淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

陽(yáng)劍波

◆摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的不斷改革，我國(guó)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，語(yǔ)文教育越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到想象力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升能力的重要性，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力，更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文將通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略，以期推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題和弊端逐漸暴露出來(lái)。受到應(yīng)試教育的影響，許多教師和學(xué)生的家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生想象力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)。教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)械地灌輸知識(shí)，死板地照搬照念教材，教師和學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，無(wú)法了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接收者。且為提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中還采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的練習(xí)題，以此希望學(xué)生能快速地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。抱有太強(qiáng)的目的性應(yīng)對(duì)考試，雖然短時(shí)間能使語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高，但卻忽視了小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)旨在對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方式

在課堂上，教師要是一直單方面地進(jìn)行知識(shí)的輸出，會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，因此，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體、游戲教學(xué)等多樣化形式，營(yíng)造趣味課堂，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的延展性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的主觀(guān)能動(dòng)性，多進(jìn)行思考，多發(fā)揮想象力。教學(xué)還可以利用合作探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

2.誦讀經(jīng)典文章，展開(kāi)豐富想象

文化經(jīng)典是一個(gè)民族文化傳統(tǒng)的濃縮精華，最具權(quán)威性，在歷史文化傳承中起著至關(guān)重要的作用，是民族思想、民族交流話(huà)語(yǔ)、民風(fēng)民俗的來(lái)源，是民族文化傳承最重要的載體。在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入誦讀經(jīng)典文章這一環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)行之有效的手段。中華傳統(tǒng)文化包括詩(shī)、詞、曲藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等各種優(yōu)秀文化結(jié)晶，自古以來(lái)注重音韻，不僅能使學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中增進(jìn)理解、尋找樂(lè)趣，還能從這些優(yōu)秀作品中體會(huì)到獨(dú)特的民族文化魅力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化成果非常龐大，內(nèi)容豐富精彩，需要教師有層次、有目標(biāo)地進(jìn)行歸納總結(jié)，再把這些文化瑰寶有條理地輸送給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)層次等，從簡(jiǎn)單的逐漸過(guò)渡到繁雜難懂的知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)合理地安排各個(gè)年級(jí)和班級(jí)的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中進(jìn)行豐富地想象，真正理解經(jīng)典句段，牢記在心里。誦讀的過(guò)程就是學(xué)生增加理解，不斷揣摩品味和積累語(yǔ)言材料的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的過(guò)程，也是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文化滲透、精神文化層面的熏陶。在誦讀經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好地感悟中華優(yōu)秀思想理念的精粹，如“勤勞好學(xué)”的優(yōu)秀榜樣：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的樂(lè)趣;“天下為公”的理念：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷;“堅(jiān)強(qiáng)意志”的不懈精神：“自強(qiáng)為天下鍵，志剛為大君道”的意志等等的人生哲理，學(xué)生從文化經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自我想象力提升的來(lái)源。

3.多開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，提升學(xué)生想象力

教師在課后可以多多開(kāi)展故事構(gòu)建的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，融會(huì)貫通，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)后，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯和寫(xiě)作應(yīng)用方法，但想要真正提高學(xué)生的想象力，就要把知識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中。故事續(xù)寫(xiě)不僅考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，還包括對(duì)原來(lái)故事的理解、對(duì)情節(jié)的建構(gòu)、對(duì)邏輯的梳理和對(duì)語(yǔ)言的掌握。故事續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的續(xù)寫(xiě)要求，要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力，相信他們都有進(jìn)步的潛能，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)個(gè)性化要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升寫(xiě)作水平，這樣能讓他們都能得到鍛煉，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)想象力。

4.加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)情感雙向流動(dòng)的活動(dòng)，不能只是老師單方面的輸出。因而，老師可以在課上多拋出問(wèn)題，讓學(xué)生多思考，多多進(jìn)行回答反饋，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交流一些課外話(huà)題，了解一些除學(xué)習(xí)以外的興趣愛(ài)好。作為教師，也要相信學(xué)生能不斷進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)他們的優(yōu)秀成果，及時(shí)地安撫、鼓勵(lì)受沮喪情緒影響的學(xué)生，這樣能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，真正感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在這樣和諧的氛融洽圍下有利于教師以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的想象力是一個(gè)漫長(zhǎng)的的過(guò)程，教師應(yīng)該積極探索和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體的重要地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章，展開(kāi)豐富想象，還要多開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，提升學(xué)生想象力。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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