初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

江建亮

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷深入研究發(fā)展，生活化教學(xué)的理念在各個(gè)科目教學(xué)中得到了發(fā)展和使用，給學(xué)生的知識實(shí)踐能力提升和生活化能力發(fā)展提供了巨大助力。初中道德與法制教學(xué)本身就是關(guān)于學(xué)生生活的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中卻將相關(guān)課程教學(xué)的枯燥、乏味，限制了學(xué)生德育水平的發(fā)展。對此本文將對初中道德與法制教學(xué)中的生活化教學(xué)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法制;生活化教學(xué);實(shí)踐策略

初中學(xué)生處于青春發(fā)育的黃金時(shí)期，在這期間學(xué)生的行為和品行將會(huì)發(fā)生顯著的變化。教師在德法教學(xué)中需要不斷提升德育教學(xué)的綜合質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生對自身身心變化的科學(xué)認(rèn)知，促使學(xué)生的綜合德育水平得到有效發(fā)展和提升。但是初中德法教學(xué)的教材內(nèi)容相對抽象，教師在實(shí)際教學(xué)中也未對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的闡述，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)存在抵觸情緒，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。對此教師需要積極的調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行多樣性的生活化闡述，促使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到切實(shí)的提升和發(fā)展，促使學(xué)生健康順利的完成初中學(xué)業(yè)。

一、初中道德與法制進(jìn)行生活化探索的價(jià)值和含義

（一）生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)德法教學(xué)過程中，教師教學(xué)有和學(xué)生分離的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳。其根本原因還是在于教師的教學(xué)過程相對枯燥，學(xué)生無法有效產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對此開展生活化的教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)更具話題性和真實(shí)感，促使學(xué)生想要表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，使相關(guān)教學(xué)得以更有效的開展。

（二）生活化教學(xué)有助于活躍課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)初中德法課堂教學(xué)中，教師的單一教學(xué)方式和保守思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。對此生活化教學(xué)有助于刺激師生之間的有效交流。教師在具體教學(xué)中需要對課堂話題進(jìn)行積極引導(dǎo)，并提出多元性的問題，促使課堂教學(xué)保持活躍。

（三）生活化教學(xué)有助于學(xué)生對德育教學(xué)的有效理解

在傳統(tǒng)初中德法教學(xué)中，教師對抽象知識的繁復(fù)解釋，起到的作用并不明顯。對此生活化的情境教學(xué)以及社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)，都能夠使課堂教學(xué)保持真實(shí)感，促使學(xué)生同理心的有效代入，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持高效率的理解。

（四）生活化教學(xué)有助于學(xué)生實(shí)踐意識和能力的培養(yǎng)

生活化教學(xué)使學(xué)生在課堂中對生活問題進(jìn)行充分的分析和思考，促使學(xué)生的德育實(shí)踐意識得到有效提升。此外生活化教學(xué)有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生在生活中對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的回憶和分析，促使學(xué)生做出正向的行為選擇。

二、促進(jìn)初中道德與法制生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在初中德法教學(xué)中，教師需要保持對學(xué)生理解和尊重的態(tài)度，德育教學(xué)應(yīng)該以疏導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，促使學(xué)生積極接收教師的建議，在生活做出積極的努力和嘗試。此外在課堂教學(xué)中，教師需要的將主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的討論和發(fā)言，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。

（二）科學(xué)設(shè)置生活化教學(xué)的話題

在初中德法生活化教學(xué)中，設(shè)置有趣的課堂話題是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此教師對學(xué)生的生活問題和困難進(jìn)行積極調(diào)查，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題和課堂教學(xué)充分融合，再加上一些主觀的夸張因素，促使課堂話題具備科學(xué)合理性，提升學(xué)生的討論熱情。例如在教學(xué)《認(rèn)識自己》的過程中，教師可以以將忒休斯之船的哲學(xué)命題放在課堂上進(jìn)行討論，使學(xué)生對自身的發(fā)展保持全新的認(rèn)識。最后教師可以總結(jié)關(guān)于認(rèn)識自身的話題，是認(rèn)識自身的精神和身體兩方面，而精神的存在是獨(dú)一無二的，使學(xué)生對相關(guān)話題教學(xué)保持理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在生活中做出積極嘗試。

（三）引導(dǎo)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中德法教學(xué)中，教師可以以生活話題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使相關(guān)德育教學(xué)更有效的開展。例如在教學(xué)《生命可以永恒嗎》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析為什么古代帝王都希望獲得永恒的生命？永恒的生命可能通過哪些方式實(shí)現(xiàn)，以此使學(xué)生使學(xué)生對永恒生命的意象展開討論和分析，使學(xué)生對課堂教學(xué)保持持續(xù)的關(guān)注和興趣。

（四）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對問題的分析和感知

在初中德課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的道德抉擇環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的實(shí)踐意識得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的正向價(jià)值理念。例如在教學(xué)《生活需要法律》的工程中，教師可以舉出一些古代生活中的常見判例，鼓勵(lì)學(xué)生形成正反雙方對相關(guān)判例進(jìn)行有助于己方的解釋，使學(xué)生了解到法律審判程序性的價(jià)值和意義，以及法律懲戒的價(jià)值和作用，促使學(xué)生對法律保持關(guān)注和敬畏。

（五）教師需要樹立德育教學(xué)榜樣

在初中德法教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持為人師表的準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中保持一定的專業(yè)性和謹(jǐn)言慎行的原則，促使學(xué)生以教師為榜樣在生活實(shí)踐中做出積極的嘗試和抉擇。避免教師的言行不一行為，給學(xué)生留下問題印象，使教師課堂教學(xué)的說服力大大降低。

（六）教師需要對學(xué)生提供更具體的指導(dǎo)和幫助

在初中德法教學(xué)中，教師可以留下自身的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生在需要幫助的過程中積極和教師取得聯(lián)系。使教師在實(shí)踐生活中發(fā)揮德育作用，促進(jìn)相關(guān)德育生活化教學(xué)的有效開展。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的道德和法律規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生對德法教學(xué)課程的反思

在初中德法教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對社會(huì)規(guī)則進(jìn)行留意觀察，分析這些規(guī)則的價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)規(guī)范的理解和遵守，提升學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

初中道德與法制教學(xué)的生活化發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生掌握的社會(huì)信息更加多元，教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生做出具體的指導(dǎo)，促使學(xué)生的德育準(zhǔn)繩和價(jià)值判斷能力得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)得到切實(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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