依托民間傳統(tǒng)文化，豐厚園所課程底蘊
—— 以中秋節(jié)月餅義賣活動為例

◆褚偉偉 江蘇省南通市實驗幼兒園

圍繞立德樹人根本任務(wù)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于學(xué)前教育領(lǐng)域，我園不斷加強新時代校園文化建設(shè)。堅持以幼兒成長為中心、以教師發(fā)展為重心，我們利用優(yōu)化和整合傳統(tǒng)文化中蘊藏的豐富的課程資源，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)新一代社會主義核心價值觀的重要源泉。在推動師、幼、園的共同發(fā)展的同時，進行了基于傳統(tǒng)文化傳承和積淀的園本課程開發(fā)和實踐。

一、家園聯(lián)動中的傳統(tǒng)文化資源融通

1.計劃討論。在活動開始之初，幼兒園組織全體教師就中秋月餅義賣活動展開討論，明確活動的目標(biāo)、流程，并根據(jù)各年齡段幼兒的特點進行了細(xì)致的分工。每個班級都圍繞中秋節(jié)開展了相關(guān)活動，運用多種形式——如組織繪本閱讀、傾聽中秋節(jié)的故事、手工制作月餅等，幫助幼兒了解中秋節(jié)的由來以及它團圓、慶賀、感恩的意義，讓幼兒對中秋節(jié)形成一個比較立體的感知，為后續(xù)的逐漸走向“精確”的課程活動推進，先一步建立了“浪漫”的學(xué)習(xí)背景。

2.跨班結(jié)對。每年的中秋節(jié)基本都在九月，正是小班幼兒入園的過渡期。如何讓小班幼兒參與到活動之中呢？我們采取了大帶小——班級結(jié)對的方式。在開學(xué)第一周就由大班和小班結(jié)成相應(yīng)的結(jié)對班，大班幼兒確定相應(yīng)的小弟弟妹妹，每周定期開展各種活動，如分享玩具、戶外游玩、生活幫助等等，這樣的跨班互動形式既幫助了小班幼兒順利度過入園適應(yīng)期，又為之后的月餅義賣活動打下了基礎(chǔ)。

3.家園合作。要想促進幼兒健康成長，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的中國小公民，單憑幼兒園一方的努力是遠遠不夠的，必須家園攜手，共同努力。一直以來，我們將家長視為最重要的合作伙伴，努力創(chuàng)造協(xié)作的機會，保證將教育目標(biāo)全方位的滲透進幼兒的生活之中。學(xué)期伊始的家長會上，班主任就會將我園的教育理念傳遞給家長，讓家長認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)新一代社會主義核心價值觀的重要源泉。在平時的家園互動活動中，教師有意識地選擇相關(guān)的活動內(nèi)容予以介紹、組織。點點滴滴的滲透，幫助家長認(rèn)識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。在中秋節(jié)的活動中，最主要讓家長的配合體現(xiàn)在兩方面，一是物質(zhì)準(zhǔn)備，即每位幼兒準(zhǔn)備五元錢和月餅；二是經(jīng)驗準(zhǔn)備，即請家長在家和幼兒一起賞月、拜月、祭月。

二、師——幼互動中的傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒的第二任老師，對幼兒的發(fā)展起著潛移默化的作用。我們注重以傳統(tǒng)文化塑造獨特的人文環(huán)境，努力讓幼兒園里的角角落落都能和幼兒進行傳統(tǒng)文化的對話：走廊里的傳統(tǒng)手工吊飾、體現(xiàn)南通本土特色的文化墻、電子屏幕上的傳統(tǒng)節(jié)日活動掠影、公共民間游戲區(qū)域等等。針對中秋節(jié)活動，幼兒園班班師幼齊動手，打造了富有中秋文化特色的主題墻飾，讓幼兒在不知不覺中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在義賣當(dāng)天，每個班都要布置自己的廣告牌和展臺，這為幼兒提供了親身參與的機會——老師帶領(lǐng)孩子們一起計劃、討論，共同收集需要的材料，如各種包裝盒、漂亮的臺布等，確定展臺應(yīng)該擺放的位置，包括營業(yè)員的裝扮等等。一系列的活動讓幼兒與環(huán)境互動、有效對話，親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力、創(chuàng)造力、健全的人格，且使幼兒從小受益于民族、民間獨有的文化浸潤。

三、幼——幼互動中的傳統(tǒng)文化活動推進

活動當(dāng)天，每個班級的一位老師和幾個小營業(yè)員留下，共同照看展臺、招呼顧客，其他老師都按照之前的部署站到了各自的崗位，如樓梯口、走廊、操場上的公共區(qū)域等，為孩子們順利開展活動保駕護航。

活動開始前，各班教師先對幼兒做好安全教育等相關(guān)提醒。然后，大班幼兒來到各自結(jié)對的小班，認(rèn)領(lǐng)好自己的小弟弟妹妹，以以大帶小的形式參與活動。中班的幼兒在整個活動中則完全自主?；顒娱_始，幼兒園里立刻熱鬧非凡，處處洋溢著節(jié)日的氣息。追隨幼兒的腳步，我們看到了一個又一個有趣又有愛的鏡頭。

鏡頭一：幼兒園里有兩個上二樓的樓梯，前樓的樓梯較陡，還帶有弧度，一般只有大班年級的小朋友才能從容上下。小班家長極少帶孩子經(jīng)過此處。但，越有挑戰(zhàn)越能引“小”家伙們的目光。當(dāng)獲取自由的時候，這頗具挑戰(zhàn)的樓梯成了眾多“小”家伙們的心頭好。于是，在這個樓梯口上演了一幕幕的“好戲”：有中班的孩子自己扶著欄桿小心翼翼地上下；有大班的哥哥姐姐帶著弟弟妹妹準(zhǔn)備繞道，弟弟妹妹卻非要從這里走，要由哥哥姐姐做思想工作的；還有哥哥姐姐想帶弟弟妹妹從這里走卻被拒絕的，看得看護這個樓梯的老師們?nèi)炭〔唤?/p>

鏡頭二：走廊里，一個大班的小姐姐正焦急得四處尋找，老師見狀詢問，說是在買月餅的時候自己帶的小妹妹松開了她的手，被擠丟了，找不著了，說著說著眼淚快下來了。這時走廊那頭的老師帶了個小丫頭過來，說看到個小班沒人帶著的自己在到處晃悠呢，姐姐一看，上前抱住不撒手了。

鏡頭三：小班的弟弟買到了喜歡的月餅，迫不及待地請帶他的哥哥打開包裝，品嘗一下自己的收獲。哥哥說：“不能一邊走路一邊吃東西，哥哥把你送回去再吃。”小弟弟聽話的點點頭，緊緊抓著自己的月餅，一高一矮兩個人兒走進了小班的教室。

……

傳統(tǒng)的節(jié)日課程活動浸染，不止幫助孩子們深度感受了有關(guān)中秋節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還在儀式感滿滿、兄友弟恭的節(jié)日活動中進一步密切了與家人、同伴、老師的情感連接。

四、起承轉(zhuǎn)合中的傳統(tǒng)文化課程延伸

幼兒是小小的社會人，他們需要更深入的參與到社會實踐活動中去，去感受中國傳統(tǒng)文化的奇妙之處，種下為他人、為社會做貢獻的種子。義賣活動結(jié)束后，班級老師和幼兒共同清點月餅義賣所得款項，然后請幼兒將錢幣整理好送到會計室。最后全園所得款項悉數(shù)捐給紅十字會，幼兒園公眾號進行報道并推送給家長。

義賣活動的結(jié)束并不代表該課程的結(jié)束，班級還將開展系列活動，如活動區(qū)中增添相關(guān)的圍繞中秋節(jié)組織有趣的游戲活動和探索活動。特別是針對義賣活動過程中發(fā)生的各種狀況，如錢丟了的、沒有照看住弟弟妹妹的、五元錢買回兩個月餅的等等。老師們帶幼兒展開了討論，由此又延伸出了新的教學(xué)活動，生成了新的課程……

中秋節(jié)義賣活動僅是我園基于民間傳統(tǒng)文化的園本課程創(chuàng)生中的一個微課程片段。但是，其間可捕捉、能追溯、復(fù)推進的一系列舉措，體現(xiàn)了“依托民間傳統(tǒng)文化，豐厚園所課程底蘊”思想的組織、架構(gòu)、實施、反思等的園本課程審議活動，會在周期性的節(jié)日文化課程的遷移應(yīng)用中日臻完善，帶來園所文化和課程建設(shè)的喜人發(fā)展。