利用簡(jiǎn)筆畫(huà)建構(gòu)精彩英語(yǔ)詞匯課堂

丁翠紅

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)是一門十分重要的學(xué)科，其中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶效果，迎合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理生理特點(diǎn)，是每一位小學(xué)英語(yǔ)老師必須攻克的難題。其中，簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)有趣、易于理解的特點(diǎn)脫穎而出，被很多的小學(xué)英語(yǔ)老師所青睞。本文主要利用簡(jiǎn)筆畫(huà)建構(gòu)精彩英語(yǔ)詞匯課堂的優(yōu)勢(shì)和如何利用簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)建精彩英語(yǔ)詞匯課堂，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的研究和闡述。

◆關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);優(yōu)勢(shì);對(duì)策

蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)簡(jiǎn)筆畫(huà)：“這種在講課過(guò)程中隨手畫(huà)下來(lái)的圖畫(huà)，比起現(xiàn)場(chǎng)的甚至比起彩色的圖畫(huà)來(lái)，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂上合理的使用簡(jiǎn)筆畫(huà)是非常重要的，其可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以有效的活躍課堂的氛圍，對(duì)提高課堂效果，落實(shí)價(jià)值教學(xué)有著積極的意義。

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)建構(gòu)英語(yǔ)詞匯課堂的優(yōu)勢(shì)

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)建構(gòu)英語(yǔ)詞匯課堂是指：在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線和圖形來(lái)將抽象的英語(yǔ)詞匯具體化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以便使得學(xué)生能夠更好的理解和記憶。[1]由于三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，他們不能對(duì)詞匯有很好的理解，所以在以往的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂上，老師傷透腦筋，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢，來(lái)制作精美的課件、購(gòu)買大量的教具，以便加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，但是，效果如“走馬觀花”，學(xué)生很容易“前腳記憶，后腳忘記”，詞匯記憶效果不甚理想。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，寥寥數(shù)筆將事物的特征勾勒出來(lái)，“妙筆生花”般展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以更加深刻的沖擊學(xué)生的視覺(jué)，可以使得學(xué)生有參與感和新鮮感，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和記憶，這對(duì)詞匯課堂的文化豐富、高效構(gòu)建有著積極的影響。

二、如何利用簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)建精彩英語(yǔ)詞匯課堂

1.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那樣：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞力帶來(lái)疲勞?！盵2]因此，在實(shí)際的小學(xué)詞匯課堂教學(xué)中，老師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)、形象的特征，來(lái)作為課堂導(dǎo)入，以便引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如：在三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“We love animals”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，老師可以以課本上的關(guān)于“動(dòng)物”的英語(yǔ)詞匯為基礎(chǔ)，如：cat、pig、dog、duck等，用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行勾勒并一一的展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生看到這些有趣的動(dòng)物圖片，注意力會(huì)被立刻吸引。然后，老師可以以此為契機(jī)，問(wèn)“Girls and boys，do you know what animals these are ？，鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)回答，其中回答的好的學(xué)生老師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，回答的不好的地方老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正，最后，老師可以根據(jù)這些簡(jiǎn)筆畫(huà)，再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的朗讀和記憶。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，不僅活躍了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，而且還能豐富課堂的文化，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣，有利于精彩詞匯課堂的構(gòu)建。

2.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)作為詞匯解釋，加深詞匯學(xué)習(xí)理解度

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，老師可以將課本上的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)展現(xiàn)，以便沖擊學(xué)生的視覺(jué)，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確深刻地理解詞匯的意義。例如：在三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Letseat”中關(guān)于一些食物的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并配上相應(yīng)的漢語(yǔ)解釋，如：juice，老師可以畫(huà)一把小雨傘，斜插在高腳杯子里，杯子上寬下窄，杯子中畫(huà)出水波紋;milk，老師可以畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，并在盒子上邊畫(huà)一個(gè)圓柱形的扭蓋，并寫milk，牛奶;egg，老師可以畫(huà)一個(gè)橢圓的蛋黃，在蛋黃周圍在畫(huà)上波浪形的蛋白。等等，總之，老師可以利用自己的想象將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，對(duì)詞匯進(jìn)行一個(gè)具體的解釋，通過(guò)這樣的方式，可以增加課堂的趣味性，可以使學(xué)生加深對(duì)詞匯的深刻理解。

3.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯串聯(lián)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)想度

很多的英語(yǔ)詞匯是有一定的關(guān)聯(lián)的，老師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將一些有關(guān)聯(lián)的詞匯串起來(lái)，以便增加學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)想度，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday”，這一章節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以舉辦“生日主題英語(yǔ)詞匯知多少”的游戲。首先，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際生日時(shí)都有什么，并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行表達(dá)，然后，老師可以按照學(xué)生們的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)，如：有蛋糕cake、蠟燭candle、鮮花flower、家人family、等等，其中說(shuō)的最多，最準(zhǔn)確的學(xué)生老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式可以有效的放飛學(xué)生的思維，加深學(xué)生的英語(yǔ)詞匯使用度和理解度，一舉多得。

三、總結(jié)

綜上所述，直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)是輔助學(xué)生牢固記憶的最佳載體，是幫助學(xué)生放飛思維的最佳工具，是加深學(xué)生理解詞匯的最好途徑。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師要深挖詞匯內(nèi)容，進(jìn)行積極的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俐翔.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)建構(gòu)精彩英語(yǔ)詞匯課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：65.

[2]梁南海.簡(jiǎn)筆畫(huà)視角下的英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究，2019（35）：106-107.