請讓賞罰與愛同行

鄭華璇

【摘 ?要】作為新時代的班主任，肩負(fù)立德樹人的責(zé)任。在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的過程中，請讓賞罰與愛同行。只要教師心中有愛，無論賞識與懲罰，都能達(dá)到理想的教育效果?？梢哉f，沒有賞識，就沒有教育;但是一味的賞識也是教育不好學(xué)生的。賞識與懲罰要結(jié)合使用，并講究藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】教育;賞識;懲罰

時代在發(fā)展，班主任教育學(xué)生的觀念也在變化。再也不能是班主任高高在上，棍棒之下出高徒的觀念了。新時代的班主任面對的學(xué)生不再是一個空瓶，而是一扇扇等待敲啟的大門。而在教育的過程中，賞罰依然是很有必要的方法?？催^許多賞識教育和懲罰教育的爭鳴文章，似乎莫衷一是，公婆皆有理。但我認(rèn)為，關(guān)鍵不是賞識與懲罰的對與錯，而是運用得當(dāng)與否。靜心想一想，我們哪個人的成長不是得益于賞識與懲罰的共同作用呢？教育學(xué)生也一樣，只要教師心中有愛，無論賞識與懲罰，都能達(dá)到理想的教育效果。

在教育學(xué)生的過程中，如何培養(yǎng)思想品德端正，行為舉止文明的學(xué)生呢？我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁p識和懲罰是良方。懲罰是對不符合期望的行為的回應(yīng)，也是一種強制性懲戒。賞識則正好相反，他是對符合期望行為的回應(yīng)，而且是表示贊許的一種方式。教育活動中，賞識與懲罰是教師對學(xué)生施加影響最經(jīng)常使用的方法，也是最有效的方法。賞識與懲罰不但使教師能管理學(xué)生的行為，從而保證教育教學(xué)活動的進行。而且更重要的是，它可能對學(xué)生心理產(chǎn)生深層次的影響，讓學(xué)生懂得自己行為正確與否，形成關(guān)于個人的行為是否負(fù)責(zé)的模式。所以，教師正確使用賞罰對學(xué)生的學(xué)習(xí)，以致人生信念都會有影響。

可以毫不夸張地說，沒有賞識，就沒有教育。美國著名教育家卡耐基說“對別人的贊美是人際交往的潤滑濟，是情感溝通的需要”，它可以增進師生感情。賞識是熱愛生命，善待生命，是學(xué)生無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育;是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育;更是使學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃??！百p識教育”是讓家長和教師走進學(xué)生心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是讓家長、教師和學(xué)生生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育;是家長和教師在享受中教、學(xué)生在歡樂中學(xué)的教育。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。[1]我曾經(jīng)就遇到過一個學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無視學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生。在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真地擦玻璃，我將這個畫面拍了下來，當(dāng)著同學(xué)的面表揚了他。當(dāng)該學(xué)生的媽媽跟我抱怨他的不良行為時，我也表揚了他擦玻璃這件事，并讓他家長也去表揚他。接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生上學(xué)開始不遲到，上課開始不睡覺?？梢?，別人眼中的問題學(xué)生更需要得到賞識，他們因為得到表揚等積極強化的教育方法從而增強自信心，提高了自主學(xué)習(xí)與探索求知的欲望。

但是，教學(xué)一線的老師都清楚，一味的賞識是教育不好學(xué)生的。學(xué)生，特別是后進生肯定有犯錯的時候，在錯誤面前，置之不理就是縱容再犯，批評懲戒理所當(dāng)然。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。如果連學(xué)生的錯誤也一味賞識的話，那就是糊涂的老師糊涂的愛了。

不過，在教育中使用懲罰，一定要十分的慎重。西蒙茲告誡說，反對對已經(jīng)受傷害的學(xué)生使用懲罰。他指出，受到傷害的學(xué)生更有可能產(chǎn)生急躁、發(fā)脾氣和對教師的敵意。當(dāng)教師受到這樣的學(xué)生挑戰(zhàn)時，他的第一反應(yīng)是要懲罰這個學(xué)生，于是進一步加重了學(xué)生的心理傷害。他堅持認(rèn)為，受到心理傷害的學(xué)生比一般的學(xué)生需要更多的容忍、耐心與關(guān)愛。所以教育的懲罰與紀(jì)律處分不同，不應(yīng)帶有懲辦的性質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生覺得是善意的警告。

對懲罰的研究表明要注意以下幾點：（1）懲罰時一定要弄清事實真相，應(yīng)當(dāng)公平公正、合情合理、準(zhǔn)確掌握一定的分寸，避免偏激、傷害自尊心的懲罰。（2）必須讓學(xué)生明確知道他受罰的原因，這有利于他形成正確的認(rèn)識并避免再犯錯誤。（3）懲罰的目的是教育，必須讓學(xué)生認(rèn)識問題所在，認(rèn)識懲罰手段實際寄寓的是教師的愛心、善意與尊重。

我對學(xué)生的懲罰是建立在理解和愛的基礎(chǔ)之上的。因為我畢竟親眼看見過他們?nèi)缫恢曛耆崛醯男∶缧叽鸫鹛筋^探腦的情形，因為我曾經(jīng)伸出溫暖有力的大手扶正過瀕臨傾倒的他們，因為我的眼睛還能讀懂他們無助的目光中流露出的懊悔與自責(zé)……這些信息讓我在懲罰時能夠關(guān)注他們的心靈感受。我會讓犯錯的學(xué)生寫下800字的錯誤說明書，詳細(xì)說明自己犯錯的原因，剖析自己的心理;我會讓再次遲到的學(xué)生抄好作息時間表，再抄錄兩條珍惜時間的名人名言送給我;我還會讓不愿當(dāng)面交流的學(xué)生在周記中將事情的真實情況告訴我，但決不會公開真相。新時代的懲罰教育是一種高難度的教育技巧。而秘訣是真愛，讓愛產(chǎn)生教育的智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也要時刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌说脑竿幕鸹ㄏ??！彼裕瑦酆妥鹬厥乔疤?。沒有對學(xué)生的關(guān)愛，懲罰就會失去權(quán)威性和有效性。做老師的，如果沒有讓學(xué)生感到過溫暖，那么他對你的抵觸就是必然的了。應(yīng)該要做到的是，讓學(xué)生知道老師罰得無奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生希望。能做到這些，對學(xué)生的懲罰教育就會收到良效。

在我的教育生活里，賞識與懲罰睦鄰友好，我從未因恐懼懲罰引起的后果而諱言懲罰，也從未因擔(dān)心賞識膨脹的自我意識而拒絕賞識。無疑，賞識與懲罰是一對矛盾，但愛是平衡二者的杠桿。有的教師也許有“優(yōu)秀的學(xué)生很少懂得感謝教過自己的老師，那些經(jīng)常被批評的學(xué)生遇到昔日的老師反而特別親熱”的困惑，我認(rèn)為那不是賞識的錯，而是教師定錯了賞識的標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)秀學(xué)生和后進生進行了一刀切，于是優(yōu)秀學(xué)生就總是占上風(fēng)，“賞識風(fēng)”常吹，讓優(yōu)秀學(xué)生淹沒在教師錯誤的愛里，吹得他們暈頭轉(zhuǎn)向了;而“那些經(jīng)常被批評的學(xué)生遇到昔日的老師反而熱別親熱”，也并非批評的功勞，而是因為受批評的學(xué)生讀懂了老師恨鐵不成鋼的愛的情愫，生出了由衷的感激。

總之一句話，無論賞識與懲罰都應(yīng)該是教師愛的表達(dá)方式。在新時代教育的道路上，請讓賞罰與愛一路同行吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》 P78。鐘祖榮主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，2001年12月版。