后疫情背景下教師應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)

潘俊

◆摘? 要：新冠疫情對社會各大領(lǐng)域造成了極大影響，疫情期間，教育領(lǐng)域開課時間延遲，各級教師利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)，在一定程度上促進了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用步伐，在此背景下，對各級教師的信息素養(yǎng)、線上教學(xué)能力、調(diào)控能力提出了更高的要求，因此，如何在后疫情背景下具備較強的信息素養(yǎng)、教學(xué)能力、調(diào)控能力、組織能力及適應(yīng)能力，已成為各級教師面臨的主要問題。

◆關(guān)鍵詞：疫情;教師;能力;素養(yǎng)

新冠疫情的出現(xiàn)極大的加快了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的步伐，對傳統(tǒng)教育模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，并在疫情和教育的相互碰撞融合之下，產(chǎn)生了全新的直播、網(wǎng)課教育模式，正因為如此，信息素養(yǎng)、適應(yīng)能力已成為疫情期間教師必備的能力之一。對于以往教師而言，其工作重心是教學(xué)，因而教師必須具備較強的教學(xué)能力，而在疫情期間，則需要教師具備一定的信息素養(yǎng)和組織能力。

一、疫情背景下教師應(yīng)具備的能力及素養(yǎng)

直播、網(wǎng)課教學(xué)模式實際上在之前就得到了應(yīng)用，而新冠疫情的出現(xiàn)，再次促進了直播教學(xué)、線上網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用進程，在此背景下，線上教學(xué)模式應(yīng)用范圍迅速擴大，全體師生投入到巨大的線上教學(xué)模式中來。線上教學(xué)模式并不是簡單的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育層面上的應(yīng)用，更不是單方面的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上建立一些教育平臺或者學(xué)習(xí)平臺，而是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機融合，用相輔相成、相互契合的方式全面的推動教育事業(yè)的進步，提升教學(xué)效率和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種對于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革。而疫情背景下這一新型教學(xué)體系的廣泛應(yīng)用，意味著對教師新型技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，在此背景下，教師不僅要所具備一些組織教學(xué)活動并在課堂教學(xué)過程中充分表現(xiàn)出來的能力，還要具備較強的信息素養(yǎng)和組織能力，以更好的組織學(xué)生開展線上教學(xué)。然而“教學(xué)”本身就是一個充滿內(nèi)涵的概念，不僅只是教師對教學(xué)能力內(nèi)涵構(gòu)成的理解以及基于教學(xué)內(nèi)涵的把握，更多的還是理解教學(xué)內(nèi)涵的深度及廣度。疫情的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，相應(yīng)的教學(xué)活動、教學(xué)空間以及教學(xué)實施的過程、教學(xué)方式、教學(xué)采用的輔助工具都在發(fā)生改變，教學(xué)設(shè)備的變化意味著教師教學(xué)能力的內(nèi)涵也需要不斷的延伸和擴展，正是因為如此，信息素養(yǎng)已成為教師在疫情期間必備的能力和素養(yǎng)之一。疫情背景下教師教學(xué)能力的概念主要是指向教師對于這類信息科學(xué)技術(shù)的使用情況，以及如何利用這些輔助工具有效促進課程效率的教學(xué)能力，然而這方面的能力卻又不是簡單的利用技術(shù)工具，而是更多的傾向于技術(shù)重組學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上提供有效教學(xué)策略的能力。在疫情期間以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為常態(tài)的數(shù)字時代之下，對教師教學(xué)能力和素養(yǎng)也提出了更高、更廣闊的要求，它要求教師能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)，并且將信息手段完美的融入到線上課堂教學(xué)當中去。除此之外，在新冠疫情的刺激及“信息化網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化技術(shù)”的支持下，在線教育已經(jīng)逐漸形成了規(guī)模，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式將不再成為臆想，而是逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。當教師對所掌握的學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)進行綜合、全面分析之后，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況有更加清晰的認識，最終真正做到因材施教。在后疫情期間，教師在迎接各種新挑戰(zhàn)的同時，也同樣帶來了極多的創(chuàng)新和機遇，教師對學(xué)生的了解不再只局限于課堂上或者平時的交流溝通，而是能通過各種新的技巧和方式全方位加強對學(xué)生的了解，找出促進其成長的關(guān)鍵點，并將其轉(zhuǎn)化為個性化指導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)、學(xué)生位教學(xué)主體的教學(xué)模式正逐漸成為事實，因此，后疫情下對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、運用輔助工具的綜合能力以及指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力都提出了更高更嚴格的要求。

二、后疫情下教師能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

疫情下教師的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能力是教師個人的教學(xué)經(jīng)歷和長期教學(xué)實踐共同作用的結(jié)果，而教師想要不斷成長、不斷提升線上教學(xué)能力，就需要從兩個方面出發(fā)：一是進入優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，另一個是由同行所組成的教師共同體，老師除去自身的教學(xué)經(jīng)歷之外，還能從同事那里找到自身的“影子”，相互溝通交流找出利用信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足之處，然后共同商榷，不斷完善教學(xué)策略，提升其信息素養(yǎng)。

1.構(gòu)建教師發(fā)展共同體

教師要想具備較強的信息素養(yǎng)，必須要借助于“同行”，要做到和團隊成員相互支持、相互交流、實現(xiàn)之間的共同發(fā)展，相互交流應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息技術(shù)過程中存在的問題，汲取經(jīng)驗，這是提升教師信息素養(yǎng)的前提條件。通過組建教學(xué)團隊和共同開發(fā)信息課程資源，定期進行基于信息技術(shù)的教學(xué)方式探討，以全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.建立有效的教學(xué)能力提升激勵機制

一個切實有效的獎勵機制能夠極大的提升教師教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的積極性，將精力全身心的投入到線上教學(xué)工作當中去，通過自身的不斷實踐提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次是完善教師的評價體系，根據(jù)職稱評聘的相關(guān)政策建立相應(yīng)的評價制度，對教師的教學(xué)水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力進行科學(xué)全面的評價。最后，就是建立一個教師信息技術(shù)能力提升機制，要求教師在規(guī)定時間內(nèi)高效的完成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，而提升的途徑可以是學(xué)校組織培訓(xùn)，讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升到一定水平之上，保證教師形成自主規(guī)劃、自我發(fā)展的良習(xí)慣，進而讓教師在疫情期間全面提升其信息素養(yǎng)和線上教學(xué)能力。

三、結(jié)語

新冠肺炎使得我國各個領(lǐng)域都受到了巨大的影響，教育領(lǐng)域也受到相應(yīng)的波及，在此背景下，線上教育平臺等信息教學(xué)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、組織能力、調(diào)控能力提出了更高的要求，需要各級教師要提升自身的現(xiàn)代信息化水平，充分應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課程導(dǎo)入，讓教師在疫情背景下具備較強的綜合能力。

參考文獻

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