感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用研究

張鴻庭

摘 ?要：小學體育教學在素質教育背景下變得更加重要，注重強化學生的體能素養(yǎng)是小學體育教學中關鍵教學任務之一。據(jù)資料研究顯示，目前我國感覺失調的兒童所占比例不斷升高，不利于促進兒童的健康成長。感覺統(tǒng)合訓練作為體育教學中一種行之有效的教學方法，可解決兒童感覺失調問題。本文主要針對小學體育教學中感覺統(tǒng)合訓練的應用情況進行分析，目的是提高小學生體能素養(yǎng)，幫助他們構建良好的生活方式。

關鍵詞：小學體育 ?危害 ?感覺統(tǒng)合訓練 ?應用情況

中圖分類號：G807.01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0048-03

Abstract： Primary physical education has become more important in the context of quality education， focusing on strengthening students'physical literacy is one of the key teaching tasks in primary physical education teaching. According to the data study， the increasing proportion of children with sensory disorders in our country is not conducive to the healthy growth of children. As an effective teaching method， sensory integration training can solve the problem of children's sensory disorders. This paper mainly analyzes the application of sensory integration training in primary school physical education in order to improve the physical literacy of primary school students and help them to build a good way of life.

Key Words： Primary school sports; Harm; Sensory integration training; Application

快節(jié)奏的生活環(huán)境下，人們生活方式發(fā)生了明顯變化。根據(jù)相關資料顯示，由于兒童感覺神經(jīng)系統(tǒng)長時間得不到有效的訓練，我國感覺失調的兒童越來越多，此種現(xiàn)象嚴重威脅了兒童的健康成長。感覺統(tǒng)合訓練是小學體育教學中一種行之有效的教學模式，可有效解決兒童感覺失調的問題。小學體育教學中加強對學生的感覺統(tǒng)合訓練可降低學生神經(jīng)系統(tǒng)疾病發(fā)生率，提高他們的協(xié)調能力。

1 ?感覺統(tǒng)合的概念分析

最先提出感覺統(tǒng)合概念的是一位英國非常著名的生理學家，名叫C.S.謝林頓。在此基礎上，名叫AyresA.j.的美國臨床心理學家對其進行了系統(tǒng)化的研究，在腦功能研究的基礎上，系統(tǒng)性整理出了感覺統(tǒng)合理論。該名研究學者認為感覺統(tǒng)合主要是人體可以不斷分析和處理輸入大腦的各種刺激信息，最終將正確的決策得出來，該過程可以在中樞神經(jīng)內形成有效的組合。人體形成感覺統(tǒng)合的時間較早，據(jù)相關資料顯示兒童在3歲以前就初步形成了感覺統(tǒng)合，隨后并進行了不斷的完善和發(fā)展。對于兒童來說，感覺統(tǒng)合就是他們對外界刺激做出的正確反應和判斷，在此基礎上實現(xiàn)各個神經(jīng)系統(tǒng)的彼此協(xié)調。

2 ?感覺統(tǒng)合失調原因及帶來的危害

3歲以內的兒童在受到心理因素、環(huán)境因素及生物因素等影響時往往會出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調。存在感覺統(tǒng)合失調的兒童不能對外界的信息有效整合，進而也難以形成正確的應答方式對其作出反應?，F(xiàn)階段我國患有感覺失調的兒童越來越多，此種現(xiàn)象嚴重嚴重威脅了兒童身心健康成長。感覺統(tǒng)合失調涉及的內容較多，如視覺失調、觸覺失調、聽覺失調、平衡能力失調等。根據(jù)有關資料分析，兒童感覺統(tǒng)合失調是多樣性的，可以伴隨身體的其他問題出現(xiàn)。

2.1 感覺統(tǒng)合失調出現(xiàn)的原因

缺少感覺刺激訓練及兒童神經(jīng)系統(tǒng)受過創(chuàng)傷是導致其感覺統(tǒng)合失調的主要原因。其中兒童在神經(jīng)系統(tǒng)受損或者神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂的情況下，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調。因為感覺統(tǒng)合的物質基礎就是中樞神經(jīng)。不同區(qū)域內的中樞神經(jīng)彼此之間協(xié)同作用促使兒童實現(xiàn)正常的感覺統(tǒng)合。因此，一旦兒童的神經(jīng)系統(tǒng)受損或者神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂時，感覺統(tǒng)合的物質基礎也就受到影響，不同區(qū)域的中樞神經(jīng)彼此之間失去連結的路徑，協(xié)同作用受到影響，進而引起感覺統(tǒng)合失調。另外，兒童體內的鉛攝入量較多或者存在阿托品中毒時，也會促使神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)損壞或者紊亂，進而導致兒童感覺統(tǒng)合失調。再者，導致兒童感覺統(tǒng)合失調的另一大原因就是缺少感覺刺激訓練。據(jù)資料研究顯示，胎兒時期就可以接受感覺統(tǒng)合訓練，對子宮內的胎兒進行感覺刺激，可提高他們出生后對外界的適應能力。但是胎兒在母親子宮內所處的環(huán)境較為穩(wěn)定，遭受外界因素的刺激較少，要想進行更多的感覺統(tǒng)合訓練需要在出生后進行。如今我國多數(shù)的家長會子女過度疼愛，加上自身科學育兒知識缺乏，不管是在生活方式還是在養(yǎng)育方式上，都沒有形成對兒童系統(tǒng)而又全面的感覺刺激，在感覺刺激量不足甚至被剝奪的情況下，導致越來越多的孩子感覺統(tǒng)合能力得不到應有的鍛煉，進而出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調等問題。此外，據(jù)相關研究顯示，導致兒童感覺統(tǒng)合失調的原因還與孩子自身的性格、氣質等有關。其中易養(yǎng)型兒童與難養(yǎng)型兒童相比，患有感覺統(tǒng)合失調的比例相對較低。目前我國多數(shù)的小學階段體育教學中沒有針對兒童自身發(fā)展特點進行感覺刺激，導致患有感覺統(tǒng)合失調的小學生越來越多[1]。

2.2 小學生感覺統(tǒng)合失調帶來的危害

小學生患有感覺統(tǒng)合失調帶來的危害是多方面的。其中對于小學生來說，感覺統(tǒng)合失調的危害主要表現(xiàn)在以下幾方面，分別是學習障礙、社會適應障礙、心理障礙、社會行為及生活能力障礙等。嚴重的感覺統(tǒng)合失調將直接影響兒童的高級認知，進而對自身行為產(chǎn)生影響。其中小學生的學習障礙主要表現(xiàn)為自小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習行為，學習成績得不到提升?；加懈杏X統(tǒng)合失調的兒童自身學習能力會下降，定時完成作業(yè)較困難。感覺統(tǒng)合失調的學生不能對外界刺激做出正確的反應，進而導致兒童出現(xiàn)不正確的認知，具體表現(xiàn)為意識和情感上的非正常性?；加懈杏X統(tǒng)合失調的學生與同齡人相比在智力水平上存在明顯的差距，受自身智力的影響進而也會影響到學生的心理，導致他們出現(xiàn)不同程度的心理障礙。如感覺統(tǒng)合失調的學生不能對外界刺激做出正確的統(tǒng)合，在行為上表現(xiàn)為不愿與他人接觸、孤僻、極度敏感、易與他人發(fā)生沖突等，難以與他人進行友好的合作。再者，感覺統(tǒng)合失調的兒童身體協(xié)調能力會下降，伴有不同程度的活動障礙，進而影響兒童的肢體靈敏性和協(xié)調性，導致日常行為和活動能力的障礙。

3 ?感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中有效應用的措施

3.1 創(chuàng)新體育課堂教學理念

小學體育教學中老師需要秉持最新的體育教學理念。參與體育教學的教師需要在素質教育背景下，認識到對學生進行感覺統(tǒng)合訓練的必要性。在全面分析感覺統(tǒng)合訓練的基礎上，采取有效的教學措施，指導學生參與體育教學實踐活動。這樣才能為小學體育教學中開展感覺統(tǒng)合訓練奠定良好的基礎，最終促使小學生得到全面的發(fā)展[2]。

3.2 秉持以健康為原則開展體育教學

小學體育教學中開展感覺統(tǒng)合訓練需要秉持以健康為原則開展教學活動。因此體育教學中老師需要在健康理念的指導下，制定針對性的體育教學活動。注意所開展的體育教學活動需要關注學生自身承受能力、身體素質及體質條件等。借助游戲開展感覺統(tǒng)合訓練所產(chǎn)生的效果相對較好，游戲教學小學生接受起來更容易，可明顯激發(fā)他們參與體育教學的積極性。因此，感覺統(tǒng)合訓練期間可設計集體性游戲和個體性游戲，如滑板推球游戲，將學生分成不同小組，每組成員2名，可采用面對面模式、斜線模式，該游戲活動可鍛煉學生頸部和背部肌肉，提高學生控制眼球能力，有助于強化他們的視覺和聽覺[3]。

3.3 將活動性內容作為體育教學主要內容

兒童身心健康發(fā)展離不開體育活動，尤其是在素質教育背景下，作為新時代的體育教師需要將活動性的內容作為小學體育課程的主要教學內容。學生在參與活動性教學內容的過程中可顯著提升其自身體育學習的積極性，能激發(fā)學生體育學習興趣。此外，活動性的教學內容對小學生身體和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也是非常重要的。最后，小學體育教學中老師需要立足小學生不同年齡段來制定體育教學活動，多向小學生傳遞技術性的教學內容，如籃球技能、足球技能、單雙杠練習、體操訓練及武術等，都是感覺統(tǒng)合訓練中具備可行性的教學內容[4]。

3.4 關注學生之間的差異性

小學生個人認知能力、承受能力、愛好興趣都是不一樣的，小學體育教學中老師在開展感覺統(tǒng)合訓練時需要關注學生個體之間的差異性，提高學生興趣和運動項目之間的融合性，這樣才能將訓練效果明顯提升。比如為了強化學生思維神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高他們的反應能力，可以將原先的跑道設計成較為復雜的形狀，可以是圓形中包含三角形，也可以是方形中滲透圓形。體育課上老師可以要求學生以某個頂點為出發(fā)點，達到訓練學生跑步的目的。此種體育活動設計對提升學生體能，強化他們思考能力、感受能力及反應能力有重要意義[5-6]。

4 ?結語

綜上所述，感覺統(tǒng)合失調影響兒童正常生長，小學體育教學中納入感覺統(tǒng)合訓練，可有效緩解兒童感覺統(tǒng)合失調問題，因此教學中體育教師需要積極創(chuàng)新活動訓練措施，促使小學生身心得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 盧琦.感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].科技資訊，2019，17（24）：98-99.

[2] 蘇斌.感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的啟示[J].語文課內外，2017（34）：231.

[3] 張元滔.淺議感覺統(tǒng)合訓練對小學體育教學的啟示[J].速讀，2017（3）：145.

[4] 邢偉.論述感覺統(tǒng)合訓練在小學體育教學中的應用[J].讀與寫，2018，15（4）：211.

[5] 陳文忠.感覺統(tǒng)合訓練融入小學體育教學的策略分析[J].當代體育科技，2020，10（7）：150，152.

[6] 陳淑萍.小學低年級體育課堂教學中融入感覺統(tǒng)合訓練的研究[J].兒童大世界，2019（7）：241.