微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

肖鈴

【摘 ?要】隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活中的重要組成部分，同樣在教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也越來越廣泛。微課是與微信、微博、微電影等有著一定相同特點的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，微課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)為教學(xué)開展提供課程資源的一種模式，能夠改善當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變得更加的自由。在利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生在課堂中的主體地位會得到重視，教師的教學(xué)理念也會發(fā)生較大的改變，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有著積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在教育改革過程中，越來越多的教師認(rèn)識到了微課在課堂教學(xué)中的重要所用，微課已經(jīng)逐漸成為教師們所矚目的重要教學(xué)模式之一。使用微課這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可以將課堂中的一些重點、難點的講解過程保存下來，學(xué)生可以隨時對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，從不同角度來說，微課在教育中是有較大價值的，因此教師可以對其進(jìn)行研究。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題

（一）忽視對于微課內(nèi)容的設(shè)計

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式是以微視頻的形式呈現(xiàn)的，視頻中的內(nèi)容大多為課堂教學(xué)中的重點、難點，能夠?qū)處熃虒W(xué)的開展起到一定的輔助作用，使一些在課堂中沒有學(xué)明白的學(xué)生可以通過短視頻對知識進(jìn)行鞏固，提高課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師將對于微課內(nèi)容的設(shè)計重視起來，但是在實際的教學(xué)中教師并沒有意識到這一問題，導(dǎo)致微課在教學(xué)中的應(yīng)用過于形式化，無法真正的發(fā)揮其原來的作用。

（二）過分利用微課進(jìn)行教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用微課時需要知道，微課在教學(xué)中所起到的是輔助作用，是為了對教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。所以說，微課并不能代表整個數(shù)學(xué)課堂，這就需要教師在使用之前從整體的角度對其進(jìn)行思考，考慮它是否適合將這種教學(xué)模式用到教學(xué)中。部分教師在教學(xué)時想法會比較片面，所以在使用微課時會出現(xiàn)比較盲目的狀況。有些教師會將微課當(dāng)做整個課堂的重要組成部分，這種行為不僅會影響微課的作用，還會影響數(shù)學(xué)課堂原來的開展?fàn)顩r。盲目使用還會影響學(xué)生對微課的認(rèn)識，使學(xué)生對微課這種教學(xué)模式失去原來的熱情，影響教學(xué)的有效開展。

（三）忽視微課教學(xué)的重要性

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師并沒有認(rèn)識到此種教學(xué)方法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，以及在教育改革中所帶來的影響。這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師不愿對微課進(jìn)行較為深入的了解，所以即使有些教師在教學(xué)中使用微課，也仍會利用灌輸式教學(xué)向?qū)W生傳授知識，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以微課呈現(xiàn)的教學(xué)資源大多是以5-8分鐘左右的小視頻呈現(xiàn)出來，由于并沒有對微課內(nèi)容制定特殊的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在設(shè)計微課內(nèi)容時可以從小學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計。教師可以將自己認(rèn)為重要的一些教學(xué)內(nèi)容積累下來，剪輯成一個個小視頻，之后對視頻的內(nèi)容進(jìn)行填充。教師可以通過與學(xué)生的交流了解小學(xué)生喜歡的東西，比如有的學(xué)生喜歡動畫片，有的學(xué)生喜歡動漫，教師就可以在視頻中增加一些動態(tài)的卡通人物，豐富頁面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法

與其他教學(xué)方法相比，微課教學(xué)更具有不可約束性，教師為學(xué)生提供微課資源，但是學(xué)生則需要從自己的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課開展教學(xué)時，學(xué)生可以利用課余時間根據(jù)自己的實際狀況學(xué)習(xí)不懂的一些知識，提高自身的數(shù)學(xué)水平。同樣的在此過程中學(xué)生會逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在利用網(wǎng)絡(luò)觀看微視頻過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對視頻進(jìn)行快進(jìn)和后退，并從中找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到明顯的提高。

（三）有利于促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展

利用微課開展教學(xué)能夠有效增加師生間的互動，改善學(xué)生對于教師的態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)的開展。對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是一門較難的課程，因此很多小學(xué)生對于教師有一種敬畏感，不敢去接近。而在對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，教師需要了解學(xué)生的想法，這就會增加師生之間的交流，在交流時學(xué)生會看到教師和藹可親的一面，改變學(xué)生對于教師的看法。當(dāng)師生之間的關(guān)系拉近時，學(xué)生會非常愿意參與到該教師的教學(xué)中，能夠改善教學(xué)的氛圍，使學(xué)生更加積極的投入其中。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

（一）微課在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

在開展教學(xué)過程中，教師不能單純的看到課堂教學(xué)，也要認(rèn)識到開展預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的部分，將其標(biāo)記出來，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自己對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)會導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果較差，為了提高預(yù)習(xí)的有效性，教師要對此進(jìn)行整理為學(xué)生提供更好的預(yù)習(xí)方法。教師可以提前制作一些關(guān)于重難點的視頻，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)對其進(jìn)行理解，發(fā)現(xiàn)自己不懂的部分，促進(jìn)教學(xué)的開展。

例如：教師在對《加與減》這一部分進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以利用一些生動活潑的動畫視頻將加法、減法的一些基本概念展示出來，讓學(xué)生以最直觀的形式認(rèn)識到什么是加與減。學(xué)生在通過微視頻學(xué)習(xí)時也要做好筆記，比如不懂為什么少一個就是減法，多一個就是加法，學(xué)生可以將此標(biāo)記出來，在課堂上大膽提出自己的想法，與教師進(jìn)行討論，在此種模式下學(xué)到的知識會更加的牢固。

（二）微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，是經(jīng)過長年累月的積累得出的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要對問題進(jìn)行思考，對不懂的知識進(jìn)行探究。但是，在課堂教學(xué)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，集中注意力的時間也是有限的，所以會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。為了吸引學(xué)生注意力，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂開展過程中增加一些微視頻觀看環(huán)節(jié)，比如對于一些較為抽象的教師無法用語言表達(dá)出的一些知識，可以通過視頻展現(xiàn)出來，這樣可以每隔一段時間以此吸引學(xué)生的注意力，提高課堂整體的教學(xué)效率。

例如：教師在對《圖形的變化》這一部分進(jìn)行教學(xué)時，單純的依靠語言教學(xué)會導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍枯燥乏味，再加上學(xué)生的想象能力有限，所以會導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。這種情況下教師就可以提前制作一個視頻，讓學(xué)生通過視頻了解圖形是如何變化的，變化的結(jié)果是怎樣。在學(xué)生從較為直觀的角度理解其中的概念后，能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課最主要的作用就是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，由于微課具有較強(qiáng)的靈活性，所以學(xué)生在利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時可以根據(jù)自己的需要查找相應(yīng)的內(nèi)容。在利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生還具有較高的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生能夠在一個較為自由的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是不同的，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在此過程中學(xué)生會對問題進(jìn)行主動的探究，當(dāng)遇到困難時會非常積極的自己查找相應(yīng)的資料，在這種情況下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果會非常有效，并且會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

例如：學(xué)生在對《方向和位置》這一部分進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生總是會對其中的一些角度、方向標(biāo)等弄混。而當(dāng)學(xué)生遇到一些混淆較為嚴(yán)重的方向問題時，學(xué)生可以通過微視頻了解方向以及位置的變化形式，以此促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用微課開展教學(xué)時，教師要了解教學(xué)中存在的問題，以及微課能夠為教學(xué)開展帶來的一些幫助，具有針對性地對其中存在的問題進(jìn)行探討，找到合適的發(fā)展方向，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為教育的改革貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀葉.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（27）：125.

[2]常軍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：111-112.

[3]張萬國.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（30）：130.

[4]劉瑾.以“微”為媒，以“趣”相助——“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：60.