高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式改革分析

◆摘? 要：在推動教學模式改革的過程中，許多高職院校結合專業(yè)教學的現(xiàn)實條件，重新調(diào)整教學目標和方向，采取針對性的解決措施，在優(yōu)化教學手段的基礎上促進學生的全面成長及發(fā)展，激發(fā)學生學習能動性。在這樣的現(xiàn)實背景下，財會類專業(yè)實踐教學模式改革備受關注，本文以實踐性教學模式的構建為切入點，了解推動教學模式改革的相關策略及要求。

◆關鍵詞：高職院校;財會類;專業(yè)實踐教學;模式改革

一、高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式，改革原則

為了保證正確的改革方向，盡量避免思路和方向上的偏差，高職院校要深入剖析財會類專業(yè)實踐教學案的實踐要求及改革策略，堅持正確的改革原則，關注學生在自主實踐過程中的學習狀態(tài)和學習成績。學者在對高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式改革進行分析時提出了以下幾個原則。

首先，學校和專業(yè)課程老師需要堅持理實一體原則。與其他院校相比，高職院校十分關注學生課程的分析及研究，學生在完成學業(yè)之后會進入到不同的工作崗位，實踐性教學模式的落實對提升學生的動手能力大有裨益。老師需要堅持理實一體化的構建原則，幫助學生自主實踐，提升學生實踐技能和理論學習質(zhì)量，順利實現(xiàn)前期的教學目標。

其次，在信息化、科技化時代下，社會公眾對技術型人才提出了較高要求。為了提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生能夠順利適應復雜的工作環(huán)境。學校需要結合實踐性教學活動開展的現(xiàn)實條件，堅持校企合作的教學原則，給予學生更多頂崗鍛煉的機會和空間，讓學生能夠實現(xiàn)多方位的思考，提高學生解決問題的能力及水平。

最后，老師需要關注課程與證書之間的結合，鼓勵學生利用課外時間多考證書，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在推動市場經(jīng)濟體制改革時，我國嚴格按照職業(yè)分類標準制定了各個職業(yè)的技能要求，以職業(yè)證書制度為主體，保障學生能夠真正依靠個人的力量勝任不同的工作。

二、高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀分析

與其他專業(yè)相比，財會類專業(yè)的綜合性和實踐性較強，對學生的邏輯思維能力和動手能力是一個較高的挑戰(zhàn)。專業(yè)老師需要注重理論分析與實踐研究之間的結合，了解新時代背景下公眾對財會類專業(yè)教學的新要求，針對學生成長規(guī)律和學習能動性調(diào)整教學思路和方向，從整體上提升教學質(zhì)量的水平。但是在對高職院校財會類專業(yè)實踐教學進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，目前的專業(yè)課程教學質(zhì)量不容樂觀，這一點既與老師存在聯(lián)系，也與整個社會大環(huán)境和學生個人密切相關。

（一）實踐教學理念落后

財會類專業(yè)的實踐性較強，因此實踐教學必不可少。但是老師對這一教學板塊的認知和理解較為淺顯，無法吸引學生注意力，難以充分彰顯這一專業(yè)的特色及教學要求，導致一部分教學資源被浪費。首先，財會類專業(yè)實踐教學體系及結構比較機械，老師在開展教學活動時，嚴格按照傳統(tǒng)的課程設置標準，圍繞教學體系機械安排教學任務。學生將主要精力放在模擬訓練中，難以對財會類專業(yè)有一個清晰客觀的認知，對這一專業(yè)在實踐工作中的工作程序和工作模式了解較為淺顯和片面。

其次，學校在落實專業(yè)課程教學改革工作時，所采取的模擬訓練教學理念，主要以財務模擬訓練和基礎會計訓練為主，沒有給予學生相應的指導，整個教學環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，最終導致學生無法掌握與財會類工作相關的工作流程和工作程序。最后，高職院校財會類專業(yè)實踐教學的實踐方式比較封閉和集中，導致學生非常消極，難以在日常訓練的過程中提升個人的專業(yè)技能和水平，往往知其然不知其所以然。

（二）教學計劃不規(guī)范

教學計劃不規(guī)范是高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式比較普遍的問題。在開展專業(yè)課程教學改革實踐，老師還沒有意識到實踐教學的重要性，嚴重影響了教學計劃的合理安排和靈活調(diào)整。實踐教學課時的在總學分中所占有的比重偏低，老師為了抓教學進度，直接縮短課時，導致學生自主鍛煉的機會較少，難以實現(xiàn)個人動手能力和實踐能力的綜合提升。

（三）實踐資源不足

作為實踐課程得以順利開展的基礎及前提，實踐資源尤為關鍵。但是有的高職院校自身綜合實力比較有限，缺乏資金支持，因此在課程改革時實驗室資源較為匱乏。另外，有的學校沒有直接開放實驗室，學生需要通過傳統(tǒng)手工會計核算模擬方式來提升個人的實踐技能，對專業(yè)理論課程知識了解較少，學生個人的積極性被極大挫傷。外加上財務信息的保密性要求高，很多學生在操作的過程中會出現(xiàn)失誤，個人的專業(yè)素養(yǎng)和實踐動手能力也無法得到有效的提升。

三、高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式，改革策略

為了全面促進高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式改革，專業(yè)課程老師需要注重理論分析，抓住細節(jié)要素，堅持正確的教育理念和教學原則，分析學生的主觀能動性，了解學生的個性化發(fā)展要求，鼓勵學生大膽實現(xiàn)主動創(chuàng)新，充分擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛及影響。

（一）創(chuàng)新教學理念

財會類專業(yè)實踐教學模式改革是一個長期的過程，不可能在短期內(nèi)取得明顯成效，包含不同的工作環(huán)節(jié)和細節(jié)要素。為了避免出現(xiàn)方向和思路上的偏差，專業(yè)課程老師需要積極創(chuàng)新教學理念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，為教學計劃和教學方法的制定及選擇提供更多依據(jù)。高職院校在開展實踐性教學活動時需要注重對教學方法和計劃的規(guī)范，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，不再過度依賴于理論教學，而是構建完善的實踐教學體系，豐富教學內(nèi)容，適當增加實踐課時的比重，只有這樣才能夠強化實踐教學，充分彰顯實踐教學的指導價值和意義。實踐性課程教學方法直接影響著財會類專業(yè)課程改革，老師需要注重教學模式的優(yōu)化升級。其中模塊化、遞進式和綜合性實踐教學方式的利用取得的效果非常明顯，老師需要在提高教學質(zhì)量的前提上培養(yǎng)學生良好的動手行為習慣，提升學生對財務基礎知識的掌握程度。

（二）構建雙師型隊伍

雙師型隊伍是指在具備教師資格的基礎上，擁有較強專業(yè)技術能力的老師。在構建雙師型教師隊伍之前，高職院校需要注重校企合作，鼓勵教師頂崗鍛煉，在企業(yè)掛職，讓教師能夠接觸最新、最前沿的專業(yè)知識，進而在教學改革的過程中給予學生優(yōu)質(zhì)的教學服務。財會類專業(yè)實踐教學模式較為復雜，老師需要引導學生自主實踐，提升學生整體動手能力。老師個人則需要注重不斷學習及提升，采取兼職教學的形式來鼓勵和引導學生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置及利用。學校則需要鼓勵教師大膽創(chuàng)新，提高整體師資隊伍的水平，給予這一工作高度的重視，采取積極的措施提升教師的能動性，保障教師能夠在自主參與和動手實踐的過程中提升自身的專業(yè)技術水平。

（三）建設實訓基地

高職院高職院校財會類專業(yè)實踐教學離不開實訓基地，實訓基地是實踐活動得以開展的重要依托。學校需要結合自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標，構建完善的校內(nèi)實驗室，根據(jù)社會對會計職位崗位的需求來完善目前的教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體價值，構建全方位一體化的實踐教學體系，讓學生能夠在實踐環(huán)境中全面掌握專業(yè)素養(yǎng)以及業(yè)務操作方法。校企合作取得的效果較為明顯，校企合作能夠減輕學校的教學壓力，實現(xiàn)教育資源和生產(chǎn)資源的優(yōu)化配置，為學生的全面成長及發(fā)展保駕護航，讓學生在完成學業(yè)之后能夠順利地適應不同的工作環(huán)境。

四、結語

高職院校財會類專業(yè)實踐教學模式改革對學校老師都是一個較大的挑戰(zhàn)，老師需要注重教學理念的改革及創(chuàng)新，主動提升自我。學校則需要注重雙師型隊伍的構建，提高師資力量，積極建設實訓基地，促進教學活動改革及創(chuàng)新。

參考文獻

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作者簡介

張杰（1981—），男，漢族，安徽靈璧人，重慶青年職業(yè)技術學院副教授、高級會計師。主要研究方向：企業(yè)財務、內(nèi)部控制、教學管理。

基金項目：重慶市教委2015年重點教改項目《高職會計人才分類差異培養(yǎng)的研究與實踐——以重慶青年職院為例》;重慶青年職業(yè)技術學院2015年重點教改項目《高職財經(jīng)管理類專業(yè)實踐教學體系重構的研究與實踐》。