在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

林良兵

摘要：初中物理是一門重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，引領(lǐng)初中學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力有著先天的優(yōu)勢(shì)。教師要重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到探究當(dāng)中，在探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)探究教學(xué);科學(xué)探究;創(chuàng)新精神

在初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，過分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)答案，過分看重成績(jī)排名，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器等條件不足，造成物理教師不重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究。每當(dāng)有物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師只在教壇上自己做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看，甚至用多媒體播放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記，只要求學(xué)生能夠記住物理實(shí)驗(yàn)中的環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。這樣的教學(xué)活動(dòng)慢慢地使學(xué)生失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，缺乏創(chuàng)新性。

在教學(xué)中要打破這種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)模式，就要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能親自參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，包括實(shí)驗(yàn)思路是否正確、團(tuán)隊(duì)成員是否合作、是否能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題等。在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既體會(huì)到親身參與的樂趣，又可體會(huì)到挫折后再努力并取得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣和好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，在豐富的探究實(shí)踐中獲得創(chuàng)新的良性循環(huán)，讓學(xué)生的創(chuàng)新性得到更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和好奇心

興趣和好奇心是創(chuàng)新的原動(dòng)力，然而創(chuàng)新的興趣和好奇心并不是天生的，是可以在日常的生活中培養(yǎng)的，筆者通過引入趣味性實(shí)驗(yàn)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很快地把學(xué)生引進(jìn)到物理課堂。例如，著火卻燒不斷的布條的小實(shí)驗(yàn)：一條不長(zhǎng)的用水淋濕的棉布條，在布條的正中心位置滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燃燒帶有酒精的那部分棉布。這時(shí)候奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了——棉布條上方對(duì)著火焰有酒精的位置也燃燒起火焰，好像火焰從棉布底往上穿過了布條。更神奇的是移開酒精燈后，把布條拿給學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，棉布條沒有出現(xiàn)燒焦的痕跡。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象和最后的結(jié)果都出乎學(xué)生意料，學(xué)生自然而然地想進(jìn)行探究，從而對(duì)物理這門課程產(chǎn)生興趣。一個(gè)有趣的開端，意味著這節(jié)課就成功了一半——不但把學(xué)生因課間運(yùn)動(dòng)而分散的注意力有效地集中到課堂上來，而且讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的濃厚興趣。

二、豐富探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

以科學(xué)探究為主的自主式學(xué)習(xí)方式是初中物理新課標(biāo)準(zhǔn)所提倡和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐，讓學(xué)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，筆者盡可能地引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，感受在實(shí)驗(yàn)過程中的挫折和成功，把物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的重要平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、注重實(shí)踐的品質(zhì)，提高學(xué)生問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成思維判斷能力和形成創(chuàng)新精神。例如，筆者在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：成像是虛像，因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。此時(shí)，筆者順勢(shì)啟發(fā)說：“所成的像是虛像還是實(shí)像，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真仔細(xì)思考，究竟是虛像還是實(shí)像？判斷的依據(jù)是什么？之后如何用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證？”讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想和判斷來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并告知大家要完成實(shí)驗(yàn)的條件是什么，讓大家進(jìn)行驗(yàn)證。由于是學(xué)生親自設(shè)計(jì)的，其他學(xué)生有提出猜疑的，也有贊許的，總之全體學(xué)生一下就產(chǎn)生了探究的欲望，通過反復(fù)的探究，最后驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，得到了正確的結(jié)論。

三、讓課堂貼近生活，以可操作的實(shí)驗(yàn)營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神的氛圍

有些物理課本的內(nèi)容比較無趣也沒有貼近實(shí)際生活，無法讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。筆者把這些枯燥乏味的物理知識(shí)融人生活化問題，讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中的實(shí)際問題，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生在日常實(shí)踐過程中感悟物理知識(shí)的心理過程的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展多種有意義的探究活動(dòng)，一下子引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍課堂氣氛，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受過的物理現(xiàn)象與同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，有效地提高了學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)來解決生活實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛科學(xué)和敢于創(chuàng)新的精神。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，用一個(gè)一端開口的礦泉水瓶子，在礦泉水瓶?jī)?nèi)裝滿清水，之后問學(xué)生，如果把這個(gè)裝滿水的瓶子倒過，直接豎直向下地放到一個(gè)盛水的盆子里，這時(shí)候瓶子里的水會(huì)不會(huì)流出來？又讓學(xué)生猜想并驗(yàn)證，最后的結(jié)果是不會(huì)流出。在學(xué)生驚奇之時(shí)，筆者再讓大家分析不會(huì)流出的原因，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白是因?yàn)榇髿鈮旱木壒?，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)分析，得出在瓶?jī)?nèi)水深度不大于10m時(shí)瓶子的水都不會(huì)流出來，后來學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一個(gè)10m多高用水的托里拆利實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。通過這樣的事例來解釋大氣壓強(qiáng)的作用，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果，還活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中一種最積極的、富有成果性的意識(shí)形態(tài)，是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的前提。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究物理教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的激情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)有效的觀察和思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中感悟到實(shí)驗(yàn)探究的精髓和魅力，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效地提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果。例如，在講授《探究滑動(dòng)摩擦力》這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，按照教材中的活動(dòng)方案操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難使物體沿水平桌面勻速直線滑動(dòng)，而且彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定，難以讀數(shù)。經(jīng)過討論分析后，學(xué)生覺得是由彈簧測(cè)力計(jì)隨著物體一起運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。如果讓物體和彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，那怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論。這時(shí)有意識(shí)地提示學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模簿褪莿?chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在筆者的有意鼓勵(lì)下，學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)的激情被激發(fā)了，提出了“靜止…‘運(yùn)動(dòng)”“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”……學(xué)生投入到討論和思考當(dāng)中，最終得出了一個(gè)不需要讓測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)這個(gè)前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生掌握物理內(nèi)存的知識(shí)和規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生有所創(chuàng)新，收獲成功的喜悅，這對(duì)樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維有很大幫助。

初中學(xué)生最具有個(gè)性和創(chuàng)新激情，在初中物理教學(xué)中，初中物理教師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，要十分注重鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)，把學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

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