偏遠山區(qū)小學生學習與生活現(xiàn)狀分析

郭娜娜 鄒艷輝 袁靜

摘要：以岳陽縣張谷英鎮(zhèn)大明山村為切入點，調查當?shù)匦W生學習與生活現(xiàn)狀，探尋存在的問題，并提出一些建議.大明山村的孩子因為父母常年在外務工，大部分屬于留守兒童。針對偏遠山區(qū)的孩子，家庭、學校以及社會都應該行動起來，關心和解決孩子在學習與生活中所出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：偏遠山區(qū);留守兒童;學習習慣;家庭教育

一、偏遠山村小學生學習及生活現(xiàn)狀調查1.調查對象.本文以岳陽縣張谷英鎮(zhèn)大明山村三至六年級的學生為調查對象。該校地理位置比較偏僻，屬于偏遠山區(qū)，大部分兒童屬于留守兒童，具有一定的代表性。

2調查方法。本研究采用問卷調查法，通過問卷、談話及走訪了解三者結合，保證調查具有較高的可信度。

3調查結果的統(tǒng)計和分析。本次問卷共分發(fā)120份，收回120份.有效問卷120份，其中女生61人，男生59人。調查問卷主要涉及的是學生下時的學習情況、生活狀況、對待學習的態(tài)度等幾方向的內容.調查結果顯示，70%的孩子父母外出打工，他們的考試成績分布比例為：90分以上的男生3.3%，女生3%，60分以下的男生26.7%，女生29%.30%的孩子，經(jīng)常與父母交流自己的學習情況.23%的孩子從來不與父母交流學習情況。放假期間38%的孩子上網(wǎng)玩游戲，10%的學生看書。其中50%的孩子喜歡讀書.

對于學習習慣的影響因素，我國學者曾多有探討，研究成果十分卞碩。其中徐光興對于農村小學生學習習慣進行了調查研究，并指出，外部因素和內部因素綜合影響鄉(xiāng)下小學生學習習慣的形成和發(fā)展.其中.外部因素主要是指學校、家庭和社會等影響因素，內部因素主要是學生的個體因素，主要包括個性特征、智力因素和自我意識等.

二、存在的主要問題 經(jīng)過統(tǒng)計分析和走訪發(fā)現(xiàn)。偏遠山區(qū)小學生主要存在以下幾個方面問題：

1.學習缺乏自覺性。大部分孩子屬于留守兒童，在沒有爸媽的監(jiān)管下，很少主動學習，缺乏自覺性.

2沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。任何一種習慣都是從小培養(yǎng)的，家長是孩子，的第一任老師，如果家長沒有起到榜樣作用，孩子在學習上會感覺很吃力，家長會覺得不知所措。

3家庭教育的缺失.很多孩子的家長想幫助孩子學習，只是因為自己沒有知識，也無能為力。另外一部分家長，根本是不管孩子的學習，只忙自己的事情。

4.自控能力差。有些父母為了不讓孩子影響自己的休閑時間，或者因為不在身邊對孩子有愧疚心，孩子要什么給什么，買了手機之后.放學回到家就玩游戲。

三、對策和建議1培養(yǎng)學生的學習興趣。近年來，農村教學硬件設施和師資加強后，學生的學習興趣有了顯著的提高，通過這一點就發(fā)現(xiàn)，興趣對小學生來說是很重要的。

2加強與學生的溝通。通過培養(yǎng)教師，讓老師知道如何能與孩子更好地溝通，怎樣幫助他們找到合適的學習方法。

3.強化家校合作。幫助家長轉變觀念，讓家長真正認識到孩子良好學習、生活習慣的養(yǎng)成，是學校和家庭共同的責任。

4幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。幫助學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，鞏固學生記憶，讓學斗事半功倍。

綜上所述，要從學生的長遠發(fā)展考慮，糾正不良的學習、生活習慣，需要學校、學生、家長三方面共同努力。我們要下大力氣培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，讓學生的潛能最大化地發(fā)揮出來，為學生的成長奠定堅實的基礎。