基于成果導(dǎo)向教育(OBE)理念的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

鄢景森，代文雙，張丹鳳，王澤青

(遼寧科技學(xué)院 生物醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

OBE(OutcomeBasedEducation)，也被稱之為成果導(dǎo)向教育、產(chǎn)出導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)。OBE理念和方法已在美國、英國、加拿大等國家的大學(xué)教育中被廣泛采用，并被中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)采納和實(shí)施〔1〕。2018年教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》〔2〕文件中明確提出：本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位，必須堅(jiān)持“以本為本”，踐行“四個(gè)回歸”；堅(jiān)持服務(wù)需求，成效導(dǎo)向；堅(jiān)持完善機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)。顯然，教育部的改革指導(dǎo)意見與OBE所遵循的三個(gè)基本理念是一致的。

遼寧科技學(xué)院是教育部重點(diǎn)支持的產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)高校，是遼寧省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范校。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是遼寧科技學(xué)院首批舉辦的本科專業(yè)，當(dāng)下，如何主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深刻認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、辦學(xué)定位和核心能力，利用OBE教育理念來構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)意義。下面以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐為例做一探討和總結(jié)。

1 學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和就業(yè)市場(chǎng)變化，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依據(jù)《專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，由教學(xué)專家和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求。確立了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的精細(xì)化工的基本理論和專業(yè)技能，具備一定的分析檢測(cè)技術(shù)能力和初步工藝設(shè)計(jì)能力，能在化學(xué)、化工、制藥、冶金等行業(yè)從事精細(xì)化工產(chǎn)品合成、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝管理、新產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)方面工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。與原培養(yǎng)目標(biāo)〔3〕相比，核心技術(shù)能力從原來的分析檢測(cè)能力為主轉(zhuǎn)向?yàn)榫?xì)化工生產(chǎn)的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢測(cè)和初步工藝設(shè)計(jì)能力為主，能力要求更為綜合，服務(wù)面向更寬，就業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)。

2 基于OBE理念，打造四種課程平臺(tái)，構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系

基于成果導(dǎo)向教育理念，通過工作過程分析和化工崗位職業(yè)能力分析，反向設(shè)計(jì)課程體系。強(qiáng)化學(xué)生中心主體地位， 重新整合學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)群課程，建立通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)四種課程平臺(tái)，注重“通”與“專”融合，理論與實(shí)踐結(jié)合，搞好知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的平衡和銜接關(guān)系，既著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又突出核心技術(shù)能力培養(yǎng)，保證課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的支撐度。表1示出了核心技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和匹配課程設(shè)置的映射關(guān)系。

從表1可以看出，課程體系的設(shè)計(jì)適應(yīng)了當(dāng)前化工崗位的需求和發(fā)展特征，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、化工單元操作技能、精細(xì)化工生產(chǎn)操作技能、分析檢測(cè)技能等培養(yǎng)。采用“3+1”教學(xué)模式，即前三年集中完成素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)、各種核心職業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，第四年主要完成實(shí)踐技能綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)比例占總學(xué)時(shí)的32%，該比例高于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

表1 核心技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和匹配課程設(shè)置表

3 基于OBE理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)，實(shí)施以成果為導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

OBE教育理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么。為此，教師的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以案例為中心展開，提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生探求并獲得完成教學(xué)目標(biāo)的途徑和知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)以成果(或具體任務(wù))驅(qū)動(dòng)，注重通過規(guī)范操作、技能操作練習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋等過程訓(xùn)練，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和技能水平〔4〕。教學(xué)中重視利用先進(jìn)的虛擬工藝、仿真實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代信息技術(shù)和課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握水平，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反饋和持續(xù)改進(jìn)。圖1展示了以成果為導(dǎo)向的教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)施程序。

圖1 基于OBE理念的教學(xué)做一體化教學(xué)實(shí)施程序圖

4 深化產(chǎn)學(xué)合作，開設(shè)訂單式人才培養(yǎng)班；建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件和校外實(shí)踐基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。依托行業(yè)，積極推廣實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人培養(yǎng)模式。2019年6月，遼寧科技學(xué)院與營口盛海投資有限公司簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，合作期限五年。協(xié)議規(guī)定，校企雙方共同開設(shè)“訂單式”人才培養(yǎng)班，共同制定人才培養(yǎng)方案。“訂單式”人才培養(yǎng)班的學(xué)生在大一至大三階段，重點(diǎn)在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大四階段學(xué)生直接去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，并享受大學(xué)四年學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)減免。同年12月，雙方又以“訂單式”人才培養(yǎng)班為依托，共同申報(bào)了遼寧省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，該基地建設(shè)以校企深度合作、協(xié)同育人為特征，校企雙方共同制定人才的培養(yǎng)方案和課程體系，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教材，共同開展實(shí)踐基地的管理模式、教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制?；鼐邆淞己玫膶?shí)踐條件和師資條件，有望在未來打造成集學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、雙師型師資培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革、產(chǎn)教研于一體的遼寧省示范性工程實(shí)踐教育基地?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)班和遼寧省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的建立，充分利用了校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)和資源，是一種校企深度融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)建設(shè)水平、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的提高發(fā)揮了顯著作用。