陶行知“生活教育理論”下的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展

朱曉怡

摘 要：陶行知理論中認(rèn)為生活需要教育進(jìn)行輔助，同時(shí)教育也不可脫離了生活而獨(dú)立存在，所以在幼兒教學(xué)中我們要以幼兒學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)使幼兒可以在音樂(lè)環(huán)境感染下讓幼兒產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生節(jié)奏感，讓幼兒能夠自然而然提升音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)理論;音樂(lè)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）10-0-02

陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，他的教育理念精髓是“生活教育”。通過(guò)陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”這一教育理念，現(xiàn)對(duì)幼兒園歌唱教學(xué)的方法、實(shí)施、內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐與探索，從而產(chǎn)生了新的想法與認(rèn)知，幼兒園歌唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)與幼兒生活相聯(lián)，充分利用、整合家園合作的各方資源，從而體現(xiàn)教學(xué)做合一。陶行知先生早年就認(rèn)為“音樂(lè)是我們心靈的聲音，我們心中都有著一顆音樂(lè)的種子?！睒?gòu)成音樂(lè)最重要的因素就是節(jié)奏，它就是音樂(lè)最重要的表現(xiàn)形式，是音樂(lè)靈魂所在，有節(jié)奏的音樂(lè)才有生命力。唱歌活動(dòng)是幼兒最喜歡的節(jié)奏活動(dòng)。

唱歌是幼兒音樂(lè)教育中最主要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教育能夠讓幼兒表達(dá)自己的情感，在音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的地位。但是在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中有時(shí)候幼兒在演唱的時(shí)候多半都是教師教一句幼兒學(xué)一句的機(jī)械性的背唱，這樣的演唱聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有感情色彩。

一、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，創(chuàng)設(shè)“生活化”的環(huán)境

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活決定教育，教育不可以脫離了生活”。因此，我們要在“興趣是學(xué)習(xí)源泉”這一理論基礎(chǔ)之上，找尋出一種可以讓幼兒沉浸的音樂(lè)環(huán)境，使幼兒可以在音樂(lè)熏陶之下對(duì)歌曲的節(jié)奏產(chǎn)生效應(yīng)，慢慢達(dá)到可以自然接受的效果。

（一）音樂(lè)貫穿于日常生活

在日常生活之中，幼兒很容易受身邊環(huán)境的影響，幼兒只有在生活環(huán)境的影響下，才能在教學(xué)中受到教師的耳濡目染達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。幼兒園每天早上都會(huì)播放歡快的音樂(lè)讓幼兒能夠伴著輕快的音樂(lè)走進(jìn)教師完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行游戲的時(shí)候音樂(lè)的播放已經(jīng)融入到他們生活，如果游戲的時(shí)候沒(méi)有播放音樂(lè)幼兒們都會(huì)感到不安，這樣是由于音樂(lè)已經(jīng)融入到他們一日活動(dòng)，因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。

使幼兒可以從音樂(lè)的變化知道到了什么時(shí)間應(yīng)該去做什么事情。如聽(tīng)到做操的音樂(lè)幼兒會(huì)主動(dòng)的到操場(chǎng)上排隊(duì)，不用教師提早進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幼兒就會(huì)按照音樂(lè)排好隊(duì)伍，跟著教師進(jìn)行韻律操的運(yùn)動(dòng)，從這一點(diǎn)可以看出音樂(lè)能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。聽(tīng)到結(jié)束的音樂(lè)幼兒會(huì)自覺(jué)的排好隊(duì)伍跟著教師走進(jìn)教室，這就是音樂(lè)帶來(lái)魅力，長(zhǎng)久的音樂(lè)效果讓幼兒養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。

在音樂(lè)課上，教師通過(guò)鋼琴?gòu)棾變簳?huì)跟隨教師的節(jié)拍有節(jié)奏的進(jìn)行跳舞，這樣可以引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，教師可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏讓幼兒的全身肢體動(dòng)作都參與到舞蹈動(dòng)作中，教師在舞蹈動(dòng)作變換的可以利用幼兒的好奇心讓幼兒模仿教師展示的新動(dòng)作，這樣幼兒會(huì)興奮地圍在教師的周圍舞動(dòng)自己的身體。在音樂(lè)環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間的熏陶下，幼兒逐漸會(huì)培養(yǎng)成為聽(tīng)到了音樂(lè)就會(huì)自然的起舞，并且有節(jié)奏幼兒能夠真正的動(dòng)起來(lái)。

（二）“生活”游戲寓于歌唱活動(dòng)

在小班音樂(lè)游戲《拔蘿卜》教學(xué)舞蹈設(shè)計(jì)中，里面蘊(yùn)藏了豐富的優(yōu)美抒情的旋律，能夠?qū)⒂變簬肓嗣利惖奶}卜地。通過(guò)歡快跳躍的音符使幼兒可以情不自禁地按照旋律動(dòng)起來(lái)，幼兒就像自己編排出使勁拔蘿卜的動(dòng)作舞蹈，動(dòng)作中有使勁用力的、有假裝摔倒、有雙手抱住前面幼兒，舞蹈動(dòng)作變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)中國(guó)教師要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的音樂(lè)表演活動(dòng)的促進(jìn)。特別在音樂(lè)歌詞中“哎喲哎喲，拔不動(dòng)，哎喲哎喲拔不動(dòng)”樂(lè)曲出現(xiàn)的時(shí)候，讓幼兒的舞蹈中要含有急促的音樂(lè)節(jié)奏感，利用幼兒的身體表現(xiàn)出來(lái)，使之成為音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，突出幼兒音樂(lè)表演的創(chuàng)造能力，提高了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

二、模仿“生活”，提煉節(jié)奏

音樂(lè)是源自我們生活的積累，在生活中處處有較強(qiáng)節(jié)奏的音樂(lè)。在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)之中，老師大多會(huì)采取“聽(tīng)-看-聽(tīng)-試”的方式，在表演一首歌曲之前，我們一般都是先讓幼兒聽(tīng)懂其中的節(jié)奏，之后再對(duì)幼兒進(jìn)行示范并讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候幼兒通過(guò)觀看進(jìn)行記憶，最后教師讓幼兒進(jìn)行自我嘗試體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作節(jié)拍的表演。

在對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)拍教學(xué)的時(shí)候，教師先示范給幼兒拍一種節(jié)奏型音樂(lè)，讓幼兒通過(guò)模仿，教會(huì)幼兒養(yǎng)成自我編排節(jié)奏的習(xí)慣，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)拍練習(xí)，并讓幼兒主動(dòng)的與同伴進(jìn)行表演，從而提升幼兒自我創(chuàng)新的能力，并且使幼兒提升自信心，這樣幼兒可以對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生新的認(rèn)知，并可以從生活中找出音樂(lè)的節(jié)奏，在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)之中，在下雨時(shí)可以讓幼兒站在窗前，觀察雨滴落地的節(jié)奏，教師這時(shí)候可以采用啟發(fā)提問(wèn)式的方法引導(dǎo)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)奏。幼兒在雨聲中聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)奏會(huì)有所不同，我們可以讓幼兒通過(guò)踏步、拍手、聲音等方式對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行表演。這樣讓幼兒體會(huì)到了生活中的音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒主動(dòng)的親近大自然，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性提升，有效的提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

三、“教學(xué)做合一”的融合，提升幼兒主動(dòng)觀察創(chuàng)造能力

生活教育就是以生活為中心的教育方式，可以如何在生活之中進(jìn)行教育呢？陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”就是它最根本的方法與原則。它的涵義就是教根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)根據(jù)做的方法，教學(xué)就是在做上學(xué)，在做上教，使幼兒學(xué)會(huì)做。其實(shí)質(zhì)就是按照生活的需要而學(xué)、而做，在生活實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒獲得生活中所真正需要的創(chuàng)造力與生活力。

（一）利用“做中教”，提升幼兒觀察能力

大班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒貼近生活實(shí)施教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在課程教師之前收集關(guān)于大人們工作勞動(dòng)的圖片開(kāi)展觀賞活動(dòng)，讓幼兒了解生活中各種直接性質(zhì)的工作內(nèi)容，了解自己家長(zhǎng)工作的辛苦。接著教師示范講解如何表現(xiàn)干活的動(dòng)作以及辛苦的樣子，這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了做中教。

（二）利用“做中學(xué)”，提升幼兒主動(dòng)性

隨后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手主動(dòng)表演，教師這時(shí)候采取積極的啟發(fā)性教學(xué)方式，讓幼兒利用自己的思維通過(guò)想一想，讓幼兒能夠編排出特別事情和特別的人他們的動(dòng)作，然后教師可以開(kāi)展音樂(lè)表演活動(dòng)，請(qǐng)你用最特別的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)”通過(guò)幼兒的主動(dòng)思考，通過(guò)邊做邊想實(shí)施表演，這個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了做中學(xué)。

（三）利用“教學(xué)做”統(tǒng)一，提升幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力

通過(guò)上面“做中教”“做中學(xué)”將教學(xué)做進(jìn)行融合統(tǒng)一，最后教師在音樂(lè)表演的過(guò)程中將幼兒創(chuàng)作的各種動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)一的編排和融合，這樣的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)意與美感的統(tǒng)一。所以教師在教學(xué)的時(shí)候體現(xiàn)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒能夠更好的參與活動(dòng)和發(fā)揮創(chuàng)新力，讓班級(jí)幼兒都參與到音樂(lè)舞蹈的編排設(shè)計(jì)中，教師要以幼兒為本按照幼兒的靈感，讓幼兒發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，這就大大體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造能力。加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力便是教育的一個(gè)重要任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生要我們“從以前傳統(tǒng)教育那邊改變過(guò)來(lái)，解放出來(lái)”，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)之中，我們可以靈活的采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂(lè)，寓教于“生活”，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，就會(huì)得到事半功倍的效果。