翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建實(shí)施

肖尹軍

◆摘? 要：當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂還存在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有待提升、教學(xué)的教學(xué)體系有待完善以及課程考核機(jī)制有待完備等方面的問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師從多方面考量，全面支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，并在此基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和課程設(shè)置，構(gòu)建出集課前、課中及課后為一體的翻轉(zhuǎn)課堂，以全方位提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);構(gòu)建策略

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的全新教學(xué)模式，不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能扭轉(zhuǎn)學(xué)生和教師之間的地位，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。翻轉(zhuǎn)課堂更加傾向于學(xué)生的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，通過(guò)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課中協(xié)作探究、課后規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的協(xié)作、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，然而就當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還存在一定問(wèn)題，亟待教師采取有效措施解決。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的限制因素

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于微視頻、慕課、聽(tīng)播客等視頻講座開(kāi)展實(shí)施，然而這一學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的自主性、多樣性和靈活性，需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了較高的要求，另外，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，缺乏教師的直接監(jiān)督管理，只起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施中，一些求知欲、自控力和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，然而，當(dāng)下小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控力，對(duì)資料查詢、視頻學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)規(guī)劃和明確目標(biāo)，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。與此同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂更多的依賴于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程非常容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，導(dǎo)致其不能集中注意，最終學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果也無(wú)法得到保證，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用存在較大阻礙。

2.線上線下教學(xué)課程設(shè)置和考核的機(jī)制有待完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式既包含線下教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也含有傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)現(xiàn)兩種不同教學(xué)方式的教學(xué)課時(shí)分配和制定考核體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。在課時(shí)分配方面，線上線下課時(shí)比例如何安排將直接影響到教學(xué)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推廣不久，許多學(xué)生對(duì)線上教學(xué)尚不習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)效果并不理想，所以，大部分學(xué)生希望在自行學(xué)習(xí)微課、慕課的視頻內(nèi)容后，還需要老師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際指導(dǎo)，然而這種情況在一定程度上導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)“形同虛設(shè)”，對(duì)整體教學(xué)效率帶來(lái)了較大影響。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，當(dāng)下針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系還處在初級(jí)建設(shè)階段，亟待完善，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)基本上也是根據(jù)傳統(tǒng)課堂的表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，其考核結(jié)果較為片面，不能反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略

1.注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師在上課之前進(jìn)行備課并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，所以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)綱要、教材的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)視頻資源的選擇，進(jìn)而營(yíng)造出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要將相關(guān)教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生除了依靠教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)外，還能登錄線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解上課時(shí)間和預(yù)習(xí)要求，通過(guò)提前觀看學(xué)習(xí)通視頻了解知識(shí)內(nèi)容，明確本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于在觀看視頻當(dāng)中遇到的疑惑，學(xué)生可以用筆記本記錄下來(lái)，并將該問(wèn)題主動(dòng)在課堂上反饋，讓學(xué)生能在后面的課堂教學(xué)中更加具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生的預(yù)習(xí)成果如何，教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行全面檢驗(yàn)。

2.完善翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)體系

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面還需要完善，且線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式?jīng)]有建立科學(xué)的課時(shí)分配和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成一定影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及課時(shí)分配還需要不斷改進(jìn)和完善。首先在課時(shí)分配方面，要對(duì)當(dāng)下線上教學(xué)比例小的局面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保線上教學(xué)和線下教學(xué)課時(shí)保持一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配合理，通過(guò)在線下學(xué)習(xí)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和以及思考能力。其次，在評(píng)價(jià)體系方面，要將線上線下兩種教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師通過(guò)查看學(xué)生在線上學(xué)習(xí)記錄如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和頻率、作業(yè)完成情況、測(cè)試結(jié)果來(lái)檢測(cè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。

3.注重網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生更好地思考和拓展知識(shí)內(nèi)容，讓知識(shí)體系更加趨向于完善，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可以進(jìn)行課后作業(yè)的布置，這些課后作業(yè)是具有一定拓展性的，要保證布置的課后作業(yè)是用于鞏固所學(xué)的翻譯知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的思考和探索空間，全面提升學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行了極大程度的革新，所以，英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，而在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，通過(guò)課前、課中及課后的綜合應(yīng)用，達(dá)到全面提升英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

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