淺談?dòng)變簣@環(huán)境與幼兒教育發(fā)展的重要性

布尼沙·買買提

【摘 ?要】隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們在重視幼兒園顯性課程的同時(shí)，越來越重視幼兒園隱性課程的巨大影響。因此，教師必須按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境;幼兒教育;兒童發(fā)展

1.幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的重要性

1.1幼兒園環(huán)境的概念

指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括人的因素和物的因素。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)。” 有研究者認(rèn)為，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所，條件以及對幼兒產(chǎn)生的各種心理影響，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。不包括幼兒園外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等。

1.2兒童發(fā)展的概念

幼兒指 3—6 歲范圍內(nèi)的兒童;身指身體;心指心靈，精神。幼兒身心發(fā)展指 3—6 歲的兒童通過與周圍環(huán)境的相互作用，親身的參與、體驗(yàn)，進(jìn)而在原有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)的愉悅過程。

1.3幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的重要性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)著幼兒園的辦園理念、風(fēng)格和特色，是辦園靈魂與形式的具體體現(xiàn)，不僅對幼兒日常教育活動(dòng)起著重要作用而且深刻影響著幼兒的發(fā)展。幼兒每天生活的班級的環(huán)境對幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大影響。班級環(huán)境體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)水平，通過班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以折射教師對幼兒的年齡特點(diǎn)的把握程度，教師對環(huán)境與幼兒的關(guān)系的理解能力等。雖然目前沒有一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評估、測量有效的班級環(huán)境到底對幼兒產(chǎn)生怎樣的影響，但有效性的班級環(huán)境對幼兒發(fā)展的價(jià)值卻是重大的。

（1）有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)能擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境，教師和幼兒在搜集資料的過程中擴(kuò)大了他們的認(rèn)知。

（2）有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒動(dòng)手參與的意識與能力。想讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮有效性，必須充分意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的特點(diǎn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師一個(gè)人的事情，而是教師引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)設(shè)的一個(gè)過程，通過教師的引導(dǎo)、支持，給幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，所以有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手參與的意識。通過自己動(dòng)手參與，幼兒更愿意與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)自信心。

（3）有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)能充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒通過對材料的收集、整理歸納以及動(dòng)手裝飾制作等過程，必然會(huì)對創(chuàng)設(shè)出的環(huán)境更加珍惜與愛護(hù)。同時(shí)在收集資料的過程中幼兒意識到很多廢舊材料都可作為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種資源，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

（4）有效性環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒審美能力。教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)出的班級環(huán)境，是幼兒每天生活的場所。班級內(nèi)的每個(gè)角落，每處環(huán)境幼兒都可以進(jìn)行欣賞并與同伴交流。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，制作過程就是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶與感染的過程，幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀察、欣賞與評價(jià)會(huì)潛移默化地提升幼兒的審美感受力與審美鑒賞力。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

2.1要充分體現(xiàn)幼兒的主體性

“兒童的思想和雙手布置的環(huán)境”說明環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置一定要讓幼兒參與進(jìn)來，有幼兒的思想和主張。只有發(fā)揮幼兒的主體性，才可使環(huán)境更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒能更好的對環(huán)境中的事物進(jìn)行認(rèn)識和認(rèn)知?！白觥笔莾和奶煨?，“做”可以使兒童獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)探索世界，與周圍環(huán)境材料的互動(dòng)，形成動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.2考慮幼兒的年齡特點(diǎn)

不同年齡階段的幼兒其身心發(fā)展規(guī)律是不同的。面對 3—6歲的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最符合他們年齡特點(diǎn)的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)與交流，先要弄清幼兒的年齡特點(diǎn)。 三歲幼兒有強(qiáng)烈的依戀情感并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的模仿性。所以剛?cè)雸@時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)入園焦慮。而四歲幼兒，愛說、愛問，能夠自己玩或與小朋友玩，不必家人陪在身邊也會(huì)玩得很開心，還能遵循一定的游戲規(guī)則。五歲的幼兒喜歡觀察，動(dòng)手操作，還喜歡嘗試探索。因此，在進(jìn)行班級環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)考慮這一特點(diǎn)，在小班的區(qū)域中可以投放幼兒自己家中帶來的心愛玩具，讓他們有一種依戀，安全感。而中大班幼兒的區(qū)域中，對一些游戲性的規(guī)則就應(yīng)明確清楚。處在不同年齡階段的幼兒其心理特點(diǎn)是不一樣的。

2.3有效利用室內(nèi)資源

區(qū)域活動(dòng)的劃分應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的興趣合理安排、區(qū)分，讓每一個(gè)角落都說話。從幼兒的眼光出發(fā)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有很多資源被我們所忽略。在我的教室里就有一個(gè)十分特別的區(qū)域就是平日被我們所忽略的。孩子和我們一樣，也有自己的小秘密不希望被別人發(fā)現(xiàn)。我們在語言區(qū)里為他們提供了這樣一個(gè)角落，鋪上軟墊，擺上小沙發(fā)，避開所有人的目光，安安靜靜的悄然置于一角。這個(gè)看來“普通”的角落很受幼兒歡迎。

（1）提供豐富的游戲材料。如美術(shù)區(qū)，我們?yōu)楹⒆觽儼才帕水嬋~脈、 刺猬、點(diǎn)畫一串紅、秋天的果子、樹葉印畫等多項(xiàng)內(nèi)容。一方面，這些材料的作畫方式不同，畫葉脈和刺猬需要蠟筆，秋天的果子、一串紅、樹葉印畫需要顏料;另一方面，操作的難易程度不同，裝飾小刺猬和樹葉印畫操作起來相對容易些，另外三種相對難一些，這樣既滿足了孩子的不同游戲興趣，如有的喜歡蠟筆畫，有的愿意嘗試水粉畫;又滿足了孩子的不同能力需要。

（2）循序漸進(jìn)的組織過程。這么多的材料一下子呈現(xiàn)在孩子面前，孩子接受起來肯定是困難的。這時(shí)就需要兩位老師的配合，循序漸進(jìn)的增添新材料。如美術(shù)區(qū)，第一周老師帶領(lǐng)孩子們初步玩了畫葉脈、一串紅的游戲，這一周可以延續(xù)上一周的內(nèi)容，感覺多數(shù)孩子接受起來已經(jīng)很容易了，可以增加材料或增加難度，如增加點(diǎn)果子的材料，同樣用紅顏料和點(diǎn)印的方法來點(diǎn)果子，要求點(diǎn)子細(xì)樹枝的下面，難度有所增加。

（3）合理的場地布置。如何滿足不同能力幼兒的游戲需要呢？對于幼兒孩子而言，把多種材料放在桌上。他們不知道先玩哪一種，而且你拿一張我拿一張，一會(huì)會(huì)就把不同的材料混在一起，弄得地上、桌上亂七八糟。我覺得可以嘗試把材料歸類，放在不同的角落，讓幼兒自主選擇。

（4）教師的適宜指導(dǎo)。對于幼兒的區(qū)域游戲，老師指導(dǎo)時(shí)往往會(huì)覺得指導(dǎo)不過來，如指導(dǎo)了表演區(qū)，其他區(qū)就沒有太多的時(shí)間去指導(dǎo)了?，F(xiàn)在思考一下，我覺得老師的指導(dǎo)也很有講究。首先，每天有重點(diǎn)的指導(dǎo)，如今天指導(dǎo)表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)，明天可能這兩個(gè)區(qū)指導(dǎo)的少一些，對其他的區(qū)指導(dǎo)的多一些;其次，提高講評的質(zhì)量，講評的點(diǎn)要小一些，可以通過幼兒的介紹、展示，讓幼兒知道哪了區(qū)應(yīng)該怎樣玩，可能第二天出現(xiàn)的問題就會(huì)少一些了。第三，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我游戲，如表演區(qū)，可以把伴奏、視頻編輯在一起，讓幼兒在音樂的暗示下玩游戲。

3.結(jié)語

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，藝無止境。這就意味著廣大幼教工作者在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)要有長遠(yuǎn)的眼光和大局意識，要充分利用環(huán)境這種教育資源，著重考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要，結(jié)合本園的實(shí)情，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的教育功能。

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