高中足球教學(xué)中的模塊差異分層教學(xué)模式分析

鄧有春 肖鐵鋒

【摘要】中國足球一直不能沖出亞洲，所以，國家對于足球體育教育格外重視。在高中的體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和足球的專業(yè)知識都不一樣，我們不能要求每一個學(xué)生都成為運(yùn)動員。當(dāng)前老師要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的技能水平。本文在這樣的背景下研究高中足球模塊差異分層教學(xué)，首先，介紹了差異分層教學(xué)，然后，介紹了當(dāng)前高中足球教學(xué)出現(xiàn)的問題，最后，介紹了高中足球教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用。模塊差異分層教學(xué)模式可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到對癥下藥，最終促進(jìn)學(xué)生在足球方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中足球教學(xué)? 模塊? 差異分層教學(xué)

【中圖分類號】G633.96?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0105-02

前言

高中足球的教學(xué)水平在我國一直不高，高中足球的發(fā)展長期沒有大的突破，最重要的原因是高中足球老師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。當(dāng)前高中足球的教學(xué)方法比較落后，對學(xué)生還是那種大水漫灌的方式，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異。有些學(xué)生資質(zhì)較好，可以快速學(xué)會基本技能，但另一部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)興趣不高，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果始終不理想。足球作為一個團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，足球隊(duì)伍中如果出現(xiàn)技能兩極分化的現(xiàn)象，就會嚴(yán)重影響整個隊(duì)伍的整體水平。所以，高中足球老師一定要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，對每個學(xué)生進(jìn)行差異訓(xùn)練，努力讓每個成員的技術(shù)水平均衡發(fā)展。

一、差異分層教學(xué)

（一）差異分層教學(xué)的概念

分層差異化教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)，分成不同的層次，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此達(dá)到想要的教學(xué)效果。分層教學(xué)法就是因材施教，只有按照學(xué)生個體的情況，采用最合適的教學(xué)方法，才可以達(dá)到理想的效果。差異分層教學(xué)就是把學(xué)生分成幾種不同的類型，然后，針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣每一個學(xué)生都可以在小組中找到自己的位置，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。在高中足球課程是學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動之一，因?yàn)橛行┫矚g足球運(yùn)動的學(xué)生，足球水平一般比較高，但要讓所有的學(xué)生都在足球教學(xué)中學(xué)到自己需要的技能，老師就必須采用分層教學(xué)方法。

（二）差異分層教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)，完善全面發(fā)展是發(fā)展學(xué)校足球教育的重要任務(wù)。通過差異分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，可以把學(xué)生現(xiàn)有的水平相同的劃分在一個小組，根據(jù)小組差異區(qū)別對待，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓每個小組都可以發(fā)揮自己應(yīng)有的職能，實(shí)現(xiàn)共同努力，相互競爭，和諧發(fā)展的作用。老師的教學(xué)方式豐富多樣，課堂也變得十分有趣，學(xué)生也愿意跟著老師進(jìn)行練習(xí)。在差異分層模式教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)、自信心、成就感得到滿足，學(xué)生在這樣的環(huán)境中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動地學(xué)習(xí)、相互競爭、共同努力。

二、高中體育足球教學(xué)出現(xiàn)的問題

隨著全民運(yùn)動的發(fā)展，人們的健身意識不斷提高。足球作為世界最激烈的運(yùn)動，在每個國家都有眾多球迷。近年來隨著我國居民體育設(shè)施的完善，陽光體育深入人心，足球也進(jìn)入高中學(xué)校。但是受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大部分學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的足球成績以及健身習(xí)慣的養(yǎng)成沒有興趣。高考的體育考試也沒有對足球?qū)I(yè)技能進(jìn)行硬性要求。高中的足球課程安排十分有限，各種資源的投入也不是很充足。這就導(dǎo)致老師在體育課程教學(xué)的時候因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)施，不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的足球訓(xùn)練，足球教學(xué)很容易變成口號。

三、高中足球教學(xué)中分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）高中足球老師的教學(xué)分層

因?yàn)槊總€學(xué)生的身體狀況都不一樣，老師要根據(jù)學(xué)生的差異，對每個階段內(nèi)的學(xué)生靈活采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高自己足球水平。高中足球老師應(yīng)該應(yīng)用模塊差異化分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從簡單容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)開始，通過循序漸進(jìn)的過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高一剛開學(xué)的時候，很多學(xué)生都是剛接觸足球，老師可以制定熟悉足球運(yùn)動規(guī)則的任務(wù)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷積累，制定掌握足球基本技能的任務(wù)、相互配合的戰(zhàn)術(shù)等更高級的目標(biāo)，讓足球教學(xué)可以層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用。

高中足球教學(xué)的具體內(nèi)容比較豐富，但是學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種不同的問題。所以，高中足球教學(xué)中差異分層模式教學(xué)可以針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解決。它是根據(jù)學(xué)生對于知識的實(shí)際掌握程度對學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。老師對于靈活力不足的學(xué)生可以進(jìn)行帶球繞桿的技巧來增加靈活性，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性;對于耐力不足的學(xué)生進(jìn)行跳繩、長跑等運(yùn)動加強(qiáng)耐力訓(xùn)練增加學(xué)生的基本素質(zhì)。老師通過對于每個學(xué)生的針對性的訓(xùn)練來滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為以后的教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生不同水平進(jìn)行層次劃分

因?yàn)槊總€學(xué)生的身體素質(zhì)和足球的專業(yè)技能都不一樣，高中足球老師需要在日常的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀察每個學(xué)生的技術(shù)水平，或定期對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，充分掌握學(xué)生的基本情況，比如在學(xué)生對運(yùn)球、搶斷、傳球、射門和頭頂球等技能的掌握情況。針對學(xué)生的身體素質(zhì)、足球技能進(jìn)行更加精細(xì)的層次劃分。高中足球老師可以把身體素質(zhì)好、專業(yè)技能較高的學(xué)生劃分到技術(shù)水平較高的小組;把身體素質(zhì)好、專業(yè)技能掌握不太好的劃分到第二梯隊(duì);把身體素質(zhì)差、專業(yè)技能差的同學(xué)劃分到第三梯隊(duì)。老師要告訴同學(xué)們要正確地看待差異，并不是每一個學(xué)生都要成為專業(yè)的足球運(yùn)動員。學(xué)生在每個小組都是同一起跑線，大家一起努力，共同發(fā)展。

（三）對不同層次的學(xué)生使用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)

分層教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生的真實(shí)情況采取不同的教學(xué)方法，特別是高中足球老師在劃分不同的層次之后，老師要根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。讓每個學(xué)生都可以在自己的小組內(nèi)進(jìn)行橫向比較，學(xué)生不會因?yàn)槌煽儾煌a(chǎn)生自卑的心理，這樣就可以增加學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是采用同樣的教學(xué)方法，而且最后的考核成績的標(biāo)準(zhǔn)也是一樣的。在這樣的情況下，雖然成績差的同學(xué)取得很大的進(jìn)步，但是在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)情況下學(xué)生很難看到自己的努力，容易失去努力的動力。成績優(yōu)秀的同學(xué)在這樣的環(huán)境中，一直比較優(yōu)秀很容易產(chǎn)生自滿的情緒。足球老師應(yīng)該讓優(yōu)秀的學(xué)生和同級別專業(yè)學(xué)生的成績比，讓他們認(rèn)識到自己的不足，努力趕上。所以高中足球老師一定要對不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高整個團(tuán)隊(duì)的整體水平。

（四）教學(xué)目標(biāo)分層

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)都是設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自行地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的綜合能力分層次地對專項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，最為重要的就是將基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)設(shè)置不同的目標(biāo)，進(jìn)一步地去提高學(xué)生的運(yùn)動技能和綜合身體素質(zhì)。最高層的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)之上進(jìn)行不斷的探究和創(chuàng)新，逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展自主的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的愛好，發(fā)現(xiàn)自己的個性與特長。

（五）差異分時分層

為了進(jìn)一步解決足球在選項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中所存在的層次性問題，需要結(jié)合模塊教學(xué)方案設(shè)定更加清晰的單元教學(xué)計劃。對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，教師一定要帶領(lǐng)著他們打好足球的基本功，對于基礎(chǔ)知識掌握比較好的學(xué)生，可以進(jìn)行技能上的提升以及后期更加高技能的學(xué)習(xí)。對于處于中間層次的學(xué)生，既要牢牢地掌握基礎(chǔ)知識，又要不斷地進(jìn)行相關(guān)技能的創(chuàng)新和提升。處于中間層次的學(xué)生，既要發(fā)揮頂級學(xué)生的創(chuàng)新作用，也要充分地向基礎(chǔ)學(xué)生方面學(xué)習(xí)，奠定好自己的基礎(chǔ)知識。通過開展差異化的分層學(xué)習(xí)，能夠使得基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下充分地掌握運(yùn)動的基礎(chǔ)技能，而高層次學(xué)生也能夠在老師的指引下，為自己帶來更加充裕的發(fā)揮時間。不同層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于他們開展更加自主化的學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的學(xué)習(xí)自信心。

（六）教學(xué)評價分層

教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，通過形成更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的評價體系，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生給予更加客觀的評價，使得學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)清自己的水平和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以進(jìn)行差異性的評價，評價工作能夠進(jìn)一步地激勵學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和提高。處于頂層的學(xué)生，他們的運(yùn)動技能水平比較高，身體素質(zhì)也比較好，對于一些基礎(chǔ)性的知識掌握較好，具備良好的心理狀態(tài)。頂層學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對于這些學(xué)生教師需要要求他們，不僅要完成課余所布置的任務(wù)，還要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成具有個性化的練習(xí)體系。對于處于中層或者是中下層的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)相對較差，對于一些基礎(chǔ)知識掌握得也不好，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，找到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，不斷地激勵這些學(xué)生穩(wěn)步向前發(fā)展。

（七）運(yùn)動技能的細(xì)化再分層

足球選項(xiàng)課教學(xué)在開展的整體當(dāng)中，需要進(jìn)行更加精細(xì)化的分層，教師需要了解每一個模塊的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對模塊進(jìn)行充分的精細(xì)化設(shè)計。單元化的學(xué)習(xí)在開展的過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的方式，積極地去引進(jìn)比賽的手段，激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)定點(diǎn)傳球的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生憑借自己的習(xí)慣進(jìn)行傳球，不限制腳和球接觸的部位。通過練習(xí)定點(diǎn)傳球，教師可以根據(jù)整體的教學(xué)表現(xiàn)，進(jìn)行更加精細(xì)化的分層，并告訴學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中要具有自己的特色。針對于頂層的學(xué)生，教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)的難度，培養(yǎng)他們自主探究的能力，充分地去發(fā)揮他們的優(yōu)勢。針對于中層的學(xué)生，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)的次數(shù)和時間，具有針對性地強(qiáng)化他們的每一個技能。針對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，盡量讓學(xué)生保證多次的練習(xí)，掌握每一次練習(xí)的距離和時間，確保練習(xí)的質(zhì)量，除此之外，還需要給他們布置一些課外的作業(yè)，確保學(xué)生可以在此基礎(chǔ)之上得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語

總而言之，差異化分層教學(xué)可以迅速提高足球教學(xué)水平，可以充分激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，可以促進(jìn)每個層次的學(xué)生健康發(fā)展。它對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交往能力和終身的體育健身習(xí)慣都有著重要的影響。模塊分層教學(xué)方法可以讓教學(xué)有針對性和科學(xué)性，避免了在教學(xué)過程中學(xué)生兩極分化的局面，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。老師要在模塊差異分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好進(jìn)行不同的分層，對不同的學(xué)生不同對待。在提高學(xué)生積極性的同時也促進(jìn)高中足球教學(xué)水平的提高。

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