小學(xué)語文與電教的碰撞

黃清蓉

◆摘? 要：語文是一門國語課程，對于大部分小學(xué)生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因為在生活中要使用語文的時候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語文卻使很難的。要讓語文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對課文的沒有激情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

◆關(guān)鍵詞：電教;語文;興趣;效率

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。

一、增進(jìn)學(xué)生興趣，寓教于樂

興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機(jī)進(jìn)行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣;然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、模擬真實環(huán)境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！彪娊淌侄慰梢宰寣W(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求。《草原》一課，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。運用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。

三、化抽象為具體，提高認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學(xué)不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學(xué)生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。在學(xué)習(xí)生字時，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區(qū)別開。以“清”字為例，學(xué)生首先看到的是一個黑色完整的“清”字，點擊鼠標(biāo)后，三點水旁則變成紅色，在視覺上讓學(xué)生留下深刻的印象，同時伴以讀音，使聽覺、視覺結(jié)合記憶。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚。使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。如上所述，電教手段使語文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時，看到相關(guān)的真實畫面，實現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗，使得他們能更好的學(xué)會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運用電教手段。