個性化培育視閾下長沙市某中學(xué)教育優(yōu)勢分析

◆摘? 要：個性化教育是中學(xué)教育領(lǐng)域的重要創(chuàng)新之一，該種教育教學(xué)手段可以有效開發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在對個性化教育的概念和意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以案例研究的方法，選取了長沙市W中學(xué)作為案例研究的對象，對該校的個性化教育模式進(jìn)行了分析，并依托該校的辦學(xué)實際，分析了該校開展個性化教育的多方面優(yōu)勢。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué);個性化教育;教育模式

一、概述

（一）中學(xué)階段個性化教育的定義及優(yōu)勢

中學(xué)階段的個性化教育與傳統(tǒng)教育模式差異較大。傳統(tǒng)的中學(xué)教育模式在教育模式和方法方面對所有的在校學(xué)生都采用同樣的路徑。傳統(tǒng)中學(xué)教育模式將在一定程度上忽視學(xué)生的個性化因素，可能會導(dǎo)致在某方面具備特長或較高潛力的學(xué)生在中學(xué)教育階段被埋沒。這部分有專長或潛力的學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下也很難有較好的發(fā)展態(tài)勢。通過運用個性化教育的方式，可以避免傳統(tǒng)教育模式下的諸多弊端。對于中學(xué)階段的個性化教育的準(zhǔn)確定義而言，目前在學(xué)術(shù)界和教育實踐中尚未形成統(tǒng)一的概念。筆者認(rèn)為，個性化教育指的就是在中學(xué)教育階段根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，運用適宜的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)的教育方法或模式。

（二）個性化教育發(fā)展的現(xiàn)實障礙

就個性化教育在我國中學(xué)教育階段的發(fā)展情況而言，其并無足夠的發(fā)展空間，目前發(fā)展水平仍然處于較低的階段。其主要原因有以下三點：第一，傳統(tǒng)觀念較為固化。社會大眾對于個性化發(fā)展的認(rèn)識仍然較為片面，大量學(xué)生家長將個性化發(fā)展視為“不務(wù)正業(yè)”，正是該類觀念目前普遍存在，導(dǎo)致學(xué)校方面開展個性化教育的動力不足。第二，學(xué)校資源、教師資源與學(xué)生數(shù)量的嚴(yán)重不匹配。個性化教育的過程中需要對每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評估。因此，在教師資源較為短缺的情況下，會對中學(xué)階段的個性化教育帶來現(xiàn)實的阻礙。第三，目前國內(nèi)中學(xué)并未形成一套可行性高，具有推廣價值的個性化人才培養(yǎng)方案。

二、長沙市W中學(xué)個性化教育方案簡述

（一）長沙市W中學(xué)簡介

長沙市W中學(xué)為本省的示范性普通高級中學(xué)。該校在發(fā)展的過程中相較于該區(qū)域其他中學(xué)而言，更加注重對學(xué)生進(jìn)行個性化教育，該校通過多元化的教育手段，為學(xué)生選擇適合其長遠(yuǎn)發(fā)展的人才培育模式。多年來，長沙市某中學(xué)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為了該區(qū)域內(nèi)廣受學(xué)生和家長好評的學(xué)校之一，常年來升學(xué)率一直處于較高水平。

（二）長沙市W中學(xué)個性化教育具體路徑研究

1.利用多彩多樣的課余活動幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛力

長沙市W中學(xué)充分利用學(xué)生的課余時間舉辦了豐富多彩的文化活動。第一，長沙市W中學(xué)每年都舉辦人文節(jié)活動。該校人文節(jié)活動形式多樣，有對聯(lián)大賽、詩詞大賽以及征文比賽等多種形式。通過豐富多彩的人文節(jié)活動，一方面可以增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面也可以幫助學(xué)生認(rèn)識自身在文學(xué)方面的能力與潛力。第二，在藝術(shù)方面，長沙市W中學(xué)同樣開展了諸如文化藝術(shù)節(jié)等課余文化藝術(shù)活動，組建了合唱團、校內(nèi)交響樂團等社團組織，通過該類活動也可使學(xué)生充分了解自身在藝術(shù)方面的才能，為其后發(fā)展奠定更廣闊的道路。第三，在體育方面，長沙市W中學(xué)組建了校內(nèi)各項體育隊，利用課余時間積極參加訓(xùn)練、比賽，充分發(fā)掘了部分學(xué)生的體育潛能，為該部分學(xué)生走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路開辟了空間。第四，在科技創(chuàng)新方面，長沙市W中學(xué)組建了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競賽團隊，進(jìn)行專業(yè)化、重點化培養(yǎng)，上述團隊多次在國內(nèi)外大型比賽中斬獲佳績。

2.學(xué)生培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

由于長沙市W中學(xué)在日常教學(xué)活動開展過程中就在發(fā)掘?qū)W生各方面潛力，因此無論是從學(xué)校管理者的角度還是從學(xué)生、學(xué)生家長的角度而言，在長期的日常學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對學(xué)生的能力水平有了充分的了解。因此，在該種情況下進(jìn)一步開展對學(xué)生的個性化人才培育已經(jīng)具備了較好的基礎(chǔ)條件。長沙市W中學(xué)為不同的學(xué)生提供了不同的發(fā)展路徑，且可選擇項較多。例如，有藝體生發(fā)展方向，有傳統(tǒng)文化課程教育方向，也有科技創(chuàng)新類發(fā)展方向等。針對選擇不同發(fā)展方向的學(xué)生，學(xué)校都會為其制定個性化的發(fā)展方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步以及實現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、長沙市W中學(xué)教育優(yōu)勢分析

通過在個性化教育視角下對從長沙市W中學(xué)進(jìn)行的教育優(yōu)勢分析，不難發(fā)現(xiàn)該校已經(jīng)基本形成了一整套針對不同學(xué)生的個性化培養(yǎng)方案。具體而言，筆者認(rèn)為該校主要有以下三點教育優(yōu)勢：第一，個性化培育體系完備且成熟。長沙市W中學(xué)從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)整個人才培養(yǎng)流程中都重視對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，并形成了固定的個性化人才培養(yǎng)模式，這對于開展好中學(xué)階段的個性化人才培養(yǎng)工作而言至關(guān)重要。第二，師資力量雄厚。前文已述，充足的師資力量是開展個性化人才培育的客觀條件。該校各方面專業(yè)教師人數(shù)多、教學(xué)技能強，在人才培育中起到了關(guān)鍵的作用。第三，社會認(rèn)可程度高。長沙市W中學(xué)位于湖南省長沙市，為省會城市，經(jīng)濟發(fā)展水平較好，社會對于學(xué)生個性化培養(yǎng)認(rèn)知較為全面，社會認(rèn)可度高，這也是長沙市W中學(xué)能夠較好的開展人才個性化培育的重要原因之一。

四、結(jié)語

中學(xué)階段的個性化教育在我國仍然處于最初始的發(fā)展階段，無論是從發(fā)展水平還是從普及規(guī)模上來看，都尚未成為各地中學(xué)人才培養(yǎng)模式的主流。因此，各中學(xué)想要在本校范圍內(nèi)開展人才個性化培養(yǎng)，必須要滿足上述各方面的客觀條件，才能在人才個性化培育方面有所建樹。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李玲（1976.11—），女，湖南長沙人，長沙市長郡濱江中學(xué)辦公室人事專干兼行政支部書記，碩士，研究方向：教育管理。