基于核心素養(yǎng)的高一物理情景教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孫亦生

【摘 ?要】對(duì)于高中物理學(xué)科而言，高一屬于非常重要的學(xué)習(xí)階段，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)將生動(dòng)且形象的情境設(shè)置進(jìn)來，使學(xué)生深入到具體情境之中，了解并掌握具體物理知識(shí)。通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)全面提升上來，并且逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展?；诖耍酒恼轮饕獙?duì)基于核心素養(yǎng)的高一物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究和分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高一物理;情境教學(xué)

前言：

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，高一屬于非常重要的學(xué)段，物理教師在教學(xué)過程中，可以充分利用這一學(xué)段，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心和興趣調(diào)動(dòng)起來，并且養(yǎng)成探索物理的興趣，通過物理知識(shí)的運(yùn)用，獲得解決問題的幸福感，就會(huì)為學(xué)生后續(xù)物理的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展教學(xué)情境設(shè)計(jì)，相應(yīng)教學(xué)情境必須要保證貼近學(xué)生的生活，同時(shí)，具備一定的創(chuàng)意和真實(shí)性。在開展物理情境教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，與此同時(shí)，還能同步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)等，使學(xué)生的物理思維得以凝練，實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

1、物理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)物理學(xué)科教學(xué)

1.1 清楚物理學(xué)科素養(yǎng)作用

對(duì)于物理學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的主要作用，就是對(duì)具備物理思維和物理品質(zhì)的人進(jìn)行培養(yǎng)，使其實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

在高中階段，物理學(xué)科屬于非常重要的一門學(xué)科，其也屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于學(xué)生探究過程的培養(yǎng)更加注重，確保學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，可以進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，同時(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的動(dòng)手操作技能，基于科學(xué)的分析和思考以及歸納，最終得到科學(xué)性的結(jié)論，在課堂活動(dòng)之中，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性思維的全面鍛煉，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1.2 明確物理學(xué)科素養(yǎng)的組成

在物理學(xué)科素養(yǎng)中，有四項(xiàng)重要組成部分，首先就是物理觀念，其次就是科學(xué)思維，再次就是科學(xué)探究，最后就是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。對(duì)于物理學(xué)科而言，其不論是任何一方面的構(gòu)建和形成，都可以將物理教師的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)能力體現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

基于新課程改革背景，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，提出了較高的要求，尤其是在高一階段，進(jìn)行物理學(xué)科情境的創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。物理教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的目的進(jìn)行充分理解，同時(shí)，對(duì)全面發(fā)展的人進(jìn)行大力培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生的終身發(fā)展。物理教師，還需要對(duì)高一階段物理教學(xué)改革的方向進(jìn)行全面地了解，以對(duì)學(xué)生的綜合全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，以物理核心素養(yǎng)為主要發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的物理人才。

2、基于核心素養(yǎng)的高一物理情景教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將物理知識(shí)融入進(jìn)來，又或者將其融入到具體的故事之中，學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入到情境之中，對(duì)物理知識(shí)和概念進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握。對(duì)于高一階段的學(xué)生而言，剛剛學(xué)習(xí)了初中的物理知識(shí)，已經(jīng)對(duì)物理概念和知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)，可以簡單地分析社會(huì)生活中的一些簡單問題，但是，只是停留在表面上，實(shí)際的物理觀念認(rèn)識(shí)并不夠深刻。所以，在高一階段的物理課堂之中，物理教師，就需要開展情境化教學(xué)，確保物理之中真正的融合到具體情境之中，同時(shí)，轉(zhuǎn)化為具體的物理問題，使學(xué)生對(duì)情境問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，使學(xué)生原有的物理知識(shí)和新學(xué)的物理知識(shí)產(chǎn)生碰撞，同時(shí)，形成相應(yīng)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，進(jìn)行思考并探究，最后解決問題，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)。

舉例來講，教師在開展高一物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)注重情境聯(lián)系實(shí)際。教師在開展自由落體運(yùn)動(dòng)這一課程內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以先用語言描繪的方式，將學(xué)生置于特定的情境之中，同時(shí)，教師還要應(yīng)用相關(guān)教具，在課堂之中，模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，教師通過引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而要求學(xué)生積極歸納和總結(jié)，最終得到自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。

又如，教師在開展超重和失重教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境，“學(xué)生們，當(dāng)你們處于電梯之中時(shí)，電梯向上運(yùn)動(dòng)，你們的感受是怎么樣的？電梯向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，你們感受又是如何的呢？”通過這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易就會(huì)想象自身處于電梯之中，并且回憶和感受電梯上升和下降時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)而積極踴躍地回答教師提出的問題，那么教師則要進(jìn)一步拋出問題，這種感受，用物理知識(shí)又該如何定義呢？接下來，引出超重和失重的相關(guān)概念，同時(shí)，也可以使學(xué)生更深入地了解相關(guān)知識(shí)，提升其物理核心素養(yǎng)。

對(duì)于物理這一門學(xué)科而言，其具備實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，所以，高一物理更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的重視力度。在課堂之中，充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生的課堂參與度提升上來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的利用，積極融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和操作，對(duì)與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考并體會(huì)，使學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展得以促進(jìn)。舉例來講，教師在開展“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解具體的實(shí)驗(yàn)過程，引發(fā)學(xué)生思考，然后，教師要求學(xué)生進(jìn)行自行操作，對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行思考，在整個(gè)過程中，通過探究實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力得到提升的同時(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)過程中充分鍛煉學(xué)生的合作能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生深入思考相關(guān)物理問題，最終得到物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語：

總而言之，在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中，高一屬于非常重要的一個(gè)學(xué)段，教師在開展物理教學(xué)的過程中，要從核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行物理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過詼諧幽默的語言，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境和語言情境，又或者是通過多媒體的應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以進(jìn)一步深入到具體情境之中，思考問題，同時(shí)，教師還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，要求學(xué)生自行探索相關(guān)物理知識(shí)，通過歸納和總結(jié)的方式，得到相關(guān)概念。高一物理教學(xué)中，進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，主要目的，就是為了對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的物理學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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