新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析

曾躍進(jìn)

◆摘? 要：在我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，教育一直以來都是頭等大事，對(duì)于物理學(xué)科來說，其在初中階段是教育課程體系中重要的一門課程，其能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及知識(shí)拓展，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及創(chuàng)新能力，而新時(shí)期背景下，如何進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)的有效性成為了越來越多的教育工作者不斷思考的問題，基于此，本文針對(duì)新時(shí)期提升初中物理課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了簡單的探析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中物理;課堂教學(xué);有效性

一、初中物理課堂教學(xué)存在的不足之處

（一）教學(xué)資源陳舊

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師過于依賴教材內(nèi)容，從而在實(shí)際的授課的過程中，一般都是按照以下步驟：首先讓學(xué)生針對(duì)某一課題的內(nèi)容進(jìn)行整體的預(yù)習(xí)，然后由老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，最后針對(duì)一些例題或者習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，這一教學(xué)方式雖然表面上看似邏輯合理，但實(shí)際上，其只針對(duì)于教材內(nèi)容，教學(xué)資源較狹隘，難以拓寬學(xué)生的物理視野，并且教材內(nèi)容過于枯燥，在輔以單一的講課方式，會(huì)不斷消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大影響學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往過于關(guān)注學(xué)生成績，其認(rèn)為，只要將考試的重難點(diǎn)知識(shí)教給學(xué)生即可，因此其只是沿襲了傳統(tǒng)的單一枯燥的輸出式教學(xué)方式，這一方法較為乏味，且使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收存在被動(dòng)性，因此，很難調(diào)動(dòng)其的學(xué)習(xí)積極性，再者，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)與解題公式與解題方法，甚至不去注重講解推導(dǎo)過程及推導(dǎo)原理，只是盲目的要求學(xué)生去死記硬背，使得在考試過程中學(xué)生雖然可以將公式都記住，但其實(shí)際應(yīng)用能力較差，除此之外，教師對(duì)于課堂效果進(jìn)行檢測(cè)的方式通常都是提問，對(duì)于部分學(xué)生來說，提問的過程會(huì)給其帶來一定的心理壓力，從而嚴(yán)重的影響師生之間的交流溝通，不僅不利于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)很容易給學(xué)生的身心健康帶來影響。

（三）忽視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其在學(xué)習(xí)及成長的過程中都會(huì)體現(xiàn)出明顯的個(gè)性化差異，對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)沒有給予應(yīng)有的重視，只是采取灌輸式的教學(xué)方式，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行無差別的教學(xué)，這一問題導(dǎo)致不能夠凸顯學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，使得學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到嚴(yán)重的制約，并且由于其學(xué)習(xí)能力存在或多或少的差異，因此使得實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不甚理想，若長此以往，很難使課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在新時(shí)期背景下，想要提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以更好的狀態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)中去，基于此，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的局限，巧妙的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造生動(dòng)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

舉例來說，在進(jìn)行《平面鏡成像特點(diǎn)》這一課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在正式講課前，依據(jù)日常生活中的一些現(xiàn)象來組織學(xué)生進(jìn)行一場小游戲，比如通過鏡子來讀書，或者是通過鏡子來判斷時(shí)鐘顯示的正確時(shí)間等，還可以讓學(xué)生兩兩分組來扮演照鏡子的人和鏡像里的人，然后讓其根據(jù)老師下達(dá)的同一個(gè)指令來做出動(dòng)作，這一過程中，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)失誤，由此教師就可以引導(dǎo)其思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更好的去進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）多元化教學(xué)，利用多媒體豐富教學(xué)資源

在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師雖不能夠脫離課本，但也不能受到教材內(nèi)容的局限，基于此，教師可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生進(jìn)行多元化的教學(xué)，將枯燥抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為較具象的圖片或影像等，還可以利用搜索引擎，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的拓展與延伸，從而讓其更深入的理解課程知識(shí)。

例如在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生一開始進(jìn)入電路學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)之后，很容易出現(xiàn)搞不懂，捋不清楚的情況，因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示事先制作好的串聯(lián)與并聯(lián)為主題的動(dòng)畫視頻，還可以就生活中的一些家電與設(shè)備的電路連接方式向?qū)W生介紹串聯(lián)與并聯(lián)的知識(shí)，從而讓學(xué)生拋開枯燥單一的電路圖，更好的通過生動(dòng)的講解去理解這一章節(jié)的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。

（三）聯(lián)合實(shí)際，以人為本培養(yǎng)物理能力

知識(shí)源于生活卻又高于生活，初中物理課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象去體會(huì)物理學(xué)科的魅力，從而促使其更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有效鍛煉其自主學(xué)習(xí)的思維與能力。

例如在《摩擦力》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)之后，還需要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子，讓其能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)得到更加清晰全面的認(rèn)識(shí)，比如汽車輪胎的花紋可以增強(qiáng)與地面的摩擦力，從而可以有效縮短汽車制動(dòng)的距離，并防止汽車側(cè)翻，針對(duì)這一實(shí)例，教師就可以引導(dǎo)其去試著畫出摩擦力的作用圖，并針對(duì)計(jì)算公式試著進(jìn)行實(shí)際問題的解決，從而提升其對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升物理課堂的教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期背景下，初中物理課堂教學(xué)也要應(yīng)時(shí)而動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法帶來的局限，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)手段，從而更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的需求，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的有效性。

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