探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀實(shí)施路徑

康愛成

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)實(shí)施經(jīng)典誦讀，能夠增加經(jīng)典誦讀的趣味性，提高學(xué)生誦讀的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0105-02

Explore the Implementation Path of Chinese Classical Reading in Elementary SchoolBased on Core Literacy

（Dongli Hope Primary School， Baijiawan Township， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China）KANGAicheng

【Abstract】 In elementary school Chinese teaching， teachers implement classic recitation based on core literacy， whichcan increase the fun of classic recitation， improve the quality of student recitation， meet the leaming needs of students， and en-sure the continuous improvement of students' core literacy.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Classic recitation

經(jīng)典誦讀是通過吟誦和朗讀的方法來學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，良好的小學(xué)語文教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中通過經(jīng)典誦讀可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化以及文學(xué)經(jīng)典的魅力，積累文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫。首先，可以將經(jīng)典誦讀讀本分成四類：第一繪讀本;第二抄讀本;第三悟讀本;第四創(chuàng)讀本。然后再將小學(xué)分為低年級、中年級以及高年級三個(gè)學(xué)段，按照學(xué)段將四類讀本的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。針對低年級的學(xué)生，由于還處于識字階段，流暢的閱讀存在一定的困難，就可以使用“簡單文字介紹+故事描繪”的方法表達(dá)自己對故事內(nèi)容的理解，形成富含低年級特色的繪讀本。針對中年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的文字量，但是還缺乏感性的理解。教師就可以引導(dǎo)他們加深對詞匯、語句的積累和記憶，豐富自己的閱讀積累，為后期寫作做好準(zhǔn)備。針對高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的解決文本的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師就可以為其量身打造抄讀本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)讀本中的情感變化，分享自己的讀后感受。而悟讀本和創(chuàng)讀本可以在高年級學(xué)生中推廣，教會(huì)其實(shí)讀與創(chuàng)讀的方法。實(shí)讀指的是通過扎實(shí)的閱讀，理解文本中的含義，體會(huì)作者的中心思想。創(chuàng)讀指的是對讀本內(nèi)容有一定的解讀、領(lǐng)悟，進(jìn)一步受到其中文化經(jīng)典的熏陶和滋潤。

二、豐富校園經(jīng)典誦讀活動(dòng)

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要豐富經(jīng)典誦讀活動(dòng)。建議從以下幾方面人手：第一，以班級為單位，教師可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的墻體文化，并且將其命名為“經(jīng)典誦讀風(fēng)采”“共同經(jīng)典誦讀，共同成長”“成長的階梯”等等。將《千字文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品中的經(jīng)典詞句用“圖片+文字”的形式展現(xiàn)，通過無聲教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;第二，以班級為單位，每一個(gè)班級都增設(shè)一個(gè)書櫥，書櫥中添加500冊圖書，讓學(xué)生可以有更多適合的圖書進(jìn)行閱讀，開闊自己的視野。同時(shí)通過圖書漂流活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對課外圖書的閱讀興趣;第三，增加課堂閱讀時(shí)間，安排教師或者學(xué)生代表進(jìn)行圖書閱讀活動(dòng)的檢查，在每天的晨讀時(shí)間或者午練時(shí)間進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予一定的表揚(yáng)，將其納入班級量化考核制度中，通過制度督促學(xué)生進(jìn)行圖書閱讀。

三、定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課。對此，可以借鑒一些先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分析自身學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及所有語文教師集中在一起，探究國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法和教學(xué)形式，同時(shí)邀請相關(guān)部門的教研人員和先進(jìn)學(xué)校的教研人員來校指導(dǎo)，確定適合自己學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法。一般成功的國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法包含以下幾方面：

第一點(diǎn)，在正式開展本節(jié)課的國學(xué)經(jīng)典誦讀前，要對上一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過風(fēng)格展現(xiàn)以及通關(guān)考查等形式檢驗(yàn)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量;第二點(diǎn)，國學(xué)經(jīng)典的誦讀，要有一定的“讀”“悟”“展”等標(biāo)準(zhǔn)。首先，讀指的是要讀準(zhǔn)字音，讀對生詞，閱讀通順。其次，悟指的是在讀的基礎(chǔ)上，對經(jīng)典課文的含義以及韻文有所理解，既可以在課下查閱資料，也可以以小組為單位共同討論。最后，展指的是當(dāng)學(xué)生熟讀并背誦國學(xué)經(jīng)典之后，學(xué)會(huì)對國學(xué)經(jīng)典的運(yùn)用。

四、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分的結(jié)合

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要將識字、寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分結(jié)合。通過各種形式的經(jīng)典誦讀活動(dòng)提升學(xué)生的識字水平，增加學(xué)生對陌生詞匯的積累量。對此，建議從以下幾方面入手：第一，搭建專門的識字、寫字平臺，讓學(xué)生通過該平臺認(rèn)識更多的生字和生詞，并學(xué)會(huì)寫字與應(yīng)用;第二，以班級為單位舉辦識字寫字大賽，可以針對常用易錯(cuò)字詞、應(yīng)會(huì)字詞等方面進(jìn)行比賽，選拔出“識字大王”，建立一個(gè)專門的光榮榜，將“識字大王”張貼在顯眼處以示表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣;第三，以學(xué)校為單位建立寫字社團(tuán)，專門針對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行書寫，提升學(xué)生的寫字水平，并安排專門的教師指點(diǎn)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到“字如其人”，通過一手好字可以展現(xiàn)出他們的良好品格修養(yǎng)，引導(dǎo)其成為一個(gè)品格優(yōu)秀的學(xué)生;第四，將學(xué)校的骨干教師組織起來，編寫適合本校學(xué)生的寫字校本教材，涵蓋識字、寫字、國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容。

五、開展各種國學(xué)經(jīng)典展演

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要大力開展各種國學(xué)經(jīng)典展演，讓國學(xué)經(jīng)典展演成為學(xué)生進(jìn)行自我才藝展示的平臺。在小學(xué)階段實(shí)施語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一種形式。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。而經(jīng)典誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的一種方法。例如，當(dāng)學(xué)生記住了大量的經(jīng)典詩詞后，他們總是想要通過各種機(jī)會(huì)表達(dá)出來。而根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就可以利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展各種形式的國學(xué)經(jīng)典展演，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)的時(shí)候，教師就可以舉辦與節(jié)日有關(guān)的展演活動(dòng)?；蛘咴诖禾斓臅r(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中觀察生活、體驗(yàn)生活，然后根據(jù)自己讀過的描寫春天的詩詞《村居》《春日》《詠柳》等，寫一篇與春天有關(guān)的作文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。學(xué)生因?yàn)榧日莆樟伺c春天有關(guān)的詩詞，又親自去大自然體驗(yàn)了一番生活，會(huì)感覺筆下有內(nèi)容可寫，心中有情感可以抒發(fā)，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)被充分地激發(fā)出來。

六、動(dòng)員家長開展親子誦讀活動(dòng)

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要?jiǎng)訂T家長開展親子誦讀活動(dòng)，通過經(jīng)典誦讀加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，通過親子誦讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生家長的誦讀興趣。將學(xué)生家長帶到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生打造家庭、學(xué)校為一體的濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生經(jīng)典誦讀、記憶的興趣，掀起學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱潮。同時(shí)通過親子誦讀，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

總之，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫，豐富校園經(jīng)典誦讀活動(dòng)，定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分的結(jié)合，開展各種國學(xué)經(jīng)典展演，動(dòng)員家長開展親子誦讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.基于小學(xué)語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（29）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）