芻議高中體育特長生社會理性教育

王振宇

摘 ?要：本文以體育訓(xùn)練、課余競賽、校園體育活動、教師引導(dǎo)對高中體育特長生社會規(guī)范和社會角色的影響為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法，從教育學(xué)和社會學(xué)視角對體育訓(xùn)練對高考體育生的社會理性教育進(jìn)行解析。從高中體育訓(xùn)練活動的規(guī)訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)和量化3個維度進(jìn)行剖析，高中體育特長生被高考體育訓(xùn)練過程不斷規(guī)訓(xùn)，呈現(xiàn)社會行為理性化;訓(xùn)練內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化是社會平等價值觀的重要體現(xiàn);體育競賽評價的量化是工業(yè)化社會文明的要求。高中體育訓(xùn)練隊工作者提升體育教育認(rèn)識，充分認(rèn)識高中體育訓(xùn)練促進(jìn)體育特長生生社會理性認(rèn)識的重要意義，恪守體育精神和職業(yè)道德，加強(qiáng)對體育生的社會理性培養(yǎng)，開拓中學(xué)體育訓(xùn)練工作思維和視野，對提高訓(xùn)練質(zhì)量和體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：高中 ?體育生 ?社會理性 ?理性教育

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0123-04

Abstract： In order to study the influence of college physical education， extracurricular competition， campus sports activities and the lead of teacher's rationality on College Students' social norms and social role， the research object is to sort out and study the social rationality of college students by means of literature data and logic reasoning. From the discipline， standard and quantitative analysis of three dimensions， students are being regulated by the process of college physical education， showing the rationality of social behavior. The standardization of physical education curriculum is an important embodiment of social equality. Quantitative evaluation of sports competition industrialization the requirements of social civilization. University sports workers to enhance the sports value， understanding the university sports activities to promote college students to understand and adapt to the social rational understanding of the importance of the process， and to strengthen the social rational cultivation of college students， to further promote the development of college sports， and to develop thinking and vision have a certain theoretical reference value on university sports.

Key Words： High school; Physical majors; Social rationality; Rational education

高中學(xué)段是中學(xué)學(xué)校教育的末期，高中體育特長生是一個特殊的群體，他們接受普通高中學(xué)業(yè)文化教育培養(yǎng)的同時，也要經(jīng)歷特殊的體育訓(xùn)練，以體育特長生的身份升入高校。他們是未來的體育專業(yè)人才，體育特長生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到他們未來的社會表現(xiàn)，也關(guān)系到未來社會體育工作的發(fā)展。體育高考是他們進(jìn)入高校的橋梁，而為高考所投入的專業(yè)訓(xùn)練正是實現(xiàn)對他們進(jìn)行良好教育的手段。高中階段是人社會化角色和公民屬性的塑造期，也是社會理性的樹立期和改造期。高中體育訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要組成部分，高中體育訓(xùn)練包括專業(yè)訓(xùn)練、課余競賽和其他校園社團(tuán)體育活動。體育又不同于其他學(xué)科，其具有開放性、實踐性、及時反饋性等特點，對體育特長生的社會理性確立有重要的作用，我們從業(yè)者和體育教育工作者要充分提高認(rèn)識，提高體育訓(xùn)練價值的認(rèn)識，摒棄低層次體育價值觀，打破狹隘的身體訓(xùn)練觀，充分發(fā)揮體育訓(xùn)練活動對青少年社會規(guī)范和社會定位的理性教育作用。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

以高中體育訓(xùn)練、課余競賽、校園體育社團(tuán)活動為思考范圍，對體育特長生社會理性的樹立和改造進(jìn)行教育學(xué)邏輯分析。

1.2 研究方法

以“體育特長”“高中”“社會理性”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，經(jīng)過參閱，遴選符合本文研究范圍的8篇期刊學(xué)術(shù)論文和2篇學(xué)位論文作為主要參考文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)資料分析對高中體育特長生進(jìn)行社會理性塑造的價值，以及如何進(jìn)行社會理性教育，提出高中體育訓(xùn)練工作應(yīng)該關(guān)注和改進(jìn)的建議。

2 ?體育對特長生社會規(guī)范意識的影響

體育與工業(yè)文明的理性要求。進(jìn)入現(xiàn)代化以來，人類追求更多的自我解放，機(jī)械制造設(shè)備高度發(fā)達(dá)，愈加的精細(xì)化，工業(yè)機(jī)器人的出現(xiàn)充分體現(xiàn)了人類將身體從繁重的工業(yè)勞動中解放出來的能力愿望。我國廣東和江浙地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)無人化廠區(qū)運行和生產(chǎn)，人類生活將面臨生活時區(qū)和工作時區(qū)的巨大調(diào)整變化。工業(yè)文明的發(fā)展必然要求工業(yè)制度的支持和保障，起源于西方的社會理性和社會倫理的架構(gòu)用自己的規(guī)則組織每一個社會細(xì)胞。體育的發(fā)展也在社會改造的范疇之內(nèi)。從最初的零散的、碎片的個人興趣的游戲式、娛樂式體育，體育規(guī)則和發(fā)展規(guī)范將體育打造成全新嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)。19世紀(jì)中葉以來，體育活動進(jìn)入迅速發(fā)展時期，棒球、網(wǎng)球、籃球、排球、足球等現(xiàn)代主流競技項目先后被設(shè)計和推廣，經(jīng)過初期的自由發(fā)展，推廣人和組織很快相繼制定了統(tǒng)一規(guī)則，在短時期內(nèi)集中出現(xiàn)諸多運動項目的發(fā)明和規(guī)則的統(tǒng)一，不應(yīng)該是人類的偶然行為，其背后的推動力量便是符合工業(yè)文明的理性要求。

學(xué)校體育活動中尤其是課余競賽活動中，學(xué)生按照競技體育規(guī)則組織課余體育活動，這是一種自覺加入社會規(guī)范以取得社會活動資格的內(nèi)隱式行為。在課余競賽中，各種體育項目的規(guī)則體系容不得侵犯和違反，否則就會受到規(guī)則相應(yīng)的處罰。1862年，修訂的《劍橋規(guī)則》規(guī)定足球只能用腳踢而不能用手打，這不僅將足球與橄欖球徹底區(qū)分開來發(fā)展，也用規(guī)則的形式規(guī)訓(xùn)了所有參加足球運動的人們，直到今天，無論是什么比賽，無論是什么人參加，除了守門員，參與足球比賽的人都知道手球犯規(guī)。青少年在各種項目的比賽中，一直處在這些規(guī)則代表的社會理性的規(guī)范和改造中，規(guī)則體系由開始的強(qiáng)迫改造，到最后參與的特長生會自覺良好地適應(yīng)，在特長生的心理形成內(nèi)隱的行為指令。對青少年身體和行為的規(guī)訓(xùn)，就是對未來社會主體的社會化改造，從身體層面進(jìn)行約束和自我管理，是青少年社會行為規(guī)范的最直接起點和開端，規(guī)則的權(quán)利直接體現(xiàn)在學(xué)校體育活動中。從另一方面說，體育規(guī)則就是社會規(guī)范和法律，參與者必須適應(yīng)在規(guī)范和法律管理下充分發(fā)揮自己的才能和智慧，并最終服務(wù)社會。遵守規(guī)則成為青少年社會行為前的必須理性，也成為他們行動發(fā)起時潛意識的自我管理和自我約束?，F(xiàn)代社會對社會成員的理性規(guī)范和行為倫理要求，通過體育活動恰當(dāng)而和諧的向社會精英和主流成員進(jìn)行很好的傳達(dá)和引導(dǎo)。

3 ?體育加試標(biāo)準(zhǔn)化背后的社會理性

標(biāo)準(zhǔn)化是平等價值觀的體現(xiàn)。所謂的體育加試標(biāo)準(zhǔn)化主要是考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、評價體系標(biāo)準(zhǔn)化等。以安徽省為例，不管安徽哪里的學(xué)生，也不管是男生還是女生，每一個高中生在理論上都能平等地參加高考體育加試。對于同一個高中的體育特長生來說，訓(xùn)練的環(huán)境和內(nèi)容是一樣的，其高考體育加試評價標(biāo)準(zhǔn)又是統(tǒng)一的，每一個特長生都站在同一個標(biāo)準(zhǔn)體系下參加體育加試，考核的技術(shù)動作和技能水平，對每一個同學(xué)來說都是平等的，不管來自哪里、什么民族性別、有過什么樣經(jīng)歷，甚至也不管身體條件的差異，在體育加試中要完成同樣的內(nèi)容，并且還因完成情況不同得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這應(yīng)該視作一種原始的公平。這些標(biāo)準(zhǔn)化的衡量忽略了被衡量對象的屬性差異?，F(xiàn)代教育的一個本質(zhì)就是通過教育縮小受教育者個體之間的差異，在受教育者走進(jìn)社會生產(chǎn)前假設(shè)他們具有了同質(zhì)性，社會競爭也因此有了公平的象征意義。

4 ?體育特長生與社會篩選

體育比賽的一個特征就是每一項目的練習(xí)和比賽，都必須經(jīng)過數(shù)據(jù)化的對比和度量，田徑里的遠(yuǎn)度項目、高度項目、時間項目會用多遠(yuǎn)、多高、多長時間等數(shù)據(jù)篩選出優(yōu)勝者，難美性項目、球類項目也要通過得分和比分進(jìn)行優(yōu)劣對比，通過精確的數(shù)據(jù)采集手段和工具，運動員的技術(shù)、力量等等運動能力最后都會變成數(shù)據(jù)進(jìn)行考量，這些體育活動通過直觀的數(shù)字結(jié)果對體育競賽參與者進(jìn)行成績排列，成績列前的獲得獎勵，名譽(yù)和知名度等隱形效益也與獲得成績的數(shù)據(jù)成積極關(guān)系，成績得分高的優(yōu)秀運動員可以用名譽(yù)換來代言廣告、出席商業(yè)活動等財富收入，社會地位自然也會得到提升，而另一部分沒有數(shù)據(jù)量化優(yōu)勢的人只能接受默默無聞。社會公民如果要想獲得更多的收入資源和榮譽(yù)，就要努力克服自身局限，不斷地超越自己，以達(dá)到一定的量化標(biāo)度，才有機(jī)會通過社會篩選。這何嘗不是鮮活的人類生存寫照。正如學(xué)者于文謙、楊韻所說，“競技體育中人們的身體狀態(tài)正如同社會生存的一種表征，身體在競技中感受著社會生存的競爭和殘酷，也在體育中磨練著社會生活所必須的堅強(qiáng)意志和奮斗的勇氣”[1]。在競技體育場域里，身體是一種社會生存的表征，而在體育特長生的訓(xùn)練和比賽中，身體在體育活動中的心理感受正是自我對社會生存的感受。體育特長生最初的選拔，主要是通過量化的運動成績進(jìn)行篩選，在專業(yè)訓(xùn)練的過程中，各項成績的提升和各項身體素質(zhì)的變化，均能體現(xiàn)在清晰的量化表里，高考體育加試更是對特長生各項運動能力進(jìn)行精確的量化，供高校進(jìn)行擇優(yōu)錄取，嚴(yán)謹(jǐn)而殘酷的社會篩選法則尤為明顯地發(fā)生在體育特長生的成長過程中。

5 ?對體育特長生的社會理性教育

高中體育特長生是未來我國體育專業(yè)人才的主力，肩負(fù)著完成我國社會居民“體育生活化”的重任，體育特長生的受教育水平和社會理性程度，影響著他們未來在高校的發(fā)展和將來對社會上的作用。可是筆者通過調(diào)查和實際感受而言，高中體育特長訓(xùn)練中的體育文化積累還有著令人嘆息的問題需要我們敢于面對和承擔(dān)，總體來看，技術(shù)本位、自高相輕、江湖習(xí)氣、爭強(qiáng)好勝四大頑障依舊難以消除。教師對待體育特長生的時候習(xí)慣于用“用成績說話”，只看技能訓(xùn)練和成績的思想是進(jìn)行體育文化和社會理性教育的桎梏，在帶領(lǐng)體育特長生訓(xùn)練和參加比賽時，師徒式的手藝人文化特征明顯，江湖習(xí)氣和爭強(qiáng)好勝的行事作風(fēng)對特長生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

同時，體育特長生因為進(jìn)行著系統(tǒng)的、長期的體育訓(xùn)練，他們恰恰是最能吸收和領(lǐng)悟體育文化的群體，是進(jìn)行社會理性教育的理想對象。體育教師和訓(xùn)練隊教練應(yīng)該深刻地認(rèn)識到自身的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，提高對體育訓(xùn)練價值的認(rèn)識，摒棄狹隘的身體體育觀，擴(kuò)大視野開闊思路。通過工作中的以身作則向特長生傳遞社會理性觀念，如準(zhǔn)時到課堂、按照教學(xué)要求和常規(guī)組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)進(jìn)度，良好的職業(yè)表現(xiàn)是最好的模范，社會規(guī)訓(xùn)通過體育教師的言行影響受教特長生;在課余競賽活動中，教師維護(hù)公平競賽精神，嚴(yán)格執(zhí)行競賽規(guī)則，對比賽成績進(jìn)行公平的審定和評判，這些日常小事中都包含豐富的公平教育素材，從社會學(xué)角度說，體育比賽的晉級所映射的是社會階層流動規(guī)則，特長生參加體育競賽活動，因其熱情的投入和其對體育精神的信任和鼓舞，體育競賽規(guī)則必然會成為其日后參與社會競爭的內(nèi)隱指令，特長生在體育課堂和體育競賽中所受到的社會理性教育必定深刻而久遠(yuǎn)。

6 ?結(jié)語

在特長生接受基礎(chǔ)教育的過程中，體育應(yīng)該發(fā)揮其重要作用，廣大體育從業(yè)者和工作者理應(yīng)認(rèn)識到體育活動對特長生的社會理性作用，正視對特長生社會規(guī)范建立和適應(yīng)社會角色的作用。體育從業(yè)者要尊重職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感，完成良好的社會理性和職業(yè)理性，在組織教學(xué)和校園體育活動工作中，規(guī)范執(zhí)教，恪守“公平、公正”的體育精神，在體育教學(xué)和考核中公平對待所有同學(xué)，充分發(fā)揮體育的育人功能，提高自我的職業(yè)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，打破狹隘的身體體育觀，通過身體手段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，承擔(dān)起對特長生進(jìn)行社會理性引導(dǎo)和改造的重要責(zé)任，通過體育活動對特長生進(jìn)行“循循善誘”的社會理性教育，培養(yǎng)特長生各種良好的社會規(guī)范意識和習(xí)慣，并突出公民行為和社會生產(chǎn)角色的理性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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