淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問題

張國(guó)濤

摘 要：本文從高一學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀入手，主要從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶方法三個(gè)方面談如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)銜接;心理素質(zhì);學(xué)習(xí)習(xí)慣;記憶方法

引言

高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，高一英語(yǔ)成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。學(xué)生由初中升入高中，首先遇到的問題是英語(yǔ)新教材中的詞匯量劇增，語(yǔ)篇較長(zhǎng)，語(yǔ)法難度加大，聽力聽不懂，老師用英語(yǔ)授課，使學(xué)生感到非常困惑，不知如何學(xué)好英語(yǔ)。而且學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，造成了許多學(xué)生成績(jī)下滑，甚至失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高一又是初中向高中過渡階段，容易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過渡呢？下面筆者談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些體驗(yàn)和做法。

1.根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際，做好英語(yǔ)教材、教學(xué)目的和要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。

（1）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。要使學(xué)生改變高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，必須從提高語(yǔ)言技能入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，組織英語(yǔ)朗讀比賽。

（2）搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在學(xué)新課的過程中，舊知識(shí)又得到運(yùn)用和鞏固，使學(xué)生的遷移能力得到提高。

（3）在抓閱讀的同時(shí)，還要進(jìn)行聽說訓(xùn)練。對(duì)高中英語(yǔ)教材的課文在要求學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，課堂上，教師應(yīng)該用英語(yǔ)組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽力，講完課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，高一階段，英語(yǔ)教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著”的同時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中教材內(nèi)容多，課時(shí)少，那種我講你聽的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。但學(xué)生剛剛升入高中，仍存在依賴性，只有逼其自立，輔以學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色。我采用“指導(dǎo)預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，疑難處點(diǎn)撥，鞏固提高”四環(huán)節(jié)授課法，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多總結(jié)。語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽力、閱讀的學(xué)法各異，但又相互關(guān)聯(lián)，且都有規(guī)律可循，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握好學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及思路過程為主;做到心領(lǐng)神會(huì)，觸類旁通。

筆記是聽課的輔助。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要求并指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容思考整理，提綱挈領(lǐng)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法;同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查督促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，建立融洽的師生感情，做好英語(yǔ)教學(xué)銜接

高中一年級(jí)學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一級(jí)學(xué)習(xí)，都有一種新鮮、興奮的心情。但當(dāng)他們看到長(zhǎng)課文時(shí)不少學(xué)生會(huì)流露出畏難情緒。所以在開學(xué)之初就給學(xué)生講清楚：高中英語(yǔ)確實(shí)比較難。 “世上無(wú)難事，只要肯登攀”，只要大家有良好的方法，師生共同合作，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要使學(xué)生的信心保持下去。同時(shí)老師還要在學(xué)生面前樹立良好的形象。一是豐富的知識(shí)形象，二是授課藝術(shù)，授課要有熱情，教態(tài)自然親切，在學(xué)生的心目中樹立了良好的形象和威信，無(wú)形中增強(qiáng)了他們的自信心。比如，老師炯炯有神的目光，面帶微笑，能使課堂氣氛和諧，使學(xué)生感到溫暖。教師應(yīng)與學(xué)生多談心，用愛換取學(xué)生的親近與信任，使師生感情產(chǎn)生雙向反饋。自信心是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，大膽開口，不怕犯錯(cuò)誤。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無(wú)意中會(huì)犯很多錯(cuò)誤，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生的錯(cuò)誤，要以鼓勵(lì)為主，不要挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，高一學(xué)生身心發(fā)展迅速，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。所以作為一名高中教師的教法要適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。

在教學(xué)過程中應(yīng)分層次要求，進(jìn)行不同的幫助與指導(dǎo)，讓各類學(xué)生都有成就感，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。如課堂提問難易不同的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，讓所有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如果他們稍有進(jìn)步，都要給予肯定，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。

總而言之，初高中英語(yǔ)的銜接問題一直是困擾著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。教師只有深入鉆研大綱，吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵;進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)能力是銜接教學(xué)的目的，只要我們每個(gè)教師潛心教學(xué)，不懈努力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，就一定能使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。