(shù)、用戶數(shù)和日志數(shù)激增，我們對(duì)2019年12月至2020年3月的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，資源庫使用數(shù)據(jù)如表1，用戶數(shù)變化如圖1，課程訪問數(shù)如圖2，數(shù)據(jù)均來源于智慧職教數(shù)據(jù)中心。

從以上數(shù)據(jù)的變化可以看出，以往我們注重于專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，但不夠重視推廣使用，或者說因?yàn)橛布O(shè)施和教育觀念的限制，推廣應(yīng)用的成效不明顯。居家學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，卻迫使職業(yè)教育管理者、教師、學(xué)生等更新觀念，客觀上推動(dòng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用，使得職業(yè)教育信息化的進(jìn)程加快了步伐。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的影響

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的概念，為信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了新思路，指明了新方向[2]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是為職業(yè)教育成為終身教育提供強(qiáng)力支持。職業(yè)教育終身化包括兩個(gè)方面，首先是構(gòu)建“學(xué)習(xí)—就業(yè)—再學(xué)習(xí)—再就業(yè)”的終身教育模式，使得任何人隨時(shí)隨地都可以提升自己的職業(yè)能力。其次是構(gòu)建一個(gè)相互融通的大教育體系，即職業(yè)教育與其他類型教育相互銜接，使得學(xué)習(xí)者可以在不同教育類型之間靈活轉(zhuǎn)換。職業(yè)教育終身化服務(wù)滿足了高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，同時(shí)也滿足了人們不斷提升自我、追求教育公平的需求。在這一發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)教育的終身化服務(wù)離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐，數(shù)字化、顆?；?，無處不在的海量學(xué)習(xí)資源使得終身學(xué)習(xí)更易于實(shí)現(xiàn)。

二是為不同需求學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲提供新模式。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2019年《政府工作報(bào)告》中提出，改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2020年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。教育部《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函〔2019〕20號(hào)）要求，針對(duì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、在職職工及應(yīng)（往）屆畢業(yè)生等高職擴(kuò)招生源教育教學(xué)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出。面對(duì)如此龐大、工學(xué)結(jié)合、動(dòng)態(tài)變化、高度異質(zhì)群體的終身學(xué)習(xí)需求，僅僅依靠傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式顯然無法達(dá)成目標(biāo)。職業(yè)教育信息化的不斷發(fā)展，為學(xué)校應(yīng)對(duì)不同需求學(xué)習(xí)者的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施提供了新模式。

三是為課堂教學(xué)在虛實(shí)融合中開展探索新途徑。職業(yè)教育的突出特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者習(xí)得職業(yè)相關(guān)知識(shí)和崗位基本技能，只有在真實(shí)場(chǎng)景中通過反復(fù)練習(xí)，方能達(dá)成。通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)校中廠、廠中?？梢源罱ú糠终鎸?shí)場(chǎng)景，但仍不能滿足龐大的學(xué)習(xí)需求，這就需要我們?cè)谔搶?shí)融合的云端空間探索新的教學(xué)模式。職業(yè)教育信息化根據(jù)學(xué)習(xí)者在教學(xué)環(huán)境、職業(yè)場(chǎng)所、虛擬場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)規(guī)律，借助VR、AR等虛擬仿真技術(shù)，搭建虛實(shí)融合的“真實(shí)”場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者可以與教師、同伴、行業(yè)專家、虛擬助理等在云端開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，線上線下融合的混合式教學(xué)將是未來職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

四是為職業(yè)教育均衡發(fā)展提供共享優(yōu)質(zhì)資源。我國職業(yè)教育由于歷史發(fā)展、地域分布的影響，東部較為發(fā)達(dá)，西部比較薄弱?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”。教學(xué)資源包含課程素材資源和師資隊(duì)伍資源?；ヂ?lián)網(wǎng)可以存儲(chǔ)海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，信息交換不受時(shí)空的限制，信息傳輸速度快、成本低，基本可以覆蓋所有不發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)的地區(qū);高水平的師資可以通過互聯(lián)網(wǎng)為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生開展遠(yuǎn)程授課。因此，職業(yè)教育信息化能有效地改善職業(yè)教育發(fā)展不均衡的局面，并促使其逐步形成基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育均衡發(fā)展新生態(tài)。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育者和被教育者之間的傳統(tǒng)關(guān)系被顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育信息化被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的三大趨勢(shì)之一。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是為滿足課堂教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)效率、豐富教育教學(xué)手段需求而建設(shè)的集成化網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源。它提供面向?qū)I(yè)（群）和課程的知識(shí)資源體系，涵蓋專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能證書和教學(xué)研究等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)?；蓱?yīng)用、市場(chǎng)化推廣傳播，是深化職業(yè)教育信息化教育教學(xué)改革的重要抓手[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧潔.基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的職業(yè)教育信息化教學(xué)研究[J].學(xué)園，2018（29）.

[2]韓錫斌，陳明選.互聯(lián)網(wǎng)+教育：邁向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路——《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）學(xué)習(xí)啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）.