如何提升高中班級(jí)管理凝聚力

王堃

摘? ?要： 班級(jí)是學(xué)校按照學(xué)生年齡、認(rèn)知水平及受教育程度組成的組織，是實(shí)施教育教學(xué)的主要場所。當(dāng)前，班級(jí)授課制是主要的教育教學(xué)組織形式。班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)行為的重要內(nèi)容，直接決定了學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和健全人格的打造。本文剖析高中班級(jí)管理中存在的問題，并通過教育案例，剖析問題存在的原因，就存在的問題提出具體的意見與建議。

關(guān)鍵詞： 高中班級(jí)? ? 管理團(tuán)隊(duì)? ? 愛心? ? 家長聯(lián)系

教育家夸美紐斯重視學(xué)校的組織工作和班級(jí)授課經(jīng)驗(yàn)，談到學(xué)校工作的組織和班級(jí)授課問題，要求仔細(xì)劃分時(shí)間，使每年、每月、每日、每時(shí)都有指定工作①。

在班級(jí)管理的效應(yīng)呈現(xiàn)中，凝聚力是一個(gè)重要指標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具?！贝_實(shí)，一個(gè)優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用②。從班級(jí)管理實(shí)踐看，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，大多具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生的整體精神面貌和學(xué)校狀態(tài)均表現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的方面;反之，凝聚力不強(qiáng)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感不強(qiáng)，班級(jí)內(nèi)紀(jì)律渙散，教育教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生自我約束能力較差，難以形成良好的素質(zhì)。

一、高中班級(jí)管理存在的主要問題

在走訪調(diào)研、實(shí)地查看的基礎(chǔ)上，對(duì)一些高中班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行充分的了解。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高中班級(jí)管理主要存在如下問題：

1.軍事化管理型。

一些教師認(rèn)為，在班級(jí)管理中要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，用“嚴(yán)”保障學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。班級(jí)內(nèi)建立和完善了大量的規(guī)章制度，從學(xué)生的上課、下課、生活、活動(dòng)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，并安排了很多監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行規(guī)定的人員，一旦有學(xué)生違反了班規(guī)班紀(jì)，將受到懲罰。在這樣的班級(jí)管理氛圍中，大多數(shù)學(xué)生具有精神緊張感，且在不同的場合表現(xiàn)出不同的行為方式：在班主任或者任課教師在場的情況下，班級(jí)紀(jì)律非常好，一旦上述人員不在場，班級(jí)內(nèi)就會(huì)亂成“一鍋粥”。

2.聽之任之型。

在這樣的管理模式中，教師忽視班規(guī)班紀(jì)的建立，沒有統(tǒng)一要求學(xué)生遵守的行為準(zhǔn)則，完全憑借教師的喜好。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的行為采取放任式的態(tài)度，只要在課堂上遵守紀(jì)律，大家就相安無事。高中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，再加上教師放松管理，很容易出現(xiàn)行為失衡的現(xiàn)象。

3.盲目隨意型。

一些教師不能把握班級(jí)管理的內(nèi)涵，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一味照搬照用優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，且在組織實(shí)施中沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，今天要求學(xué)生這樣做，明天看到好的經(jīng)驗(yàn)，又要求學(xué)生那樣做，長期下來，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。再者，教師進(jìn)行班級(jí)管理的隨意性較強(qiáng)，難以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生們的凝聚力指標(biāo)絕對(duì)不會(huì)很高。

4.各自為政型。

班級(jí)管理需要全體教師共同努力，在形成合力的情況下，發(fā)揮最大的效益。但是在一些學(xué)校，班主任與任課教師不注重溝通，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)執(zhí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，于是出現(xiàn)“上誰的課，就執(zhí)行誰的管理標(biāo)準(zhǔn)”的怪現(xiàn)象，學(xué)生疲于應(yīng)付，頗有怨言。

二、原因分析

上述問題的產(chǎn)生有多方面原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教育體制方面的原因。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，教師要通過學(xué)生的高考成績證明自己的能力和價(jià)值。在這根指揮棒的影響下，教師的眼里只有學(xué)生的教學(xué)成績，不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行體育、藝術(shù)等活動(dòng)，在這樣的教育方式下，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、厭學(xué)等問題，導(dǎo)致在班級(jí)中消極迷茫，影響優(yōu)良班風(fēng)的形成。

2.教師層面的原因。

受教師受教育程度、教學(xué)理念、事業(yè)心和責(zé)任感等因素的影響，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠，對(duì)師德規(guī)范遵守和踐行不夠，對(duì)學(xué)生缺少足夠的愛心，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，事業(yè)心不強(qiáng)，要么讓學(xué)生管理學(xué)生，要么不管不問，要么想抓好班級(jí)，但是沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)等。

3.學(xué)校層面的原因。

學(xué)校在發(fā)展中沒有明確的方向，更沒有科學(xué)的文化打造和引領(lǐng)。從整體看，廣大教師和學(xué)生在發(fā)展中不能統(tǒng)一于學(xué)校的整體大局。因此，學(xué)校對(duì)班級(jí)管理不重視，導(dǎo)致班級(jí)管理機(jī)制缺失。這種自上而下對(duì)班級(jí)建設(shè)的放松，影響班集體凝聚力。

4.學(xué)生層面的原因。

學(xué)生的成長環(huán)境、家庭狀況、家長情況都有明顯的差異，因此，不同的學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)是不一樣的。教師在班級(jí)管理中看不到這種差異，不能針對(duì)不同的學(xué)生因勢利導(dǎo)，造成學(xué)生的逆反和抗拒心理，影響班級(jí)凝聚力的形成。再者，教師管理班級(jí)時(shí)習(xí)慣于憑借已有經(jīng)驗(yàn)，殊不知，每一屆學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們的家庭情況、父母對(duì)學(xué)校支持與否等，都影響班級(jí)建設(shè)效益的高低。

三、提高班級(jí)凝聚力的實(shí)施途徑

1.在思想上重視班級(jí)建設(shè)。

學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、成長，個(gè)性塑造、品德培養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，都離不開健全的班集體生活③。無論是學(xué)校也好，教師也好，都要將班集體的打造作為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要工程進(jìn)行，在制度建設(shè)、業(yè)績?cè)u(píng)估上建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)管理者的主動(dòng)意識(shí)。此外，學(xué)校要積極搭建班級(jí)建設(shè)交流平臺(tái)，通過召開班主任論壇、舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、組織優(yōu)秀班主任外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，打造具有勃勃生機(jī)的班集體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷提高。

2.打造積極向上的班級(jí)文化。

實(shí)踐證明，在一個(gè)積極向上、富有文化氣息的班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的自豪感會(huì)大大增加。這些被全體學(xué)生認(rèn)同的文化和價(jià)值趨向，會(huì)成為約束自身行為的動(dòng)力和催化劑，表現(xiàn)出“班榮我榮、班恥我恥”的積極情感。教師要廣泛征求學(xué)生的意見，確定大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的文化理念，作為共同打造的班級(jí)文化，讓文化影響學(xué)生，凝聚人心。如市屬某高中二年級(jí)二班，班主任是一位具有30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的女教師。該班級(jí)是她從高一年級(jí)下學(xué)期接手的，當(dāng)時(shí)該班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生的思想不穩(wěn)定，自控能力差。教師以學(xué)校打造海棠文化特色為契機(jī)，將自己的班級(jí)命名為“海棠紅”班級(jí)，通過講海棠故事、寫海棠風(fēng)姿、學(xué)海棠精神等活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺以班級(jí)為榮，全面增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

縱觀教育的真諦和內(nèi)涵，無不與習(xí)慣的培養(yǎng)有千絲萬縷的關(guān)系。曾有人這樣說，教育者促使受教育者形成了良好的習(xí)慣，教育就成功了一半。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。要培養(yǎng)長期教育的思想，加強(qiáng)小初銜接工作，逐步完善初中、高中甚至大學(xué)長期跟蹤研究的體系，以便豐富高中班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

4.教師的愛心是班級(jí)凝聚力的“黏合劑”。

富有愛心的教師具有高度的親和力，學(xué)生們?cè)敢夂瓦@樣的老師交流、談心，更容易讓教師及時(shí)獲取學(xué)生的真實(shí)想法，以便調(diào)整管理策略，獲得最大的管理效應(yīng)。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該本著真誠交流的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格。如某高中二年級(jí)三班班主任劉老師在家訪中，獲悉本班學(xué)生麗麗的爸爸媽媽離異，對(duì)孩子的身心造成了一定的影響。從那以后，劉老師經(jīng)常和麗麗談心，幫她解開心里的疙瘩，并通過班會(huì)，發(fā)起了“關(guān)愛他人、獲得快樂”的倡議。全體同學(xué)在劉老師的影響下，紛紛向麗麗伸出了援助之手，老師情、同學(xué)誼，讓麗麗感受到了集體的溫暖，有力地促進(jìn)了班級(jí)向心力和凝聚力的形成。

5.樹立積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

首先，要開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，通過班會(huì)解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，了解在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度;其次，要結(jié)合德育活動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓核心價(jià)值觀教育落地生根，陶冶學(xué)生的道德情操。在具體措施上，要通過創(chuàng)建校外德育實(shí)踐基地、去敬老院獻(xiàn)愛心、參觀烈士陵園祭掃等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，自覺將個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀統(tǒng)一到社會(huì)主義核心價(jià)值觀上;最后，要逐步建立道德指標(biāo)考核體系。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德指標(biāo)的評(píng)價(jià)和考核，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的道德行為，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德行為有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要及時(shí)指出、指導(dǎo)，幫助他們糾正偏失，改進(jìn)不足，通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，最終樹立正確的核心價(jià)值觀，融入班級(jí)文化建設(shè)中。

6.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生是富有個(gè)性的個(gè)體，將他們統(tǒng)一于班級(jí)管理整體利益中，需要各方面共同努力。因此，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)至關(guān)重要。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都善于借勢，利用學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽等活動(dòng)，做好動(dòng)員，抓好過程，讓學(xué)生在比賽中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，從而促進(jìn)形成其他優(yōu)良品質(zhì)。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，教師可以通過選拔運(yùn)動(dòng)員、組織啦啦隊(duì)、后勤服務(wù)隊(duì)、做好運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳等具體活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過程中及時(shí)關(guān)注本班級(jí)的比賽情況、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、在全校所占的名次等，從而在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)意識(shí)和培養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;再如在校園藝術(shù)節(jié)中，教師要精心組織慶祝節(jié)目，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到節(jié)目的籌備中，自覺為集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。實(shí)踐證明，凡是各項(xiàng)活動(dòng)均能認(rèn)真對(duì)待、開展較好的班級(jí)，班級(jí)的凝聚力和向心力就強(qiáng)。

7.注重家校溝通，形成教育合力。

要加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，就要取得家長的信任和支持。首先，要充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。通過家長委員會(huì)，及時(shí)將學(xué)校、班級(jí)的管理理念、常規(guī)制度告知家長，讓家長做好制度執(zhí)行的支持與監(jiān)督工作，最大限度地鞏固教育成果;其次，教師要開好專題家長會(huì)。通過家長會(huì)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，客觀指出不足，并對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)的教育規(guī)律、教育心得、教育技巧等培訓(xùn)，逐漸提高家長的教育水平，形成正確的人才觀、教育觀、價(jià)值觀;最后，要堅(jiān)持家訪，及時(shí)了解和獲取學(xué)生的在家表現(xiàn)，防止出現(xiàn)“校內(nèi)校外兩張皮”的現(xiàn)象，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為積極行動(dòng)。

四、結(jié)語

班主任、任課教師作為班級(jí)管理的實(shí)施者，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生的集體智慧，制訂學(xué)生們積極認(rèn)可的班規(guī)班紀(jì)，通過豐富多彩的專題行動(dòng)，增加學(xué)生的班級(jí)幸福感、歸屬感和認(rèn)同感，最終提高班級(jí)凝聚力，保障每個(gè)學(xué)生積極參與。

注釋：

①好搜百科.班級(jí)授課制. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

②如何提高班級(jí)凝聚力. http： //blog. sina. com. cn/s/blog_9267779001010acq.html

③張慶民.如何加強(qiáng)和改進(jìn)班集體建設(shè)[J].中國科技信息，2005（5）.

參考文獻(xiàn)：

[1]搜百科.班級(jí)授課制[EB/OL]. http：//baike.haosou.com/doc/5900863-6113762.html

[2]如何提高班級(jí)凝聚力[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9267779001010acq.html

[3]張慶民.如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校班集體建設(shè)[J].中國科技信息，2005（5）.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2007. 1.