小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化的實(shí)施研究

蘇慧星

【摘 ?要】教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要途徑，為了達(dá)成教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況做出反思，分析教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不當(dāng)之處，并實(shí)施優(yōu)化調(diào)整。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化的方法進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面提出了教學(xué)調(diào)整方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)施分析;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生能否在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建立，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。為了幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師需要就自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，分析其中可優(yōu)化調(diào)整的部分，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。這樣一來(lái)，當(dāng)教師自身教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性可以得到提升，那么學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上也將得到有效的架構(gòu)。

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)架構(gòu)，設(shè)計(jì)明確要求

預(yù)習(xí)的開(kāi)展會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，因此可以認(rèn)為有效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的架構(gòu)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行而言是非常有利的?；诖?，教師需要確保自己可以根據(jù)教學(xué)情況架構(gòu)有效的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師雖然可以認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但其所開(kāi)展的預(yù)習(xí)教學(xué)缺乏明確的預(yù)習(xí)要求設(shè)計(jì)，這使得很多學(xué)生在課下并沒(méi)有將預(yù)習(xí)重視起來(lái)，影響到了預(yù)習(xí)的效果。除此之外，還有部分學(xué)生雖然很重視預(yù)習(xí)，然由于缺乏有效的方法，其預(yù)習(xí)的有效性也較差。為了開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要將這一情況重視起來(lái)，并做出調(diào)整。

例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)這一課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的架構(gòu)。在其中，教師首先要考慮的就是預(yù)習(xí)內(nèi)容的明確化與預(yù)習(xí)要求的清晰化。在預(yù)習(xí)內(nèi)容方面，教師就可以圍繞這一課的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，提出幾個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討;在預(yù)習(xí)要求方面，教師則需要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并宣布預(yù)習(xí)相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施。為了幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的有效方法，教師還可以圍繞著預(yù)習(xí)開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)，在其中就如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

二、有效展示開(kāi)展，輔助學(xué)生理解

教學(xué)展示是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容解析的關(guān)鍵，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言尤為關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生有效地理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)際中需要圍繞著自己的教學(xué)情況開(kāi)展有效的教學(xué)展示環(huán)節(jié)。在過(guò)去，由于教學(xué)工具的限制，教師只能使用黑板進(jìn)行教學(xué)展示，這一教學(xué)工具雖然可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的展示，但難以真正的達(dá)成有效展示，這對(duì)教學(xué)展示的效果產(chǎn)生了不利的影響。在當(dāng)前，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了普及，這一教學(xué)工具在教學(xué)展示方面可以展現(xiàn)出更加有效的作用?；诖?，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中可以使用多媒體教學(xué)工具展示的方式進(jìn)行教學(xué)。而為了做到多媒體工具的有效使用，教師需要從資源檢索進(jìn)行和有效展示開(kāi)展兩個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形和正方形”這一課的教學(xué)時(shí)，為了確保教學(xué)展示可以達(dá)成設(shè)計(jì)的目的，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就需要做出研究。在其中，教師首先要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求去進(jìn)行資源檢索。檢索的內(nèi)容包含本課的一些PPT課件或長(zhǎng)方形與正方形的圖片。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以使用多媒體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的圖片內(nèi)容進(jìn)行討論分析。教師在教學(xué)展示中需要展示的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形與正方形的形態(tài)和特點(diǎn)。

三、分層教學(xué)構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

在當(dāng)前，新課標(biāo)提出了教育面向全體學(xué)生的教學(xué)要求，在此背景下教師需要正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的差異化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建分層化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)際中，為了達(dá)成分層教學(xué)的有效開(kāi)展，教師需要從教學(xué)要求分層、作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層三個(gè)方面作出研究。其中，教學(xué)要求分層是指教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況對(duì)其作出不同層級(jí)的要求;作業(yè)分層是指教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況不同為學(xué)生設(shè)置難度各不相同的作業(yè);教學(xué)評(píng)價(jià)分層是教師要根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，給學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)分層化評(píng)價(jià)。若教師可以做到這幾點(diǎn)，自然分層教學(xué)也就可以得到有效架構(gòu)。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞其內(nèi)容進(jìn)行分成教學(xué)的架構(gòu)。首先，在教學(xué)要求方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展層級(jí)差異將要求劃分為三個(gè)層級(jí)，這三個(gè)層級(jí)分別對(duì)應(yīng)著較差、一般、較好的學(xué)生;在作業(yè)上，教師則可以設(shè)計(jì)必做題、選做題與創(chuàng)新題;在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師則可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀特別開(kāi)展進(jìn)步評(píng)價(jià)，讓那些發(fā)展較差的學(xué)生也可以得到教師的關(guān)注。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手切入教學(xué)方法的優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以從預(yù)習(xí)、展示、分層三方面作出研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)強(qiáng).優(yōu)化新授過(guò)程，深入實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（05）：93.

[2]陳蓓.優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].中華少年，2017（26）：159.