論項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

張艷

◆摘? 要：項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)， 是以“項(xiàng)目為主軸，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心”的一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。本文通過(guò)以項(xiàng)目教學(xué)為主體，分析在二級(jí)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，并有效的把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力包括實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)試能力、交流能力、合作能力。

◆關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);動(dòng)態(tài)課堂;二級(jí)學(xué)院;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法源于19世紀(jì)中期的實(shí)用主義?！皩?shí)用主義是一種注重具體研究，注重實(shí)際效用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重于理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知中的社會(huì)、文化價(jià)值的哲學(xué)”，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善。

項(xiàng)目教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)施一系列項(xiàng)目活動(dòng)從而進(jìn)行語(yǔ)言技能整合訓(xùn)練的一種教學(xué)思路，是一種以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心、以小組討論為主要組織形式，以能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)為根本目的的教學(xué)方法，具有問(wèn)題性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思與評(píng)價(jià)的多元性特征。作為20世紀(jì)90年代剛剛興起的一種新型教學(xué)模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，讓他們以小組的形式解決真實(shí)的、基于課程的、跨學(xué)科的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)在二級(jí)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

二級(jí)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是既需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)性又需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用性，學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)方式感受到“學(xué)外語(yǔ)”到“用外語(yǔ)”。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

目前二級(jí)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好，掌握的詞匯量也少，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力受到很大的影響。大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)好的信心，上課堂時(shí)總是保持沉默，師生互動(dòng)少，主要是依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，氣氛沉悶，缺乏活力。然而大部分英語(yǔ)教師以講授法為主，如教師講解生詞、難句、語(yǔ)言點(diǎn)、翻譯課文內(nèi)容等。教師是課堂的主體，教師講授什么知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中，教師角色轉(zhuǎn)換。教師并不是學(xué)習(xí)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主和合作潛能的開(kāi)發(fā)。幫助學(xué)生不僅“知”，而且體驗(yàn)如何“行”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題、相互溝通和提升自我管理能力等技能，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)能促進(jìn)教師的實(shí)踐教學(xué)技能的提高

項(xiàng)目教學(xué)作為一種教學(xué)的策略，鼓勵(lì)教師綜合運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力，把項(xiàng)目學(xué)習(xí)和其他教學(xué)法整合在一起，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生有任務(wù)在身，必須不斷地去擴(kuò)充和增添新的知識(shí)。這種發(fā)散性的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)要求教師提高運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力，也是提高教師專(zhuān)業(yè)技能與研究水平的有效措施。

三、項(xiàng)目教學(xué)在二級(jí)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

近幾年由于二級(jí)學(xué)院不斷發(fā)展，二級(jí)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)水平也不斷提高，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)又面另一系列問(wèn)題：一方面要求提高學(xué)生四六級(jí)應(yīng)試能力，另一方面要求英語(yǔ)教學(xué)要具有實(shí)用性。面對(duì)這樣的問(wèn)題筆者所在學(xué)院用了近三年的時(shí)間進(jìn)行通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，將大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)和英語(yǔ)實(shí)用性又相結(jié)合安排一系列的項(xiàng)目活動(dòng)。

1.確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目主要是指對(duì)教學(xué)項(xiàng)目中的主題及任務(wù)進(jìn)行充分確定，這也是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的重要前提。第一，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，形成明確的任務(wù)方向。第二，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法需要明確主題，確保主題與單元之間以及四六級(jí)測(cè)試之間保持緊密關(guān)系，這樣將有助于促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)體系的建構(gòu)與發(fā)展。

主題不應(yīng)當(dāng)過(guò)大，同時(shí)也要考慮期項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生可行性。結(jié)合主題能夠形成多種任務(wù)，提高可選性及趣味性。例如在進(jìn)行《新核心大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)課文背景，課堂項(xiàng)目主題則可以進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，可以形成多個(gè)任務(wù)設(shè)定，面對(duì)多種任務(wù)都需要形成符合實(shí)際需要的成果，可以是口頭的，同時(shí)也可以是書(shū)面類(lèi)型的。

2.項(xiàng)目引入

在充分明確學(xué)生任務(wù)后，教師需要能夠?qū)W(xué)生帶入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中來(lái)，為此，引入工作中就是需要能夠設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生熟悉主題內(nèi)容的工作。導(dǎo)入方式需要更加靈活多變，這樣才能夠更好地刺激學(xué)生產(chǎn)生興趣，更加可以形成科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效任務(wù)。教師則能夠結(jié)合播放與主題之間相關(guān)的視頻內(nèi)容，提供相關(guān)的任務(wù)流程，提示完成任務(wù)的主要任務(wù)節(jié)點(diǎn)，從而引導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展。

3.小組合作

通過(guò)小組劃分方式能夠充分發(fā)揮小組中成員的特長(zhǎng)，彼此之間相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)完成任務(wù)。項(xiàng)目小組之中以3—6人作為一個(gè)單位，不同類(lèi)型的項(xiàng)目可以采取多種分類(lèi)方式，這樣可以提升學(xué)生的寫(xiě)作與交流能力。盡可能在小組當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，提高學(xué)生的思辨水平。小組需要結(jié)合學(xué)生的自主意愿，并應(yīng)當(dāng)在教師的分配之下完成任務(wù)，切忌避免出現(xiàn)學(xué)生小組固化問(wèn)題以及參與形式的固化。教師也應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生學(xué)情，掌握學(xué)生的主要特點(diǎn)與弱點(diǎn)，分組過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷提升自己的水平。項(xiàng)目教學(xué)法主要適合30人以下的班額，教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)方面則應(yīng)當(dāng)使用5人圓桌，這樣對(duì)團(tuán)隊(duì)合作具有一定幫助，這些客觀條件能夠有效提升教學(xué)的便利性。

4.成果展示

在進(jìn)行成果展示環(huán)節(jié)，可以分為口頭形式以及書(shū)面形式兩種。當(dāng)前二級(jí)學(xué)院學(xué)生在閱讀、聽(tīng)與說(shuō)等方面的能力較差，需要結(jié)合實(shí)際情況，按照相關(guān)要求，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步改善學(xué)生在此方面的能力?？陬^形式所形成的成果展示可以利用PPT以及辯論方式。書(shū)面形式則可以采取分析報(bào)告等。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要綜合分析過(guò)程及成果等主要環(huán)節(jié)，需要結(jié)合教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容完成。成果代表的是團(tuán)隊(duì)之中獲得的結(jié)果，成果質(zhì)量屬于項(xiàng)目評(píng)估工作完成的關(guān)鍵。此外，對(duì)團(tuán)隊(duì)成果實(shí)施的評(píng)價(jià)中，教師也需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員表現(xiàn)及貢獻(xiàn)度進(jìn)行分析，結(jié)合個(gè)人情況形成個(gè)人評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及項(xiàng)目相應(yīng)的監(jiān)督與引導(dǎo)，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的問(wèn)題。

除此之外，教師也需要對(duì)小組進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，學(xué)生需要能夠了解小組本身的合作情況，并確定發(fā)言權(quán)問(wèn)題，學(xué)生需要結(jié)合小組結(jié)構(gòu)情況彼此之間進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)合理評(píng)價(jià)則可以對(duì)教學(xué)開(kāi)展起到促進(jìn)作用，屬于項(xiàng)目教學(xué)方法之中的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)精讀教學(xué)中，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，更有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，并培養(yǎng)其思考、探索與解決問(wèn)題的能力。

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