基于新課標高中歷史深度備課實踐與研究

馮寧惠

◆摘? 要：2018年1月5日教育部正式發(fā)布《普通高中歷史課程標準（2017版）》。這一新課標被稱為核心素養(yǎng)版?；谛抡n標的課堂教學如何提高教學實效呢？這關鍵在于抓好課堂教學的第一環(huán)節(jié)——備課。要提高教學實效，必須深耕備課這個第一環(huán)節(jié)。深度備好課標、深度備好學生、深度備好核心素養(yǎng)，這樣才能落實培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的任務。

◆關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);深度備課;新課標

2018年1月5日教育部正式發(fā)布《普通高中歷史課程標準（2017版）》。這一新課標被稱為核心素養(yǎng)版。新課標指出，高中歷史學科核心素養(yǎng)是高中學生在歷史學習活動中所逐步形成的關鍵能力和必備品格。在核心素養(yǎng)的這一新背景下，高中歷史如何提高教學實效性呢？如何落實培養(yǎng)和提高高中歷史學科核心素養(yǎng)的任務呢？課堂是落實新課標精神的主陣地。因此，高中歷史關鍵在于抓好課堂教學的第一環(huán)節(jié)——備課。

孔子說：“凡事預而立，不預則廢?！庇迷谡n堂教學之上就是說，課堂教學要高效，就要預先有準備。備課就是課堂教學的準備環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)備課存在“淺化”“隨意化”的現(xiàn)象。因此，在新課標的背景下，為了提高高中歷史課堂教學實效，深度備課勢在必行。

一、深度備好2017年版課標，是提高教學實效的起點

深度備課就是指以課標為起點，最大限度的開發(fā)和利用的一切課程資源，拓展備課的深度與廣度，使教學目標教學與內容的設定盡可能的趨于適度合理，使師生在教與學的過程中共同成長。2017年版課標是提高教學實效的起點。高中歷史深度備課從備課標開始，這樣才能提高課堂教學實效。

那么，深度備好歷史課標的“深”體現(xiàn)在哪里呢？一是深備基本理念?；纠砟钍歉咧袣v史課標的第一位。深度備課標要貫徹這些基本理念。如新課標第一個基本理念是以立德樹人為歷史課程的根本任務。在深度備課時要體現(xiàn)德育為先、育人為本的基本理念。二是深備課程目標?！皩W生通過歷史課程的學習，形成歷史學科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學生通過歷史課程的學習，掌握必備的歷史知識。”歷史學科核心素養(yǎng)是深度備課“深”字的體現(xiàn)。三是深備實施建議。新課標第四條教學建議指出，充分運用現(xiàn)代信息技術，提高教學手段的多樣化和信息化水平。深度備課要充分考慮現(xiàn)代化技術手段與工具。特別是信息化2.0背景下，高中歷史課堂教學要與信息技術高度融合。

二、深度備好學生，是提高教學實效的關鍵

課堂教學以學生為本，學生學習活動的好壞決定著課堂教學的高效與否。高中歷史課堂教學要在備課環(huán)節(jié)就深度備好學生活動環(huán)節(jié)。學生的深度學習就是以教師的深度備課為前提。

（一）深度備好學生經(jīng)驗

建構主義理論認為學習是引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構起新的經(jīng)驗。高中歷史深度備課要關注學生原有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。首先要備好知識經(jīng)驗。如岳麓版歷史高中必修一《鴉片戰(zhàn)爭》這一課堂教學是以學生掌握好初中所學過的鴉片戰(zhàn)爭歷史經(jīng)驗為基礎的。學生掌握林則徐虎門銷煙，中英《南京條約》內容以及鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響等這些內容，并從這一原有的經(jīng)驗出發(fā)建構新的經(jīng)驗。其次是備好生活經(jīng)驗。高中歷史是離不開生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗在歷史的學習活動中尤為重要。如《鴉片戰(zhàn)爭》深度備課時，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗：人民英雄紀念碑的第一幅巨型浮雕——虎門銷煙。

（二）深度備好學生分層

學生都是獨特的個體，每個學生的學習能力有大小。這就出現(xiàn)了學習的不同層次問題。正如多元智力理論所說的，每個人都會用自己的方式來發(fā)覺各自的大腦資源，這種為達到目的所發(fā)揮的各種個人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。因而，深度備課要備好學生分層，因材施教，才能提高課堂教學效率。如對《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)的認識，每個學生歷史知識水平不同，認識及掌握的鴉片戰(zhàn)爭歷史也不盡相同。因此，深度備課時，教師不能采用“一刀切”的方式，而要深度備好學生分層，關注全體學生。

三、深度備好核心素養(yǎng)，是高中歷史的旨歸

高中歷史課堂教學提高教學實效，從哪些方面來衡量呢？那就要以新課標所提出的核心素養(yǎng)為中心。因此，高中歷史深度備課以核心素養(yǎng)為旨歸，在教學各個環(huán)節(jié)落實歷史學科核心素養(yǎng)。

高中歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。深度備課的深度就體現(xiàn)在這五個維度。這五個維度要貫穿整個教學過程的始終。如岳麓版歷史高中必修一第13課《太平天國運動》深度備課時，引導學生通過對《天朝田畝制度》的講析培養(yǎng)其系統(tǒng)的分析論證歷史問題的能力;通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農民運動有恰當?shù)恼J識;通過分析太平天國運動的作用，使學生初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法，學會主動學習。教師用收集的史料讓學生探究《太平天國運動》，這一過程包含史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。

總之，基于新課標的高中歷史課堂教學，要提高教學實效，必須深耕備課這個第一環(huán)節(jié)。深度備好課標、深度備好學生、深度備好核心素養(yǎng)，這樣才能落實培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的任務。

參考文獻

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