互聯(lián)網(wǎng)賦能鄉(xiāng)村教師

羅燕

3年前的教師節(jié)，50歲的鄉(xiāng)村教師王莉莉通過網(wǎng)絡，參加了鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃，開啟了她的網(wǎng)絡學習之路。

“30多年來，我身上的標簽就是村小老師，隨著年齡增長，我的標簽變成了老教師。我想，我的一生就這樣平平淡淡地度過了。然而讓我沒有想到的是，第一次觸網(wǎng)學習，完全改變了我，讓我的人生有了全新的開始?！?/p>

8月23日，在第二屆中國西部教育發(fā)展論壇上，王莉莉分享了她3年的“互聯(lián)網(wǎng)+”歷程。尤其在今年疫情期間，她在網(wǎng)上開直播，給學生上課，給家長薦課，從容應對。

但她也看到，面對線上教學，很多教師手忙腳亂。對于鄉(xiāng)村學校來說，提高教師在線教學能力，提升師生的信息素養(yǎng)，任重道遠。

從鄉(xiāng)村教師到網(wǎng)絡星師

“在線教育，想說愛你不容易?！庇|網(wǎng)3年之后，王莉莉感嘆道。她深知在線課堂與傳統(tǒng)課堂不同，要上好網(wǎng)課，鄉(xiāng)村教師需要付出更多努力。

疫情期間，王莉莉一個人承擔了學校3個班的教學任務，她是五年級的語文老師，但學校另外兩個班的語文老師是代課老師，對網(wǎng)絡教學經(jīng)驗幾乎為零。

她帶著五年級3個班168名學生上語文課，還帶著全校800多名學生上生命教育課。除了直播上課，她還持續(xù)地給孩子和家長推薦優(yōu)質(zhì)課程，包括教育部門組織優(yōu)秀教師錄制的優(yōu)質(zhì)課程，還有一些公益組織推薦的優(yōu)質(zhì)課程，像社會教學課程、美術課程。

“依托互聯(lián)網(wǎng)我們進行了豐富多彩的網(wǎng)絡教學活動，讓孩子們宅在家里也不覺得無聊和枯燥，每天對網(wǎng)絡學習充滿了新的期待。”王莉莉說。

在進行了3個月的線上學習和兩個月的線下學習之后，王莉莉帶的3個班在期末全鄉(xiāng)調(diào)研考試中分別獲得了第一名、第二名和第四名的好成績。

“我從沒想過能在網(wǎng)上給那么多孩子上課。”王莉莉說，“50歲再出發(fā)，3年互聯(lián)網(wǎng)深度參與，我的角色也在不斷變化?！?/p>

她覺得2017年加入鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃（“青椒計劃”）為她開啟了人生第二春。在學習的同時，她還帶學生們參與了美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程。

“線上線下密切配合，極大豐富了村小的課程資源，緩解了鄉(xiāng)村學校缺少音樂、美術專業(yè)教師的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)教育帶給學生優(yōu)質(zhì)課程資源的持續(xù)陪伴，這是改變村小孩子的巨大力量?！蓖趵蚶蛘f。

2018年，她又成為彩虹花公益網(wǎng)絡課程主教團隊的一員，參與課程運營。“一路走來，我深深體會到網(wǎng)絡素養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的事?！?h3>鄉(xiāng)村教育的痛點

事實上，像王莉莉一樣在網(wǎng)絡教學中找到“第二春”的鄉(xiāng)村教師現(xiàn)在還不多。對于鄉(xiāng)村學校來說，在線教育在實際應用中還是面臨很多問題，有不少痛點。

教學中，王莉莉發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡課程資源還是比較單一，大多數(shù)是學科的教學資源。另一方面，在國家公共課堂平臺上有很多資源，但很多鄉(xiāng)村老師不知道怎么用。疫情期間，從國家到地方、學校和個人都開發(fā)了各種課程，資源很充足，但是缺乏整合。面對海量的信息，老師和學生不會選擇，不知道到底要用哪些資源，造成了資源的浪費。

王莉莉助學彩虹花網(wǎng)絡課程。

“其實這些現(xiàn)象的背后，主要是教師及學生的信息技術素養(yǎng)極其匱乏?！蓖趵蚶蛑赋觥?/p>

華中師范大學教育信息技術學院教授王繼新對戰(zhàn)疫期間中小學在線教育進行了調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學生對于在線學習的意愿最強烈，但對在線學習的滿意度低于城市學生。

“這說明城市的在線教學的組織管理和效果比農(nóng)村好，而農(nóng)村學生通過這種形式的學習感覺新穎，也開了眼界，所以意愿更強，但城市的在線教育質(zhì)量更好。”王繼新分析。

他的調(diào)研報告顯示，近八成學校組織了在線教師培訓，但城鄉(xiāng)學校差異顯著。20.3%的鄉(xiāng)村教師表示學校或教育主管部門并未組織相關培訓，在線教學開展全憑教師自己探索，這在一定程度上影響在線教學的效果。

鄉(xiāng)村教師成長新路徑

近年來，國家對農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)的教育信息化建設投入加大，很多農(nóng)村學校安裝了電視、寬帶，配備了電腦等信息化設施。

但在中國西部教育發(fā)展論壇主席、國務院參事湯敏看來，這種投入主要還是硬件投入，對于鄉(xiāng)村來說，更重要的是軟件的投入，對教師的培訓。

他認為，鄉(xiāng)村教育過去都是一個老師教、底下學生學，這樣永遠改變不了教育不公平、鄉(xiāng)村學校缺乏優(yōu)質(zhì)老師的狀況，教育信息化可以對此有所改變。未來可以嘗試校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合，讓鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)彎道超車。

這對鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求?！安还軙r代如何發(fā)展，教師永遠是第一位，如果教師不變，所有的夢想都很難實現(xiàn)?！?甘肅省酒泉市金塔縣東壩學區(qū)綜合保障服務中心主任鞏原宏說。

他曾經(jīng)任教的小學是寄宿制，教師業(yè)余時間很少，只能通過網(wǎng)絡學習，一些線上培訓課程幫助了他成長。

“我們希望提高教師互聯(lián)網(wǎng)教學水平?！?友成企業(yè)家扶貧基金會副秘書長苗青提出，教育培訓項目應該致力于打造更公平、更可持續(xù)發(fā)展的教師成長平臺?？梢酝ㄟ^跨界合作的方式不斷調(diào)動更多教育專業(yè)資源，打造一個有創(chuàng)新社會力量參與的模式，引領鄉(xiāng)村教師的培訓從服務式向體驗式，再向共創(chuàng)共建式轉(zhuǎn)型。

重慶市彭水縣教委關工委副主任萬建民表示從這種模式受到啟發(fā)，在當?shù)剡x了一所比較好的學校，找了一些教師制作課程資源，把這些資源給鄉(xiāng)村學校使用，效果很不錯。在此基礎上在村小大面積推廣雙師教學，并以片區(qū)為單位，集中開展教師培訓。此外，全縣選派了300多名教師參與“青椒計劃”。

“時代正經(jīng)歷著劇變，鄉(xiāng)村教師也不應該再是落后的代言人，不再僅僅是堅守和陪伴者，而應該成為這個時代最好的鏈接者，讓更多的鄉(xiāng)村孩子因為我們的改變而改變。”王莉莉很喜歡這句話，她希望在鄉(xiāng)村網(wǎng)絡教學中，迎來更多同行者。