基于互動(dòng)教學(xué)法的高中英語教學(xué)開展

唐亞軍

【摘要】互動(dòng)教學(xué)法作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，做好對其在高中英語課堂教學(xué)中的開展研究，能夠在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)帶來支持。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的開展價(jià)值進(jìn)行分析，之后對當(dāng)前高中英語互動(dòng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，最后提出了互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的開展策略，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)互動(dòng)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的地位提供助力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 互動(dòng)教學(xué)法? 開展

【中圖分類號(hào)】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0045-02

在新課程改革背景下，做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為了高中英語課堂教學(xué)的重要工作內(nèi)容，這為高中英語教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向?；?dòng)教學(xué)法作為以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其可以在落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，保證師生之間平等的課堂地位，這對于構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性帶來了重要推動(dòng)。然而，從當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)模式來看，雖然互動(dòng)教學(xué)法得以應(yīng)用，但實(shí)際效果并不理想，這與高中英語教育工作存在的諸多因素有著重要關(guān)聯(lián)。為了落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)對高中英語課堂教學(xué)效果的提升，盡快解決高中英語課堂教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的開展價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)法作為以新課程改革背景下的重要教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，不僅能夠構(gòu)建起良好的課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠提升師生互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)探究和應(yīng)用能力，其對于高中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就有重要輔助作用。

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境

在高中英語課堂教學(xué)中，對互動(dòng)教學(xué)法予以有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，這對于提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)環(huán)境相對枯燥，學(xué)生興趣普遍偏低，課堂上只能聽到教師講課的聲音，學(xué)生提問、發(fā)言、相互討論的聲音鮮有聽聞。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，他們有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并通過與同學(xué)、老師之間的互動(dòng)來完成對學(xué)習(xí)困難的研究和解決，課堂教學(xué)環(huán)境由此進(jìn)入到一個(gè)和諧、熱烈的環(huán)境之中，高中英語課堂教學(xué)效果因此獲得提升。

2.降低學(xué)習(xí)難度

英語作為一門非母語語言學(xué)科，學(xué)生雖然已經(jīng)對其進(jìn)行了多年的學(xué)習(xí)，但相對于龐大的英語語言體系而言只是九牛一毛。所以，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可避免地會(huì)遇到困難，當(dāng)他們自己無法解決學(xué)習(xí)困難時(shí)，他們可以通過與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流來對其予以分析和解決，高中英語知識(shí)難度由此得以降低。所以說互動(dòng)教學(xué)法作為以課堂師生交流互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其可以讓學(xué)生通過與同學(xué)、老師之間的交流去解決學(xué)習(xí)問題，這能夠在降低英語知識(shí)難度的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中英語教學(xué)工作效果也會(huì)因此有所提升。

3.提升學(xué)習(xí)效果

在高中英語課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)作為師生針對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流的唯一方式，其互動(dòng)水平會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須要盡量提升互動(dòng)效果。在當(dāng)前師生互動(dòng)較為低效的狀態(tài)下，教師對互動(dòng)教學(xué)予以研究，并讓其以更為科學(xué)且具有規(guī)范體系的方式出現(xiàn)，這對于改變課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來了重要支持，所以做好對互動(dòng)教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

二、當(dāng)前高中英語互動(dòng)教學(xué)存在的問題

從高中英語教學(xué)工作角度來看，互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已有多年經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際效果并不能達(dá)到理想要求，這與當(dāng)前教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等因素有著重要聯(lián)系。為了進(jìn)一步落實(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的地位，做好對其應(yīng)用問題分析至關(guān)重要。

1.互動(dòng)環(huán)境不佳

在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境不佳是影響互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中英語課堂始終處于以教師為主的環(huán)境之中。課堂上教師有絕對的話語權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏去進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不理解的內(nèi)容或問題，也不敢舉手提問，這使得高中英語課堂環(huán)境成為了一言堂。另外，在課堂教學(xué)中，師生之間的地位有著明顯差異。從素質(zhì)教育角度來看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂主體，從知識(shí)探究角度來看，師生之間應(yīng)該公平對等，但真實(shí)的課堂卻是教師是主體，無論是課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)節(jié)奏，全部由教師一把抓，學(xué)生根本沒有話語權(quán)。在這種教學(xué)環(huán)境下，師生之間的公平對話尚無法實(shí)現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更是難上加難。

2.師生關(guān)系欠缺

師生關(guān)系欠缺也是影響高中英語互動(dòng)教學(xué)法予以應(yīng)用的重要原因?；?dòng)教學(xué)法作為以教師、學(xué)生雙方為主的探究性知識(shí)學(xué)習(xí)模式，其不僅要師生之間擁有平等的課堂地位，還要求師生之間擁有良好的師生關(guān)系，這是互動(dòng)教學(xué)法有效開展的基礎(chǔ)前提。但從當(dāng)前的高中英語教學(xué)模式來看，雖然師生之間關(guān)系較為和諧，但師尊觀念并未改變，這使得教師與學(xué)生之間始終存在一層隔膜。在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師為了維護(hù)自己在學(xué)生眼中的形象，始終保持一種嚴(yán)厲的狀態(tài)，這讓教師顯得特別不容易親近，有些學(xué)生想與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，都會(huì)被教師的威嚴(yán)之氣所震懾，進(jìn)而對教師避而遠(yuǎn)之。我認(rèn)為優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)做到課堂上嚴(yán)肅端莊與學(xué)生是師生，課堂下平易近人與學(xué)生是朋友，但從目前來看很少有教師能夠達(dá)到此種狀態(tài)，高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的開展因此受到影響。

3.互動(dòng)模式單一

互動(dòng)模式單一也是當(dāng)前高中英語互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的主要問題。從高中英語課堂教學(xué)模式來看，互動(dòng)教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓他們獲得英語素養(yǎng)的提升。但在實(shí)際教學(xué)過程中，受教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等多種因素的影響，使得師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式較為單一，這使得學(xué)生根本體會(huì)不到互動(dòng)教學(xué)模式的樂趣，以至于學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣下降，課堂互動(dòng)動(dòng)力不足等問題。目前，高中英語互動(dòng)教學(xué)仍舊保持著教師提問、學(xué)生回答的方式，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，就連教師也都因此出現(xiàn)工作動(dòng)力下降的情況。但出于對學(xué)生高考成績的考量，教師只能咬牙堅(jiān)持，高中英語教學(xué)工作由此進(jìn)入到了困境之中，如不盡快做好該問題的解決，那么高中英語課堂教學(xué)工作必將深入泥潭而無法自拔。

三、互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的開展策略

通過前文的分析可以看出，互動(dòng)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效果帶來提升，但一些外部因素會(huì)在課堂教學(xué)中影響互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果。所以，我們一定要做好互動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以確?；?dòng)教學(xué)法的教學(xué)積極作用能夠有效發(fā)揮。

1.互動(dòng)教學(xué)法在課堂導(dǎo)入階段的開展策略

在高中英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入階段是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段，我們要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)目標(biāo)的分析，來對其予以科學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)通過課堂導(dǎo)入互動(dòng)來獲得理想的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《The Olympic Games》一課的導(dǎo)入時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成對他們的思維啟發(fā)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“2008年北京奧運(yùn)會(huì)”開幕式的倒計(jì)時(shí)片段，并針對該內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)討論，由此做到借助語言交流與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，為課堂教學(xué)工作的有效開展做好準(zhǔn)備。

2.互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)階段的開展策略

課堂教學(xué)階段是高中英語學(xué)科進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師做好互動(dòng)教學(xué)法在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析，是體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)法價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語課堂高效教育目標(biāo)的關(guān)鍵。通常情況下課堂互動(dòng)以語言互動(dòng)、思維互動(dòng)為主，雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師也會(huì)進(jìn)行此類互動(dòng)，但互動(dòng)形式多為教師主導(dǎo)學(xué)生跟從的方式，即“教師說出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的聽和記”，這種方式雖然能夠達(dá)到一定效果，但并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)效果因此而達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。為了改變這種情況，我們必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，給予他們足夠的空間和權(quán)利去進(jìn)行知識(shí)的探究，并通過與教師之間的科學(xué)互動(dòng)，來獲得學(xué)習(xí)效果的提升。例如在進(jìn)行《Healthy eating》的教學(xué)時(shí)，我就給他們準(zhǔn)備了充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，然后組織他們針對“Healthy eating”這一話題進(jìn)行討論，由此做到在完成“ought to”短語應(yīng)用等基礎(chǔ)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步樹立起學(xué)生正確的行為觀念，為他們的健康生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.互動(dòng)教學(xué)法在課堂訓(xùn)練階段的開展策略

在高中英語課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練階段是最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的高中英語課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，師生之間的互動(dòng)相對低效，且模式僅限于教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練為主。從課堂教學(xué)效率角度來看，其浪費(fèi)了寶貴的課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也沒有完成對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)，因此必須要對其予以創(chuàng)新改革。我在分析課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)常會(huì)在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生以角色扮演的方式來與同學(xué)、教師進(jìn)行交流互動(dòng)，由此做到借助具有趣味性的體驗(yàn)方式來完成對他們的學(xué)習(xí)效果考核，并進(jìn)一步鍛煉他們的英語綜合水平。例如在完成《Body language》一課的學(xué)習(xí)后，我就組織學(xué)生進(jìn)行“你來比劃我來猜”的猜詞游戲，游戲中負(fù)責(zé)表演學(xué)生只能用身體語言進(jìn)行信息傳達(dá)，讓同學(xué)們猜出詞語數(shù)量最多的表演小組可以獲得“免寫作業(yè)一次”的獎(jiǎng)勵(lì)。在此種模式下學(xué)生不僅可以獲得良好的課堂互動(dòng)體驗(yàn)，還進(jìn)一步感受了Body language的獨(dú)特魅力，高中英語課堂教學(xué)效果由此得以提升。

四、總結(jié)

綜上所述，做好高中英語課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究，不僅可以改善課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)橥苿?dòng)高中英語教學(xué)水平發(fā)展帶來重要支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有效性，教師必須要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)的課堂主體地位，并做好對他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，由此實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的科學(xué)、高效的活動(dòng)，在帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們的英語素養(yǎng)構(gòu)建提供助力支持，也為高中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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