淺談初中英語課堂情感教學

【摘要】在初中英語教學的過程中進行一定的情感滲透，可以有效地保證學生在英語水平提升的同時得到綜合能力的發(fā)展。因此，本文將結(jié)合實際教學經(jīng)驗從創(chuàng)設(shè)教學情境、改善教育理念、尊重學生個性、積極鼓勵評價、融洽師生關(guān)系、課下師生交流六個方面入手，探討如何有效地在初中英語課堂開展情感教學，以保證英語教學效果，讓學生能夠在英語課堂上得到綜合發(fā)展，為以后的學習提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 情感教學? 策略探究

【中圖分類號】G633.41?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0047-02

引言

在素質(zhì)教育的背景下，要求教師在開展教育工作的過程中不僅要關(guān)注學生知識與技能的發(fā)展，還要注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，才能促進學生的發(fā)展與進步。因此，教師在教學之外還要關(guān)注學生的內(nèi)心情感，了解學生的心理需求和學習需求，做到以人為本，才能提高學生在學習過程中的主動性，從而提高初中英語課堂的教學質(zhì)量和水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生愿學的情感

為了提高初中英語課堂的趣味性，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境當中開展學習活動，為學生營造良好的學習氛圍[1]。這樣，就能夠激發(fā)學生對學習的情感動力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性投入到學習過程當中，也能夠在教學情境中積極引發(fā)學生對英語問題的思考。

例如，在帶領(lǐng)學生學習初中英語7A Unit 2 Lets play sports這部分知識點時，教師教學的重點是要帶領(lǐng)學生學習有關(guān)運動話題的交際用語。因此教師可以利用多媒體來進行新課導(dǎo)入，讓學生通過觀看多媒體中的人物用英語介紹個人愛好的方式：I like jogging. I am also good at dancing square dance. I like playing volleyball and what about you？以此來引出有關(guān)運動的話題。在這樣的新課導(dǎo)入基礎(chǔ)上給學生創(chuàng)設(shè)教學情境——如果學校舉辦運動會，你想?yún)⒓幽膫€運動項目，讓學生把自己放在運動員的角色上進行小組對話，練習教材中所出現(xiàn)的重點句型，提高學生關(guān)于運動話題的語言表達能力。比如：“What do you often do after school？Do you like walking/playing football/playing tennis/playing volleyball？”“I like…I also enjoy…”等等句型。讓學生在情境中能夠把握住學習的重點，也能夠與教師和小組成員產(chǎn)生情感的共鳴，這樣的教學方式能夠取得良好的教學效果。

再比如，如果上課時正趕上西方的重要節(jié)日，如“Christmas Day””New Years Day”等，可以借題發(fā)揮，在課前先即興講解一些關(guān)于該節(jié)日的習俗及其英語說法，讓學生了解風俗的同時掌握一些專有名詞，寓教于樂。教師也可以在這些節(jié)日里開展一些特色的英語活動，如節(jié)日風俗演講介紹，萬圣節(jié)涂彩蛋等活動，豐富教學形式，創(chuàng)造融洽的氣氛，讓學生在快樂中學習、成長。

二、尊重學生個性，激發(fā)學生愛學的情感

要想學生主動投入到學習過程中并發(fā)揮充分的主觀能動性，教師必須要激發(fā)學生愛學的情感，學生才愿意主動高效地進行學習。當前的課堂教育中，片面追求整齊劃一，對于提出異議的同學，教師缺乏足夠的理解和鼓勵支持。這就導(dǎo)致了課堂的氣氛較為死板，學生人云亦云，課堂缺乏了多元化和互動，學生課堂參與度不足，難以提升對英語學習的情感。語言本身是靈活的是多元的，學習語言不能采用私塾式的灌輸，而是啟發(fā)式的引領(lǐng)。這就要求教師在開展教學工作的過程中要尊重學生的個性，尊重每位學生身上存在的個體差異，給予學生足夠的信任，讓學生對學習保持充分的信心，才能滿足教師進行情感教育的要求[2]。

例如，在帶領(lǐng)學生學習初中英語9A Unit 2 的Reading這部分知識點時，教師要明白教學的重點是帶領(lǐng)學生認識各種顏色的英文表達方式。因此，教師可以通過新課導(dǎo)入來引入顏色的話題，然后利用多媒體讓學生觀察各種顏色的圖片，比如：blue、 white、 orange、 yellow、 red、 green、 pink、 black等等，這時可以與學生進行互動，問問學生自己喜歡的顏色是哪種，為什么喜歡這個顏色？顏色是學生在日常生活中能夠輕松接觸到的話題，教師與學生互動起來也更加輕松。再例如，在學習Unit 3 text時，可以列出不同音樂的英文名稱，比如folk music，jazz等，然后利用課件播放這些音樂中的一些代表。之后詢問學生“Which kind of music do you like best， try to tell why？”引導(dǎo)學生各抒己見，介紹自己喜愛的音樂種類。由于每一位學生所喜愛的側(cè)重點都有差異，教師在進行話題探討的過程中，要充分尊重每一位學生所喜愛的東西，保證學生在談?wù)撁總€交流互動話題的過程中都有發(fā)言的機會，讓學生充分體會到在課堂上被公平對待的感覺，學生才能夠獲得良好的學習體驗和情感交流。

三、積極鼓勵評價，激發(fā)學生樂學的情感

對學生的學習成果進行評價是教師開展教學工作不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過教學評價環(huán)節(jié)教師可以了解到學生近期的學習情況和學習狀態(tài)，也是學生學習的反饋。學生在學習中由于種種原因經(jīng)常出現(xiàn)學習壓力大、學習吃力等問題，造成學習信心不足，學習勁頭不強，造成惡性循環(huán)。因此，初中英語教師要在開展教學活動過程中要逐步健全教學評價機制，并盡可能多地采用激勵評價的方式來激發(fā)學生學習的信心。利用對于學生學習成果的激勵，樹立學生學習的自信心，引導(dǎo)學生戰(zhàn)勝學習上的困難，迎難而上，取得優(yōu)異成績。

通過教學評價了解學生的學習情況后，教師可以根據(jù)每位學生在學習方面的需求和存在的問題來引導(dǎo)學生，并在這個過程中多使用鼓勵性的語言來幫助學生樹立學習的信心，把自身對學生鼓勵的語言轉(zhuǎn)化為學生學習的動力，推動學生的學習成績和思維能力不斷發(fā)展。教師在教學評價環(huán)節(jié)中使用的評價語言能夠直接影響學生的學習狀態(tài)，因此教師要多鼓勵學生，給予學生支持和幫助，比如在課堂上多采用：You did a good job./You can be better./I am proud of you./You are really hard？鄄working./I agree with you.等等激勵性語言。在日常的小測驗中，教師也可以減少直接打分評價，將在試卷里分為ABCD等級，避免學生“唯分數(shù)論”造成學習壓力過大，降低自我預(yù)期。通過語言的表達來表示對學生的肯定，讓學生的學習保持持續(xù)的信心和熱情，才能在此基礎(chǔ)上保證初中英語課堂教學的高效性。

四、融洽師生關(guān)系，營造平等和諧的情感氛圍

要想提高初中英語情感教學的有效性，教師要保證師生之間有平等融洽的關(guān)系，能夠在此基礎(chǔ)上與學生進行溝通和交流以及進行有關(guān)學習活動的互動，才能夠站在學生的角度上去引導(dǎo)學生的學習方向，幫助學生發(fā)散思維，讓學生在良好的學習體驗和學習心態(tài)下進行思考。當前的課堂中，教師在講臺上，學生在講臺下，無形中造成了師生地位的不平等，課堂上經(jīng)常是教師占主導(dǎo)地位，缺少和學生的平等溝通交流。這一問題的解決需要教師不斷走下講臺，走到同學們中間，去和學生進行親切友好的交流，拉近師生關(guān)系，營造和諧平等的課堂氛圍。

例如，教師在讓學生根據(jù)教學內(nèi)容討論What do you think a good friend should be like？這個話題時，教師可以讓學生根據(jù)朋友的性格、愛好、特點、能力等方面來回答?；蛘咴谧寣W生討論：What do you think an English teacher should be like？這個話題時，教師可以鼓勵學生發(fā)散思維，以比較輕松的方式來回答問題。比如：有的學生會說：“An English teacher should be funny， young， kind and tall.”教師可以說：“Maybe a young girl is best for this job.”學生答：“ Yes，and you are beautiful！”教師可以用遺憾的語氣說：“I？蒺m sorry，but I cant do nothing for that.”在這部分溝通和交流中，教師和學生都處在了平等的地位，并且交流方式比較輕松和有趣，更有助于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

五、課后師生交流，在交流中打開彼此心扉

師生的溝通交流，不應(yīng)該僅僅局限在課上的時間里。課下是課堂的延伸，也是學生和老師溝通的黃金時間。在課下，學生與教師之間脫離了嚴肅的課堂氛圍束縛，可以開放式地進行交談。教師可以了解學生日常的生活和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生心理和學習方面的問題，加以適當?shù)匾龑?dǎo)。教師不僅僅在課堂上教育學生，在生活中也同樣需要去關(guān)心關(guān)愛學生。

例如，當有的學生上課時并未完全聽懂，下課單獨詢問老師后仍然有困惑，教師應(yīng)當主動和學生約定時間，去辦公室單獨交流，將知識講透講清，不讓學生留下疑惑。再例如，如果教師發(fā)現(xiàn)有的學生課上經(jīng)常不專注或曠課，亦或者在課堂表現(xiàn)萎靡不振，應(yīng)當和該學生聯(lián)系，詢問學生在學習生活里是否遇到了難題。教師在課下與學生交流時應(yīng)該站在一個關(guān)懷的角度，去幫助、安撫學生，讓學生無時無刻不感受到自己被重視被關(guān)心，從而促進學生各種問題的解決。

六、改善教育理念，師生共創(chuàng)美好課堂

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師的任務(wù)就是教授知識，以應(yīng)對考試內(nèi)容。應(yīng)試教育的觀念在英語課堂中根深蒂固，目前仍然有教師繼續(xù)這種教學理念，與學生脫節(jié)，盲目灌輸知識。在新時代素質(zhì)化教育里，這種觀念已經(jīng)不再可行。學生不是學習的工具，新時代需要的是新型綜合性的人才，應(yīng)試的教學理念必須有所改變，才能適應(yīng)時代，做到和學生情感交流。

在教學中，教師不能一味地講解枯燥的理論，應(yīng)該采取不同的形式，用實例去增進學生的理解度。比如在講解賓語從句時，對于賓語從句的時態(tài)問題，教師不應(yīng)僅僅把理論知識進行羅列，應(yīng)該引用一些經(jīng)典的例句進行分析，并要求同學們進行造句，對于一些好的句子可以全班朗讀作為寫作素材積累?，F(xiàn)代的教育不僅僅要教授知識，更要注重培養(yǎng)學生作為公民的素質(zhì)，建立師生交互的情感。所以在授課形式上，應(yīng)該加以改進。教師也應(yīng)放棄過去固有的灌輸式教育理念，采用探究式的教學方法，增強與學生的聯(lián)動效應(yīng)。只有這樣，教師才能跟上教育的潮流，和學生一起，共同構(gòu)建師生互動、和諧融洽的新式英語課堂。

結(jié)束語

總而言之，在初中，英語課堂上教師只有把握好學生的情感和自身的情感，才能保證情感教學的順利開展;也能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生在充滿情感的學習氛圍中發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。教師在教育中應(yīng)當始終牢記“立德樹人”的標準，不僅要教授學生知識，更應(yīng)該培養(yǎng)和學生的感情，讓課堂更有溫度和人文關(guān)懷。在新課改的背景下，這可以說是未來英語課堂教學所要走的必由之路。

參考文獻：

[1]王智輝.淺談初中英語課堂情感教學的實施方案[J]. 中學英語之友：初二版， 2009（8）.

[2]劉愛華. 淺談初中英語課中的情感教學[J].課程教育研究，2015（36）：108-109.

作者簡介：

王忠發(fā)（1965.10-），男，漢族，甘肅省武威市人，大專學歷，一級教師，主要從事初中英語教學與研究。